如何培養小學生課外閱讀的興趣

朱為強

【摘要】課外閱讀是語文課程中最重要的一種延伸方式，是提高學生語文素養重要的途徑。只要多讀書，擴大知識面，語文綜合素養自然而然就提高了，這是一個潛移默化、循序漸進的過程。 教師對學生課外閱讀興趣的培養至關重要。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書藉的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”

【關鍵詞】 推薦 班內交流 家校合作 引導方法 讀書沙龍

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0144-01

《語文新課程標準》明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料。呂叔湘先生也說：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀”?？梢娬n外閱讀對于語文學習多么重要，它是學生閱讀能力訓練必不可少的組成部分。但目前很多中小學生的課外閱讀積極性不高，閱讀面很窄。一方面教師在教學過程中對課外閱讀興趣的培養不夠，另一方面在家時父母忙沒時間陪孩子讀，家庭缺少閱讀氣氛，導致大部分學生的語文綜合能力都不高。筆者認為小學語文教師應該在學生課內學習與課外閱讀之間架起一座橋梁，努力培養學生閱讀興趣，讓他們從內心深處對課外閱讀充滿熱情，產生濃厚的閱讀興趣。

一、根據不同學段，推薦優秀讀物，定期班內交流。

1、對低年級的學生應該指定刊物，強制閱讀。

課外閱讀行為在不同的學年段，應進行相應的閱讀指導，根據學生知識量的累積，由扶到放的過程。在小學低年級階段，教師可以在規定時間內，比如是一星期一本，精心推薦一些優秀的兒童讀物，要求家長配合監督學生閱讀。因為年齡因素，他們的注意力往往比較直觀，推薦一些以注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等名篇為主，讀書啟蒙階段應當接觸些水平較高，能引發好奇心的讀物，如《小豬唏哩呼?！?、《木偶奇遇記》、《小屁孩日記》等等。教師利用時間在課內進行閱讀心得交流，在交流過程中鼓勵學生說出自己的觀點，并可以記錄在日記本上，讓他們在閱讀后體驗快樂，也無形中鍛煉了習作水平，語文綜合素養也不知不覺中得到提高。慢慢地會由原先的強制要求變成一種自覺行為，并根據情況不斷地增加閱讀書目。這種一舉三得的辦法除了適用于小學低年級外，也適用于一些中年級學習習慣比較差的學生。

2、中高年級時推薦書目范圍擴大，讓學生自主選擇。

《語文課程標準》指出“閱讀，是學生的個性化行為?！钡街懈吣昙夒A段，教師在推薦讀物時要尊重學生“個性化閱讀”的權利，相應地推薦適合的讀物，并且推薦的范圍要擴大，讓學生自主選擇。教師考查的方式是每周一篇讀書心得，也利用課內時間進行交流，教師要進行講評，顯示出老師對學生在家閱讀的重視，無形中會讓學生把閱讀當成一項重要的作業，久而久之，閱書課外書在學生看來就像一天三餐一樣，是件很享受的事。當然課外書要有一定的文學性和思想價值，書的深度要適合孩子的閱讀水平，不同知識層的孩子選擇閱讀不同的讀物，強迫學生看人他不懂的書，只能引起她對書的反感。中、高年級的學生隨著認知能力的不斷提高，向其推薦的讀物應當涉及的內容包括中外名著、天文地理、文史小說等，比如《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《上下五千年》、《史記》、《水滸傳》、《我的兒子皮卡》系列、《野火春風斗古城》、《馬小跳》系列、《魯濱遜漂流記》等等。

二、家校合作，共創良好的閱讀氛圍

一位教育家說過：“家校合作，才能培養出各主面都優秀的孩子。”讓學生把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，家庭配合也起了很不可替代的作用。

1、在家給孩子一個安靜的閱讀環境，倡導家長陪讀。家是孩子進行課外閱讀的主要場所。制造一個良好的閱讀環境很重要。此外，父母是孩子最好的老師，愛讀書的爸爸媽媽，他們的孩子也一定會愛讀書的。從牙牙學語開始，父母就要給孩子講故事，當孩子上幼兒園及小學一二年級時，家長要認真聽孩子講故事。孩子大了些，可以和孩子一起閱讀，討論書上的內容。有家長的參與，孩子不但在閱讀中擴大知識，而且能體會到家的溫馨。這樣更有效地提高了孩子課外閱讀的興趣。

2、創建班級圖書角，增加閱讀資源。學校是學生進行課外閱讀的另一個場所。首先動員全班學生將個人圖書帶到班級之中，創建班級圖書角，這樣互換互利，彌補學生有限的書源，增加閱讀資源。尋找各種機會加強學生間關于圖書內容的交流。其次，有效安排閱讀時間。例如，學生中午早到學校那段時間，讓孩子們看看書，或在教室里，或在走廊上，讓學生在寬松、自由的閱讀環境中無拘無束地讀。經常置身于閱讀環境中，不但可以大大激發他們的閱讀興趣，也會帶動那些不愛閱讀的學生加入這個行列。

三、引導良好的讀書方法，保持閱讀興趣

偶爾讀讀書很容易，但要使學生的閱讀興趣長久地保持下去并不容易。引導學生找到適合自己的閱讀方法是關鍵。教師必須教給學生讀書的方法，只有掌握了一定的方法，通過學生個體再去摸索、完善，使某種方式更適合自己，使使閱讀成為自己人生中的一件快樂的事。

筆者認為讀書時最有效的環節就是邊讀邊動筆。毛主席說過“不動筆墨不讀書?！彼自捳f：“好記性不如爛筆頭”。我平常會要求大家記住三種通用方法：摘抄法，即好詞佳句摘抄法。寫提綱法，即要求學生在閱讀后將文章的寫作要點、框架結構，故事梗概用列提綱的形式寫于讀書筆記之上。寫讀后感即寫心得。在課外閱讀時，要求學生幾種方法交替使用，讓學生養成一讀書就拿筆的好習慣。只要有方法，他們的閱讀就有方向，興趣自然能長久保持下來。

四、開展讀書沙龍活動，展示閱讀成果

蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。為使學生在課外體驗到成功，班級應定期開展豐富多彩的讀書沙龍活動，給課外閱讀展示成果的空間。比如：朗誦比賽、美文賞析、名人名言交流會、現場作文比賽等等。開展這些活動，學生們為了取得勝利，肯定會去多讀書，做充分的準備。這些活動不僅能反饋學生課外閱讀的成果，而且能提高學生的口頭表達能力，更能使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

高爾基說過“書籍是人類進步的階梯?！蔽ㄓ凶x書才能進步，培養學生愛上閱讀，讓學生在書的海洋中遨游。

參考文獻：

[1]《小學語文教學》2012年第03期

[2]《語文課程標準》