探討在初中政治課堂如何貫徹時政教學

楊巧云

【摘要】在初中思政教育以及思想品德教學內容中，時事政治教育是其中的重要組成部分，同時也在中招考試內容中占據一定比例。時政教育是理論知識與實踐的有機結合，與時代發展相適應，因此教師在教學過程中應善于結合社會生活或者國內外大事來激發學生學習興趣，吸引其注意力，從而使傳統政治課堂教學顯得更有活力和生機，以便于學生更好地掌握思政教育知識。

【關鍵詞】初中政治教學 時事政治 貫徹 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0166-01

隨著全球一體化進程的不斷加速以及國際形勢的演變，全球化成為當今時代的趨勢，但仍然存在較多局部利益爭端。從此點入手，將各方面時政教育引入初中政治課堂教學，有利于培養學生形成正確的價值觀與世界觀。而由于初中政治教材篇幅較為有限，因此大部分內容更偏向于系統性以及概括性，導致教材內容中蘊藏信息量相對不足，課堂教學顯得枯燥無味，難以有效調動學生的學習興趣，致使學生學習效率低下。近幾年，越來越多的新方法被應用于課堂教學中，而實踐表明，科學有效的教學方法有助于提升學生的學習興趣，提高學習效率，使初中政治教學更加有序開展。而將國內外時政大事、要聞以及社會生活等內容引入課堂，真正做到理論與實踐有機結合，有利于激發學生學習興趣，提高課堂效率。

一、指導學生形成正確的政治學科學習態度

學生在初中階段初次接觸政治課程，因此對于本學科缺乏深入了解。其剛剛小學畢業，思想仍然偏向于天真無邪，顯得稚氣未脫，因而對于初中課程多表現出迷茫，不知如何面對。此種情況下教師應給予合理指導，幫助學生形成合理科學的學習態度。在政治課堂教學活動中，教師應明確指出政治學科對于初中學生的意義，告知學生通過政治課程學習有利于樹立科學的人生觀、世界觀以及價值觀，同時也應指出政治并非是抽象的，或者形而上的東西，而是與我們日常生活較為貼近的東西，很多時候一些政治事件或活動就在我們身邊發生，與我們的社會生活存在密切聯系。要想確保生活質量，確保自身符合社會標準要求，那么每一個人都應該積極關注政治。在當今時代，學生也必須強化個人政治素養，為以后日常生活與工作奠定良好基礎。而那些不關注時事與政治的人，很快就會顯得滯后，而與社會發展相脫節。因此，教師應積極引導學生對時事政治給予適度關注，并在政治課堂教學中掌握正確合理的學習方法，不斷加強個人政治素養。

二、選擇相應的時政熱點引入課堂，與教材內容相結合

學生只有在不斷提出問題的基礎上才能發出質疑，學會質疑并思索問題，最終形成解決問題的能力。大文學家巴爾扎克說過一句話：最大的智慧就是提出問題，逢事要問個為什么。在初中政治課堂教學過程中，提出問題同樣重要。教師應主動、有意識地對學生加以引導，使其在發現問題的基礎上能夠對熱點問題有所感悟，進而理解相關政治內容，同時還應創造有效的問題情境，使學生能夠感受到一種政治氛圍，在此氛圍中其思想得以活躍，從而能夠積極提出政治問題，并對其進行分析，最終加以解決。

例如在學習蘇教版初中政治七年級下冊第五單元《遵紀守法》之 “法律護我成長”章節教學中，教師首先應播放課前準備的一部分相關新聞視頻，待學生觀看后，結合新聞內容說明法律與人們日常生活的密切聯系，并組織學生討論法律對于個人的意義，進而引申出法律對于人民群眾的保護作用，并結合多種例子證明。這樣既可以有效激發學生學習熱情，同時又可幫助學生實現知識的活學活用。由此點分析來看，學生們不僅能夠關注時事政治，同時也會對時政內容背后潛藏的問題提出質疑并深入思考，其求知欲望得到滿足，同時也更加投入地參與政治課堂教學活動。而教師在精心設計并創造問題情境的基礎上也進一步提升了學生的思辨能力以及質疑能力。

三、與教材內容相糅合，通過時事導入課堂

語言不僅僅是一種技巧，同時又是一門藝術。在初中政治課堂導入環節中，教師也應善于利用語言魅力實現課堂完美導入。在課前導入環節，我們并不會對語言方式以及談話內容做出過于嚴格或者具象的界定，因此教師應做到靈活多變，與不同教學內容以及教學場景相結合來采取多樣化語言技巧，順利導入課堂。有效的課堂導入可極大提升學生學習熱情，是提高課堂效率的關鍵環節。在初中政治教學過程中，教師應通過時事政治來導入課堂，并設計問題情境，確保教學效果。

例如在九年級全冊第四單元《情系祖國》章節教學中，教師首先應強調社會主義國家政治制度以人民當家作主的人民民主專政為特征，新中國成立后人民真正實現了當家作主，并建立了社會主義政治體制以及人民代表大會制度，最終確立社會主義制度體系。期間應以嚴肅的態度和語言來講述新中國成立之不易，并通過多媒體課件將黨和國家的方針路線以及政策向學生展示，通過時事政治導入來拉開課堂“序幕”，學生通過課堂導入對本單元中“擁護黨的領導”、“發展人民民主”以及“走共同富裕之路”有了進一步理解和感悟，從而能夠發揮主觀能動性，積極求知，勇于探究，同時其愛國之情也得到激發。

四、結語

總而言之，在初中政治教學中，關注時事并非是最終目的所在，其主要在于引導學生學習時事政治后能夠樹立對國家和社會的個人責任感，不斷增強個人政治素養，真正做到理論聯系實際，形成科學的世界觀、人生觀以及價值觀。

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