幼兒舞蹈啟蒙教育的重點

王瑋

【摘要】 舞蹈教學的核心內容，大多是軟開度的訓練，肢體的協調控制力和曼妙的舞姿，但是不同階段的學習內容是有差異的，啟蒙舞蹈教育的對象往往是只有3到6歲的幼兒，對于他們的教學內容，不該著重于基本功的練習和曼妙的舞姿。我們應該根據教學對象的身心發(fā)展，去設計出最符合他們成長的教育方式和內容，那么對于舞蹈啟蒙教學而言，核心在于孩子開朗的性格和對舞蹈興趣的培養(yǎng)、在培養(yǎng)興趣的過程中注入符合其年齡階段需要掌握的專業(yè)能力，如：對外界事物的認識和模仿，對自身身體的感知和基礎的控制，萬不可急于求成，忽略基礎和重點。

【關鍵詞】幼兒 舞蹈 啟蒙教育 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0174-01

0.前言

1.舞蹈，是一個常人很難堅持到底的學科門類。臺上一分鐘，臺下十年功，光鮮亮麗的背后隱藏著很多不為人知的苦，大部分的舞蹈工作者有著超凡的毅力和成熟于同齡人的心態(tài)，這是正規(guī)舞蹈教育，對人類發(fā)展起到的促進作用。舞蹈教育與其它學科教育一樣，都有一個循序漸進并且系統(tǒng)化的過程，這個過程是根據人類的心理、生理成長成熟過程，以及個人和社會發(fā)展的需要所制定和完善的。

1.舞蹈啟蒙教育的最佳年齡

舞蹈啟蒙教育對象大多為3～6歲幼兒，啟蒙教育，是讓孩子初步正確認識事物的一種最初級的教育，以及將對認識的事物作出什么樣的反應。所謂物質決定意識，意識對物質起反作用，而教育，就是刺激人類意識最重要的方式之一，它對人類身心發(fā)展，社會進步起著決定性作用。

就舞蹈啟蒙教育而言，很多舞蹈老師專業(yè)能力過硬，缺乏對心理、生理學認識。例如3～6歲的孩子，身體正在成長，韌帶柔軟，過分強調練習基本功，會導致孩子失去對舞蹈學習的興趣，或者影響孩子將來的身體發(fā)育。天真是孩子的天性，如果主觀的按照正常舞蹈課進度，基本功—舞蹈—難度動作，對有一定認識和文化的孩子有用，但對幼兒作用不大，也會影響教學進度。

2.如何培養(yǎng)適齡孩子的舞蹈技能與興趣

啟蒙的一切必須由培養(yǎng)興趣出發(fā)，3～6歲的孩子注意力較易不集中，沒有興趣，如何教學？舞蹈教育既然要順應人類的身心機能，就應該對人類各個階段的性格和大體世界觀有所研究，幼兒階段的孩子雖然反應度不夠靈敏，但對大千世界充滿了好奇心，他們天真，活潑。教師應該抓住其心性設計符合他們年齡段的教學內容，抓住幼兒成長階段的特點。

（1）首先，培養(yǎng)孩子開朗的性格和對舞蹈的興趣。

處在認知過程中的孩子愛模仿，他們的成長大多在模仿學習中度過，例如我們可以設計“小貓咪組合”模仿小貓咪爬行，鍛煉協調性。“小燕子組合”練習手臂關節(jié)的協調能力，并且讓孩子們哼唱，兩個組合都重在模仿，即增加了孩子們的興趣，又在興趣中認識了事物，還不知不覺的學習到了舞蹈基本技能。老師們應該有目的的選擇教學內容，并扮演好不同角色，老師角色，朋友角色，父母角色，讓孩子們在興趣中學習技能，不能死板，唯我獨大，要親近孩子，像父母一樣呵護疼愛，像朋友一樣的溝通，走進他們的世界，用他們的方式交流溝通，使他們在舞蹈啟蒙的過程中變成健康向上，活潑開朗的機敏兒童，為整個啟蒙教育，為幼兒的健康成長做最有利貢獻！

（2）其次，對外界事物的認識及反應力。

3到6歲幼兒期的孩子，是非常缺乏對外界事物的反應力和分析判斷力。例如在舞蹈教學中，時間（音樂節(jié)奏）、空間是每個舞者必須敏感并準確把握的兩樣東西，然而由于幼兒期的孩子大多數缺乏分析判斷力，因此，對這兩樣的東西的敏感和認識度，也是相當匱乏的。很多老師只會帶著孩子跟著音樂活蹦亂跳，設計的教學內容毫無意義，孩子們也在不完全認識和了解的情況下像小傀儡一般。因此，在教學設計上，應該重視這一點，根據學生的心理生理，有目的安排教學內容。第一點，在對外界事物的認識及反應力的練習中，可以采用“節(jié)奏組合”找些節(jié)奏鮮明的音樂，刺激孩子的聽覺，讓孩子們動動手，點點頭，跟著節(jié)奏的律動，設計些簡單干凈，節(jié)奏分明的動作。要教會孩子們數八拍，聽音樂，盤腿坐地并且跟著自己數的八拍擺頭或拍手，提高孩子對節(jié)奏的敏感度。第二點，對空間的認識判斷和反應力，因為年齡小，對外界事物認識不健全，更難對事物做出反應，6歲左右即將步入少兒期的孩子分析敏感度會好一些，但是3到5歲間的孩子往往很難對老師的語言有反應。

比如，一個舞蹈啟蒙老師對著孩子們說對齊的時候，大多數孩子只會無辜的看著老師，根本不明白什么是對齊，或者左右不分，這就是幼兒期的孩子缺乏對外界事物的認識敏感度和判斷力最有利的證明。有的老師則拉扯著孩子讓其站在指定位置，解決了當時，解決不了將來。孩子們依然不能主觀能動的去觀察，去認識，并作出正確的反應，因此，老師們應該就其弊端，根據情況，有目的的去設置教學內容，完全可以把教室的八個點，左右的識別，對齊與插空，這些舞者基礎的常識編為有趣的小組合來讓學生更清晰的去認識，去判斷。讓孩子們在今后的學習中變被動認知為主動認知，這樣既為舞蹈日后的教育工作打了基礎，也符合啟蒙階段幼兒發(fā)展的能力范圍，讓處在啟蒙階段的孩子學會獨立，不再做大人手下的小傀儡，任人擺布，自行，主動的觀察和認識這個世界，并作出正確的反應。

（3）再次，培養(yǎng)身體的感知力和基本控制力。

在舞蹈啟蒙階段，教師不應急于求成的教孩子跳舞，練功，那些都是表面，幼兒階段的孩子對事物缺乏認識和反應，同樣對自己身體各部位的感知也極其匱乏，舉例說明：教過幼兒的老師們都知道，在教孩子壓腿的時候，他們往往是曲腿，不會伸直，很多老師只會告訴孩子，腿伸直，使勁，可是幼兒階段的孩子大多不知道怎么控制自己腿部肌肉使其伸直，老師們只有上手親自調整，但在他們腦海里沒有太大映象。毛病永遠得不到糾正，腦子需要記憶，身體同樣也需要，因此，我們應該深思如何解決問題，讓孩子們腦子和身體同樣記憶的去完成動作，例如多讓學生做曲腿伸直的動作元素，或將其設計為組合，讓啟蒙階段的孩子們認識了解，感知自己身體的能動性，在控制自己肌肉的情況下不需老師多提醒，能夠自主的感知身體的關節(jié)，簡易基礎的運做和控制腿部，手臂等。

3.總結

剛出生的獵豹，你無法教他捕獵，剛出生的鳥兒，你無法讓它飛翔，任何啟蒙教育的目的，都是為了成長，舞蹈啟蒙教育同樣，應該把重點放在啟蒙，而不是舞蹈本身，首要任務是興趣的培養(yǎng)，不能大強度的進行基本功技能的訓練，舞蹈啟蒙的核心在于興趣。從被動認知到主動認知，從對外界的感知到自身的反應，就能體現出教育的成效。在舞蹈啟蒙教育中，教學者的身份應該是家長、幼兒園老師、護士、醫(yī)生、心理學老師、舞蹈老師等角色，如此教育工作才能有顯著的進展，萬不可急于求成的盲目練習。順應孩子身心發(fā)展，關注兒童健康成長，對于愛好舞蹈的孩子和家長，舞蹈老師責任重大。