高中課堂英語學習策略的研究

李小溪

【摘要】研究高中課堂英語學習策略對提高學生的英語效率、提高學生的英語自主學習能力具有十分重要的意義。本文首先闡述研究高中課堂英語學習策略的重要性，并分析目前高中課堂英語學習策略運用的現(xiàn)狀，最后就如何指導(dǎo)訓(xùn)練學生掌握學習策略提出自己的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 學習策略 研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0007-01

《普通高中英語課程標準（實驗）》將學習策略列為英語課程的重要目標之一，旨在提高高中課堂英語教學的質(zhì)量。學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體的學習任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略具體指學生在學習過程中計劃、實施、評價和調(diào)整學習過程和學習結(jié)果的策略；交際策略是指學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。本文研究高中課堂英語學習策略，以期解決目前英語課堂學生學習現(xiàn)狀，提高英語教學質(zhì)量。

一、研究高中課堂英語學習策略的必要性

首先，研究英語學習策略可以提高學生英語學習效率。有研究表明，學習效率與學習策略的使用呈正相關(guān)關(guān)系。學習策略使用的好，學習時間少，學習負擔輕，學習成績高，學習效率就高。我國一直在號召減輕學生的學習負擔，研究英語學習策略，使學生靈活掌握學習策略，可以大大提高學生學習英語的效率，提高學校素質(zhì)教育的質(zhì)量。其次，研究英語學習策略可以幫助學生學會學習，提高學生的自主學習能力。英語學習中的詞匯策略、語法策略、聽力策略、口語策略、閱讀策略、寫作策略使得學生在記單詞、用語法以及聽說讀寫方面都掌握一定的方法和技巧，他們不必一步一步跟在教師的后面，按教師的指示走，而是根據(jù)自己的學習實際情況，選擇合適的學習策略，變被動的學習為主動的學習。最后，研究英語學習策略可以滿足學生終身學習的社會需要。

二、現(xiàn)階段高中生學習策略運用的現(xiàn)狀

在認知策略方面，現(xiàn)代的高中學生大部分對英語學習缺乏興趣，且學生的自主學習能力較差。他們上課只跟著老師的步伐走，不能夠主動歸納、整理并復(fù)習所學內(nèi)容，而是死記硬背單詞和語法，不能夠通過觀察總結(jié)語言規(guī)律并利用記憶規(guī)律提高詞匯識記效果；在調(diào)控策略方面，學生在遇到問題、壓力時，也不能有效調(diào)節(jié)情緒，排除壓力和干擾、專心學習；在資源策略方面，只有很少的學生通過觀看英文電影、聽英文歌曲或者是英語廣播來進行學習，但更多的學生傾向于使用網(wǎng)絡(luò)資源和工具書來學習英語。此外，除了老師布置的作業(yè)，大部分學生沒有主動課外閱讀和練習的習慣；在交際策略方面，很多學生在課堂上還不能主動發(fā)言或與老師和學生進行英語交流。這些現(xiàn)象，歸根到底，與教師不注重對學生的學習策略進行指導(dǎo)有關(guān)。教師由于繁重的教學任務(wù)，把注意力放在講知識點上面，而忽視了學生掌握學習策略的重要性。因此，教師一定要重視對學生學習策略的訓(xùn)練，使學生的英語學習達到事半功倍的效果。

三、訓(xùn)練學生掌握英語學習策略，形成學生的自主學習能力

1、訓(xùn)練學生掌握認知策略

首先，培養(yǎng)學生的聯(lián)想、記憶、分類、概念化策略。如在單詞教學中different的名詞形式是difference，從而使學生聯(lián)想到類似的important和distant的名詞形式，使學生明白t-ce的名詞形式。還可以使用編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法提高學生的記憶能力。其次，培養(yǎng)學生的推理、歸納能力。引導(dǎo)學生進行語篇閱讀，通過上下的邏輯關(guān)系分析、推理出正確的答案。另外，引導(dǎo)學生記筆記并積極復(fù)習和思考筆記的內(nèi)容并與其他所學的知識進行聯(lián)系。不同的學習任務(wù)具有不同的認知要求，需要采用不同的學習策略。只有講求策略，才能避免游離學習目標。

2、訓(xùn)練學生掌握調(diào)控策略

首先，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣。只有激發(fā)主體的學習興趣，才能調(diào)動學生學習的主動性和積極性。教師要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題，盡可能創(chuàng)造條件讓學生獨立思考，在聽、說、讀、寫的學習活動中去實踐，去體驗，去自我調(diào)控，將他人的經(jīng)驗和方法內(nèi)化為自己的學習策略。其次，鼓勵學生做個人學習計劃，談個人打算、人生理想，從而進一步明確自己的不足，以修正自身的行為，完成自己的計劃、理想和目標。然后，訓(xùn)練學生的注意力，使學生根據(jù)重點和難點和自身對知識的掌握情況來確定自己精力高度集中的時段。自己不熟悉的內(nèi)容就要集中精力聽講。另外，鼓勵學生進行學習實際管理和心境管理。統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間，通過對時間的合理調(diào)控提高學習英語的效率。不斷鼓勵學生進行自我激勵以維持學生的意志努力，使學生正確認識成敗，樹立學習的信心。

3、訓(xùn)練學生掌握資源策略

首先，鼓勵學生挖掘?qū)W習資源。英語周報，21世紀報，BBC、VOA以及英文影視都是不錯的學習英語的資源。教師應(yīng)鼓勵學生多讀、多看、多聽這些材料，既可擴大學生的視野，又能提高學生的自學能力和閱讀能力。其次，鼓勵學生合理利用學習工具，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、工具書等，提高學生自主學習的能力。教師可以布置一些主觀性比較強的作業(yè)，如英語演講或辯論的題目，使學生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等來學習，使他們?yōu)檎n堂教學服務(wù)，為學生的學習質(zhì)量提高和能力提升服務(wù)。然后，鼓勵學生利用多媒體。多媒體可以增大課堂教學的容量，給學生提供大量能夠視、聽、模仿的語言材料，充分調(diào)動學生各種感官，激發(fā)學生學習英語的興趣。

4、訓(xùn)練學生掌握交際策略

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學生掌握交際的方式方法。如如何開始一段對話、如何引出自己想談的話題或得到想要的信息，如何結(jié)束談話。然后，引導(dǎo)學生進行非語言交流的訓(xùn)練，使學生注意不同文化中距離、眼神、手勢、面部表情的差異，并學會恰當運用。另外，教師應(yīng)給學生創(chuàng)造交際的機會。課上應(yīng)積極設(shè)置問題，鼓勵學生積極發(fā)言，無論學生回答的正確與否，都要進行正面評價，以激發(fā)學生回答問題的積極性。鼓勵學生進行小組討論、辯論等，使學生提高跨文化交際的意識和能力。

總而言之，英語學習策略對提高學生學習效率、提高學生自主學習能力以及促進學生終身學習起著很大的作用，學校英語教師一定要正視目前英語課堂中學生學習策略的不足，在日常教學中訓(xùn)練學生英語學習的認知策略、調(diào)控策略、資源策略以及交際策略，使學生掌握英語學習的方法和技巧，提高課堂英語教學質(zhì)量。

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