打造初中語文高效課堂

劉佳紅

（河北省青縣清州實驗中學，河北 青縣 062650）

打造初中語文高效課堂

劉佳紅

（河北省青縣清州實驗中學，河北 青縣 062650）

高效課堂是每一位教師都追求的目標，但是課堂教學的高效性也對所有的語文教師帶來新的挑戰(zhàn)，同時也帶來了一次改變和創(chuàng)新。課堂是學生獲取知識，提升文化素養(yǎng)，發(fā)展能力的主要渠道。如何才能讓學生學好語文，提高課堂教學的有效性則成為教師思考的關鍵性問題。本文筆者結合實踐教學，將從建立和諧關系，促進有效課堂；適當提問，提高課堂效率；加大語文古文的背誦力度三個方面進行有效嘗試，探索高效課堂建立的可行性與有效性。

初中語文；高效課堂；設計分析

引言

課堂是學生獲取知識，提升文化素養(yǎng)，發(fā)展能力的主要渠道。課堂氣氛的活躍程度，老師的教學熱情，學生的學習狀態(tài)都決定著課堂教學的成果。如何才能讓學生學好語文，提高課堂教學的有效性則成為教師思考的關鍵性問題。如何才能有效調節(jié)課堂教學節(jié)奏，豐富課堂教學資源，活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效率呢？本文圍繞以下幾點展開，具體分析見下：

一、建立和諧關系，促進有效課堂

建立和諧平等的師生關系是高效率語文課建立的前提條件。盧梭有句名言：“我們教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好教師”。的確如此，教育的目的不要僅停留在知識的傳授上面，更應該有人性化，有愛心，應該是溫暖的、有責任心的教育，要熱愛我們的學生、尊重他們，只有這樣，師生之間才能更好地展開交流、溝通，在交流中才能相互理解，師生心靈才能相通，真正達到“親其師、信其道”的目的 。建立民主和諧的教學氣氛是一節(jié)高效率課堂建立的基本保障。融洽的師生關系的形則是上好一節(jié)語文課的關鍵，是激發(fā)學生繼續(xù)探究語文知識的源泉。因此，在教學中，教師要充分滿足學生對知識的渴望，尊重學生，尊重學生間的個性差異，盡量為學生的學習創(chuàng)造一個民主、輕松、愉悅的教學環(huán)境，為每一位學生都能夠提供均等的學習機會。課堂上不要對學生說“不行”，盡可能多說真棒，表現的真好”等表揚的話語，這樣有利于學生以輕松愉快的心態(tài)全身心地投入到語文的探究活動中去，幫助他們逐漸樹立起學習英語知識的自信心，有利于將學生學習語文知識的積極性調動起來，最大限度地獲取新知識，由過去“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。這種從被動到主動的轉變才是學生學習積極地表現，才能真正學得知識。

二、適當提問，提高課堂效率

在教學中，問題設置的有效與否直接關系到課堂教學的有效性，問題質量的高低也關系影響到學生思考的效率，思考效率高低將直接關系到教學的有效性。如果提出的問題太過膚淺，學生也不會對問題進行充分思考，這種問題的提出對課堂教學時間也是一種浪費。結合教學內容，設置適當的問題，這樣才能激發(fā)師生間的良好互動，因為師生之間的互動主要是依賴于問題的提出。語文教學也要遵循著提出問題——分析問題——解決問題這一過程。這個過程對構建高效率的語文課堂教學發(fā)揮著重要作用。在課堂教學中引入問題，才能讓師生間的思維產生碰撞的火花。葉圣陶老先生說的比較明白：“提問不能答，指點不開竅，然后暢講，印入更深。”沒有問題的語文課堂教學，也就是沒有思維的教學；但是有問題的教學，也不一定是思維的教學，還需要看看問題是否適應學生，是否能引發(fā)學生的有效思考。

三、加大語文古文的背誦力度

古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生在語言學習的初期階段需要大量的模仿與誦讀。語文是一門以語言為主的學科，學習它時也可以使用這種方法。教師在實際教學中，要遵循著循序漸進的原則，指導學生進行背誦。當然，在剛開始的時候，會有一定的難度，這個時候可以要求學生背誦一兩句重點的句子，再逐漸提高難度，由背句子適當過渡到背誦對話、直至背誦短文、課文為止，教師在這個過程中要扮演好引導者的作用，當學生遇到困難時，要及時給予他們鼓勵，及時肯定他們的成績，讓學生都能堅持背誦，進而再養(yǎng)成良好的背誦習慣。

要想學好古文沒有捷徑可走，起始階段就需要大量的背誦作為基礎。經過長期的堅持訓練，既能培養(yǎng)學生良好的語感，也能強化學生的口語交際能力。學生可以先從一些重點的文章背起——背熟，有助于他們對古文的構成與古代文化的理解更融會貫通。因此，在語文教學中，教師要適當為學生創(chuàng)造好的機會，營造好的學習氛圍，使得學生養(yǎng)成背誦課文的好習慣。

“認識決定思路，思路決定出路。”基于此，教師在教學時，要結合學生的實際，采取靈活多樣且有效的教學策略，不斷優(yōu)化課堂教學，豐富課堂教學資源。教與學從來不是分開的事，教學是一個漫長的積累過程，教師也在教授學生知識的過程里積累起自己的經驗。因此在教學實踐中要始終貫徹著以素質教育為指導，充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性以及積極性，將學生自主學習的內部機制激發(fā)出來，逐漸達到“減負增效、減量增質”的目的，適當調節(jié)教學節(jié)奏，不斷優(yōu)化教學模式，將語文課程的教學魅力充分展示出來，讓學生在接受知識洗禮的同時，提高自己的綜合素養(yǎng)。

G633.3

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：1671-864X（2015）11-0065-01