大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)步入進和取的良性循環(huán)
——以北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例

趙宇昕 郝娜 苑婧嫻 賈慧敏

(北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京 102206)

大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)步入進和取的良性循環(huán)
——以北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例

趙宇昕 郝娜 苑婧嫻 賈慧敏

(北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京 102206)

“進取精神”，是一種積極向上、奮勇向前的精神狀態(tài)。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)步入進和取的良性循環(huán)，培育學(xué)生的進取精神，讓學(xué)生在思想上追求進步,在行為上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓學(xué)生有志向、有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)和成長。筆者以北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的精神文化建設(shè)出發(fā)，探索進取精神對專業(yè)認(rèn)同與專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)生的個性發(fā)展、思想認(rèn)識的進步和大學(xué)生行為養(yǎng)成教育等方面的影響和積極作用，從而促進大學(xué)生思想政治教育工作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

精神；進取；高校；思想政治教育

北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院秉承“艱苦奮斗、勤于實踐、崇尚科學(xué)、面向基層”的光榮傳統(tǒng)，形成了都市型高等農(nóng)業(yè)教育的辦學(xué)特色，為北京郊區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才。近三年，學(xué)生踴躍參與校內(nèi)外各類科技競賽，29人獲得國家級獎，51人獲北京市級獎,學(xué)生就業(yè)率始終保持在95%以上，2014年簽約率更是達到98%以上。在學(xué)院的發(fā)展過程中，一代代植科人用自己的行動和成果逐漸形成了一種文化、一個傳承——植科精神。以“植科精神”為引領(lǐng)，不斷優(yōu)化各項學(xué)生思想和素質(zhì)教育工作，促進學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對學(xué)生來說，在植科不僅是受科研、教學(xué)的文化教育，更多的是受到正能量的精神文化傳統(tǒng)熏陶。以“奉獻、團結(jié)、進取、專業(yè)”為主要內(nèi)容的“植科精神”是一個有機的整體，是植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)劃的精神文化產(chǎn)物，更是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的引領(lǐng)。如果說奉獻是源泉，那么進取就是一種持續(xù)的、連綿不斷的狀態(tài)。

“進取精神”，是一種積極向上、奮勇向前的精神狀態(tài)。“進取”是一種決心，是一種魄力，是一種立志有所作為的心態(tài)。“進取”是“植科精神”的動力。“進”是一種前進的意志，人們只有不斷的進步，不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提升自己的能力；“取”是一種主動的意識，有付出才會有收獲，主動付出和爭取才能贏得果實。大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的進取心，讓學(xué)生有志向、有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)和成長。

一、用進取精神帶動專業(yè)學(xué)習(xí)

專業(yè)認(rèn)同是專業(yè)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，專業(yè)認(rèn)同的態(tài)度情感維度對專業(yè)學(xué)習(xí)行為存在顯著的主效應(yīng)，專業(yè)態(tài)度情感和專業(yè)認(rèn)知評價之間存在交互效應(yīng)[1]。專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，需要一種韌性，遇到問題積極求解，遇到困難無畏克服，才能把知識學(xué)深，才能把知識學(xué)精。這種韌性并不是與生俱來的，也不是自然常在的，而是通過不斷的教育激發(fā)出來的。因此，大學(xué)生新生入學(xué)的第一堂理論課，往往是專業(yè)教育，或者說是專業(yè)認(rèn)知。通過系統(tǒng)的專業(yè)教育，向?qū)W生打開一扇門，讓他們進入專業(yè)的世界，對自己的專業(yè)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生一定了解和情感認(rèn)同，對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)可能遇到的難題和選擇有個心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生們從第一天起就下定一種進取的決心。通過這種專業(yè)教育，學(xué)生往往能確立自己在大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)的一個比較明確的目標(biāo)和方向，在掌握專業(yè)知識的過程中，需要怎樣前“進”，又想“取”得什么樣的效果。專業(yè)教育不僅僅是一種專業(yè)知識的教育，更是一種思想政治的引導(dǎo)，通過理論知識的傳播，進而產(chǎn)生思想引領(lǐng)作用。所以，大學(xué)生思想政治工作隊伍應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，專業(yè)教育，并不僅僅是教學(xué)工作內(nèi)容，也同樣是學(xué)生工作內(nèi)容之一。

從專業(yè)教育的角度講,創(chuàng)業(yè)教育可以促進專業(yè)教育的改革和發(fā)展。它的本質(zhì)在于企業(yè)家精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新是其最主要內(nèi)容，能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展、進步和變革，從而使創(chuàng)新本身成為他們所學(xué)知識的一部分[2]。而帶有創(chuàng)新意識的企業(yè)家精神本身就是一種進取精神的衍變，在高校，最利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的莫過于科研。因此，高校大學(xué)生教育除了傳授學(xué)生基本理論知識之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們主動鉆研、積極開展科學(xué)研究的興趣和習(xí)慣。而學(xué)生除了要學(xué)會相關(guān)專業(yè)知識之外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)的知識，如何去實踐、如何去創(chuàng)新、如何讓知識刻上屬于自己的標(biāo)記。植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院從2014年開始全面實行導(dǎo)師制，給學(xué)生從大一開始就配備導(dǎo)師，引導(dǎo)他們進入科研的世界，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，激發(fā)他們熱愛專業(yè)、真正擁有專業(yè)的意志。眾所周知，科學(xué)研究需要創(chuàng)新意識，也需要甘于平淡的吃苦耐勞精神，這些都是進取精神的一種體現(xiàn)。植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生思想政治教育把這種進取精神作為激勵學(xué)生成長成才、促進學(xué)生鉆研知識的一個抓手，讓學(xué)生在進取中完善自己的知識體系，也完善自己的人格修養(yǎng)。植物保護系的學(xué)生白爽說：“我覺得自己非常的矛盾，更準(zhǔn)確的說是我相當(dāng)懶惰，但身處大植科，看到身邊的同學(xué)不斷地進取和努力，我也隨之在緩慢的進步著，雖然腳步緩慢，但我依然對我的成長欣喜感動。”選擇參加大學(xué)生科研團隊的學(xué)生提到：在適應(yīng)了大學(xué)生活節(jié)奏之前，感到快被迷茫淹沒之際，大學(xué)生科研團隊就像出現(xiàn)在他面前的救命稻草，將他從墮落的邊緣拉了回來，在這個積極向上的團隊里，他學(xué)會了什么是進取精神，哪怕是面對枯燥的實驗器材和大量的數(shù)據(jù)信息，也無法阻止他前進的腳步。

二、進取精神促進大學(xué)生個性發(fā)展

大學(xué)生教育是一種綜合的教育，學(xué)生素質(zhì)的提高也是以綜合素質(zhì)的整體提高為標(biāo)準(zhǔn)的。因此，高校有第一課堂教育作為學(xué)生教育的主戰(zhàn)場，向?qū)W生傳授各種專業(yè)理論知識和學(xué)習(xí)方法，同樣也有第二課堂教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全面提高。第一課堂與第二課堂的形式不同，但內(nèi)容是相輔相成的，都是有益于學(xué)生的成長成才，有利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展的。盡管有深有淺、有點有面、有主有副，但都是為了塑造學(xué)生完美的素養(yǎng)和靈魂。大學(xué)生第二課堂教育以學(xué)生的個性發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身不同的興趣和愛好，根據(jù)自身不同的特長和性格，為學(xué)生提供豐富的嘗試平臺和展示平臺，盡可能使所有學(xué)生都能體現(xiàn)自身的價值。大學(xué)生的個性發(fā)展是高校思想政治教育體系中一個極其重要的部分, 充分激發(fā)大學(xué)生的個人自主性發(fā)揮、創(chuàng)造一個有利于大學(xué)生個性發(fā)展的良好氛圍和平臺是促進大學(xué)生個性發(fā)展的主要途徑[3]。而個性發(fā)展同樣需要進取精神的指引，同樣需要熱情和堅持才能取得成就。植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院鼓勵學(xué)生參加自己感興趣的學(xué)生社團組織，讓學(xué)生感受除了班級、宿舍，來自其他集體和團體的體驗；學(xué)院要求學(xué)生必須進行社會實踐活動，走出校園，認(rèn)識這個社會，把自己的專業(yè)知識或者自己的興趣特長用起來；學(xué)院督促學(xué)生主動去了解當(dāng)前時事政策，產(chǎn)生并敢于發(fā)表自己的觀點和認(rèn)識，讓每個大學(xué)生都能關(guān)心政治，都具備基本的政治素質(zhì)；學(xué)院認(rèn)同學(xué)生取得的各類成就和成績，只要是進步，就能得到大家的認(rèn)可，不論是學(xué)習(xí)上的、工作上的、志愿服務(wù)上的，還是生活小事上的，真正讓進取精神深入學(xué)生的每個方面。此外，學(xué)院還積極服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)，讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生敢于體驗失敗和挫折，鼓勵他們在挫折中成長，不斷磨礪其進取精神。總之，通過大學(xué)生第二課堂的教育活動，植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院營造出一種積極向上的進取氛圍，培養(yǎng)學(xué)生充滿進取心的個性發(fā)展。鮮花因盛開而美麗，人生因拼搏而精彩。在北京農(nóng)學(xué)院第33屆田徑運動會中，植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院星級運動隊的學(xué)生朱益赫用行動詮釋了進取精神。為了集體榮譽，他堅持帶傷上場比賽，因為他是體育健兒，他是植科人。同時，運動隊的學(xué)生連興業(yè)說：我們運動隊的“更高、更快、更強”的體育精神其實就是一種進取精神。

三、思想上進與進取精神密不可分

社會主義核心價值體系概括了我國思想政治教育的基本內(nèi)容,其核心是理想信念教育,靈魂是馬克思主義指導(dǎo)思想的教育[4]。大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容很豐富，但最終需要培養(yǎng)出學(xué)生具有什么樣的思想品質(zhì)，感覺上眾說紛紜。但不可否認(rèn)的是，這些思想品質(zhì)都是一種正能量的內(nèi)在體現(xiàn)，如誠信意識、意志力、耐心、上進心、成就感、自信心等等。而這些正能量的思想品質(zhì)需要同樣是正能量的精神來引領(lǐng)，進取精神正是這么一種正能量精神力。不論是學(xué)生黨員發(fā)展，還是學(xué)生干部的培養(yǎng)，都是正能量思想品質(zhì)的一種教育方式。植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院始終堅持用進取精神來完善學(xué)生素質(zhì)評價體系，來鑒定一個學(xué)生的個人品格是否足夠優(yōu)秀，通過學(xué)生表現(xiàn)出的上進心、進取心甚至遇到挫折時的反應(yīng)等，來考核他們的綜合素質(zhì)。我們常常形容一個人的思想上的優(yōu)秀是上進、進步，其實就是一種進取精神，體現(xiàn)一個人的心態(tài)是積極而非消極懈怠。擁有進取精神的人遇到困難和挫折，往往會越挫越勇，以一種不服輸?shù)男膽B(tài)克服困難并最終取得成功，而挫折和失敗本身也往往能激發(fā)人的進取心和斗志，失敗是成功之母也是來源于此。大學(xué)生思想政治教育工作就是通過這樣一種進和取的良性循環(huán)來引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自動形成一種面對困難不畏懼、面對挫折不退縮的挑戰(zhàn)精神。同時，經(jīng)過困難和挫折甚至失敗之后得到的成功，還能產(chǎn)生強烈的自信心和成就感，能讓學(xué)生堅定必勝的信念，機遇面前積極行動，挑戰(zhàn)面前勇敢亮劍的信念。因此，大學(xué)生思想政治教育能夠通過進取精神的熏陶帶動學(xué)生思想上的進步。植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生會的學(xué)生們說：“我們現(xiàn)在以植科為榮，他日一定要讓植科以我們?yōu)闃s。”

四、以進取精神的培育為抓手 加強大學(xué)生行為養(yǎng)成教育

行為觀的形成依賴個人的道德修養(yǎng)，而道德修養(yǎng)的過程就是人們在道德品質(zhì)、道德思想意識方面的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)的過程，也就是個體道德自覺的過程[6]。學(xué)習(xí)的效果往往取決于是否有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，工作的業(yè)績往往取決于是否有一個良好的工作原則，身體的健康往往取決于是否有一個正確的生活規(guī)律。大學(xué)生素質(zhì)教育不僅是要提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，也要促進學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，真正使學(xué)生在大學(xué)期間打好一個未來取得成功的基礎(chǔ)。大學(xué)生行為養(yǎng)成教育是高等教育一個重要的發(fā)展趨勢。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的教育，它從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“認(rèn)知、情感、意志、行為”，最終形成良好的行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)[5]。因此，植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院通過進取精神的帶動，完善學(xué)生的養(yǎng)成教育體系，促進學(xué)生良性發(fā)展和成長。學(xué)院出臺了若干相關(guān)制度和規(guī)定，同時也鼓勵學(xué)生自己在班級、宿舍制定具體措施，真正化虛為實，加強自我教育和自我管理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、銳意進取的精神和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。例如學(xué)院規(guī)定學(xué)生黨員每學(xué)期必須完成20學(xué)時的志愿服務(wù)，不斷強化學(xué)生黨員的自主服務(wù)意識；規(guī)定一、二年級學(xué)生每天早晨進行英語晨讀，改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式方法；規(guī)定每周進行兩次衛(wèi)生檢查，督促學(xué)生美化宿舍環(huán)境，促進學(xué)生健康生活；規(guī)定學(xué)生每年進行社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生主動走進社會、關(guān)注社會、了解社會的習(xí)慣。同時，學(xué)院還指導(dǎo)班級建立自己的班規(guī)、舍規(guī)，細(xì)化各項紀(jì)律制度，讓每個同學(xué)都參與討論和制定，讓管理制度更加完善，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和生活的主動性。植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院2013級學(xué)生李悅說：“逆水行舟，不進則退。來到植科不到一年，我們已經(jīng)習(xí)慣了去追求進步，因為你不進步就意味著你在退步，意味著你跟不上別人的腳步。”

大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)步入進和取的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的進取精神，讓學(xué)生在思想上追求進步、在行為上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生不斷克服困難、在挫折后取得成功和成績，進一步激發(fā)其進取之心。用進取精神帶動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、帶動學(xué)生的個性發(fā)展、帶動學(xué)生思想逐步成熟、帶動學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成。北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院以進取精神為依托，不斷為大學(xué)生創(chuàng)造各種“進”和“取”的平臺，促進大學(xué)生成長成才。

[1]許興苗,胡小愛,王建明.專業(yè)認(rèn)同及情境變量對大學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響的實證分析[J].教育發(fā)展研究，2013（9）:74-80.

[2]曾爾雷，黃新敏.創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究[J].中國高教研究,2010（12）:70-72.

[3]李慶華，聶穎.思想政治教育中大學(xué)生個性化發(fā)展探微[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2013（3）:124-127.

[4]田心銘.簡論思想政治教育的目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容——兼評“德育非政治化”的觀點[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011（6）:88-97.

[5]葉育登,馮方盛,陳體令.寓主體性教育于養(yǎng)成教育問題探析[J].教育與職業(yè),2009（23）:68-69.

[6]吳海峰.論轉(zhuǎn)型期大學(xué)生行為觀的塑造[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009（26）:30-31.

G641

：A

：1671-864X（2015）11-0089-02

趙宇昕，男，碩士，北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院副書記、副院長，從事高校學(xué)生思想政治教育。