適時捕捉題本資源滲透品德教育

胡偉

（重慶市南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心校，重慶 404100）

適時捕捉題本資源滲透品德教育

胡偉

（重慶市南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心校，重慶 404100）

在我們的教學(xué)中，所有學(xué)科都應(yīng)以育人為出發(fā)點和共同點，掘?qū)W科文本中的德育教育資源，滲透到學(xué)科教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀。

教學(xué)；德育教育；滲透

在上三年級數(shù)學(xué)課時，遇到這樣一道練習(xí)題：少先隊員把從實驗田收獲的西紅柿送給村上三位百歲老人，其中的1/4送給王奶奶，1/5送給李奶奶，2/5送給張爺爺。問：

（1）送給王奶奶和李奶奶的西紅柿，誰的多？

（2）送給李奶奶和張爺爺?shù)奈骷t柿誰的多？多多少？

（3）你還能提出什么問題？

在數(shù)學(xué)課堂上，這是一道分?jǐn)?shù)加減法比較大小的計算題。通過計算，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)加減法的認(rèn)識，在解決問題中學(xué)會計算方法并知道如何比較大小。按照以往的教學(xué)流程，無非就題解題，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提問題，開展好討論、交流、碰撞出智慧的火花，最后共同解決問題，找出問題的答案。

于是，我把問題先通過大屏幕出示出來，說：“同學(xué)們，讓我們先來自己讀一讀題，看一看這道題都有哪些數(shù)學(xué)信息，問題是怎樣的，怎樣來解決這些問題，好不好？”學(xué)生很積極，接下來讀題之聲不絕于耳。等學(xué)生自讀一遍問題后，我接著又說：“下面讓我們分小組討論交流一下好嗎？看看別的同學(xué)都有什么樣的想法？”然后小組內(nèi)又開始討論起怎樣計算、列算式（像往常一樣，在各個小組內(nèi)同學(xué)們熱烈的討論，課堂上氣氛踴躍）。按照以往的課堂規(guī)程，討論到這里，就可以著手解決問題了。等學(xué)生討論之聲漸止，我適時提問：“哪個小組的同學(xué)給大家說一說如何來解決這個問題呢？”很多學(xué)生舉起了自己的小手，作為老師的我感到很滿意。于是點了幾位同學(xué)的名，幾個學(xué)生依次起來先是說出自己找到的信息，而后根據(jù)信息列出每個問題的算式。學(xué)生們很聰明，問題很快得到了解決，并且根據(jù)最后一個要求，很多同學(xué)也提出了自己的一些問題，諸如：送給王奶奶和和李奶奶的一共有幾分之幾？張爺爺和李奶奶的共有幾分之幾……同學(xué)們提出了自己的想法并得到了解答。至此，數(shù)學(xué)問題得到了解決，就可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)了……

就在這時，班上愛說話的子豪冷不丁冒出了一句：“哇塞，太厲害了，3個人300歲……”話語未落，引起了班上的陣陣嘖嘖贊嘆之聲。我不由心中一動，這不就是一個很好的教育契機(jī)嗎？于是，我清清嗓子，問：“同學(xué)們，這道題目中，這些少先隊員做了什么事？他們?yōu)槭裁匆@么做？你認(rèn)為這些少先隊員的做法好不好，為什么呢？”一連串的問題拋出后，班級內(nèi)氣氛再次升騰起來。同學(xué)們七嘴八舌、嘰嘰喳喳嚷嚷起來，每個人的眼睛發(fā)出智慧的光亮。

志坤說：“老師，我認(rèn)為我們少先隊員送西紅柿的事太好了，他們是在做好事……”，佳慧說：“這些少先隊員孝敬老人……”，林浩說：“我們都是少先隊員，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)……”，靜文說：“張爺爺還有李奶奶、王奶奶都那么大年紀(jì)了，我們少先隊員應(yīng)該向他們表示尊敬，周末的時候，我們應(yīng)該去幫助老爺爺、老奶奶，給他們做家務(wù)，洗衣服，打掃衛(wèi)生……”，吉昊說：“老師，老爺爺、老奶奶都100歲了，可是少先隊員把西紅柿的 1/4送給王奶奶，1/5送給李奶奶，2/5送給張爺爺，數(shù)量都不一樣，不公平，這一點，他們做的不對，我們要同等對待，不然老奶奶要生氣，生氣就會傷身體……”話音剛落，引起了全班同學(xué)哈哈大笑……

接下來，同學(xué)們紛紛表達(dá)個人的意見：“小孩子應(yīng)當(dāng)孝敬老人，他們上了年紀(jì)，要好好照顧他們……我爺爺、奶奶八十多歲了，爸爸媽媽對他們可好了，我要向爸爸媽媽學(xué)習(xí)，做一個有孝心的孩子……我們鄰居家有一個老爺爺，他的兒子有時打他還罵他，他是大壞蛋……”同學(xué)們純真的語言表達(dá)出了樸素而真摯的想法。就這樣，原本一道簡單的數(shù)學(xué)題，引發(fā)出關(guān)于敬老愛老，和諧互助，親情共勉的一場大討論，每一個孩子從思想上又得到了深刻的啟迪。

由此認(rèn)識到，對學(xué)生開展思想品德、人生觀、價值觀的德育教育，并不僅僅是品德課老師的事情，每一位教育者，都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這樣的責(zé)任與義務(wù)。在我們的教學(xué)中，包括語數(shù)英、音體美等所有學(xué)科，都是以育人為出發(fā)點和共同點的，我們首先考慮的應(yīng)當(dāng)是如何培養(yǎng)我們的孩子讓他們成為品行端正的人。故在教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)中，我們可以充分的挖掘?qū)W科文本中的德育教育資源，把對學(xué)生的思想品德教育巧妙的融入滲透到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既接受到本學(xué)科的專業(yè)知識熏陶，又能夠接受到品德修養(yǎng)的冶煉。如果我們能夠有效挖掘文本、題本中的德育教育資源并能夠緊抓時機(jī)進(jìn)行適時教育，就會讓學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價值觀、審美觀，起到在潛移默化中雨潤心田之功效。

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：1671-864X（2015）10-0190-01