“中國夢”對大學生現實感召力的實證研究——基于甘肅省三所地方高校本科生的樣本

姜玉梅

（河西學院政法學院，甘肅張掖，734000）

習近平總書記提出并系統闡釋中國夢之后，各高校對大學生進行了廣泛的宣傳教育，增強了中國夢對大學生的現實感召力。中國夢內在的包含著縮小地區發展差距，全面建成小康社會的目標，西部地方高校大學生實現個人夢想、服務西部和報效祖國，就是為實現中國夢凝心聚力、接力奮斗。通過對甘肅省三所地方高校本科生的抽樣調查，了解中國夢的現實感召力狀況，分析存在的問題及原因，探索解決途徑，對于提高中國夢對大學生的現實感召力，顯現中國夢在大學生中的宣傳效果，增強高校思想政治理論課教學實效性具有一定的積極意義。

一、研究背景與問題提出

第一，在中國夢對大學生現實感召力的研究方面，實證性調查較少，不利于有針對性地發現問題。中國夢提出兩年來，學術界掀起了研究、解讀和闡釋的熱潮。在宏觀理論研究方面，涉及中國夢的概念闡釋，［1］實現中國夢的途徑和道路，［2］實現中國夢的支撐體系，［3］中國夢與中國特色社會主義的關系，［4］意識形態分析框架下的中國夢，［5］中國夢與馬克思主義中國化、中國夢與世界夢、中國夢與美國夢等研究視角。在微觀方面，涉及中國夢與文化、中國夢與區域經濟發展、中國夢與科學發展、中國夢與國民身份認同、中國夢與人權等等。其中，關于“中國夢”與大學生的研究，主要涉及中國夢與大學生成長成才，［6］中國夢與大學生思想政治教育、理想信念教育、素質教育和思想政治理論課教學［7］等方面，而且絕大多數文章傾向于理論性探討，而從關注大學生自身，尤其是西部地方高校大學生對中國夢認識狀況的實證性研究較少，不利于有針對性地發現中國夢宣傳教育中存在的問題。

第二，西部地方高校大學生認為實現個人夢想面臨較大的困難和挑戰，削弱了中國夢的現實感召力，需要分析原因并正確引導。由于東西部地區在歷史發展狀況、改革開放之初政策傾斜與支持力度、產業結構調整步伐、市場經濟發達程度以及高校招生政策及收費等方面的不平衡性，導致西部地區在經濟社會發展程度、交通通訊等基礎設施建設、思想觀念與創新意識等方面，與中東部地區有一定差距，即使在西部地區內部也呈現出不平衡性。“根據各省（區、市）公布的統計數據（2012年前三季度），城鎮居民人均可支配收入排在前三位的省份均為東部地區，而排在后三位的省份均為西部地區。盡管甘肅城鎮居民人均可支配收入的增速最高，達14.69%，但在全國排名為第30位，為12538元”。［8］2014年甘肅省內普通高校應屆畢業生共有12.8萬人，比去年增加1.3萬人，加上往年沉淀的未就業畢業生和省外院校回甘擇業畢業生，畢業生總數達到18.2萬人。受全國、全省經濟增速放緩影響，加之高校畢業生的專業結構、就業意愿、就業能力與市場需求不相適應，致使高校畢業生就業壓力加大。［9］另外，中國普通高校即將面臨1999年擴招、新建以來的結構性調整，而不少西部地方高校需要面向應用型和技術型人才培養轉型。［10］盡管這種轉型是為了解決專業設置重復、大學生就業形勢嚴峻等現實問題，但實施過程與轉型期難免對在校大學生產生一定的惶惑和壓力。

那么，西部地方高校大學生如何認識中國夢與個人夢想之間的關系？如何看待實現個人夢想的機遇與挑戰？怎樣激發他們艱苦奮斗實現夢想的動力和熱情？如何增強中國夢對西部地方高校大學生的現實感召力？是此次調查研究所要解決的問題。

二、調查過程與方法

本次調查于2014年7月在甘肅省三所地方高校本科生中進行，按照年級、性別、政治面貌及專業類別等方面基本均衡的抽樣原則，確定樣本量為1000份，其中L學院245人，T學院255人，H學院500人。由于H學院少數民族大學生占一定比例，因此，抽取100名少數民族大學生作為樣本，包括回族44人、藏族29人、東鄉族14人、土族10人、撒拉族1人、蒙古族2人，其中信仰伊斯蘭教者59人、信仰佛教34人、無宗教信仰者7人。具體樣本分布情況見表1：

表1 樣本總體分布情況

調查采用的問卷為自編問卷，問卷設計了18道選擇題（12道單項選擇、6道多項選擇）和2道主觀題，包括三個方面的內容：大學生對中國夢的認知情況（提出背景、了解途徑、關注程度、基本內涵、重要意義），大學生對中國夢與個人夢想關系的理解情況（實現難度、制約因素），大學生對中國夢宣傳教育方式的認識情況。

調查共發放問卷1000份，回收有效問卷950份，有效回收率為95%。除整體回收統計外，將漢族、少數民族大學生問卷獨立統計；文理科、男女生、黨團員也分別進行統計，以便進行比較研究。采用SPSS for Windows軟件和EXCEL表格進行結果統計和數據分析。另外，考慮到大學生對于QQ、微博、微信及貼吧等信息傳媒工具的運用比較廣泛，除問卷調查外，還采取個別訪談、QQ聊天等方式收集信息，這里資料雖難以量化，但在反映問題的深度和靈活性上可以彌補問卷之不足。

三、調查結果與分析

認知是相信和踐行的前提，也是中國夢宣傳效果和現實感召力的重要體現。通過對所選樣本關于“中國夢”涵義的理解、中國夢與個人夢想的關系；中國夢宣傳教育的方法以及少數民族大學生認識中國夢的特點等問題的調查與訪談，得出以下五點結論：

第一，大學生了解中國夢的基本內涵和現實意義，認可其宣傳的必要性，但未能主動關注中國夢，對其深刻內涵理解不透徹。

調查發現，97.25%的大學生知道“中國夢”，認為對大學生進行中國夢的宣傳教育“非常有必要”和“有必要通過形勢政策課講解”的達93.26%。最早得知“中國夢”的途徑依次是電視新聞、網絡、形勢政策課、各種宣傳活動和思想政治理論課。具體統計數據如圖1、2、3所示：

圖1 大學生對“中國夢”涵義的理解情況

圖2 大學生對中國夢宣傳教育必要性的認識狀況

圖3 大學生了解中國夢的途徑

可見，絕大多數大學生知道“中國夢”，能夠正確理解“中國夢”的基本涵義，并認為應該在相關課程中進行系統宣講。但也有部分大學生認為形勢政策課、思想政治理論課等宣傳主渠道作用發揮不充分，這一調查結果與部分省會城市的調查情況基本一致。［12］這說明高校對大學生進行“中國夢”的教育宣傳比較得力、效果較明顯。

另外，對于提出中國夢的現實意義，有高達88.42%的大學生認為“中國夢”的提出是“為了增強民族凝聚力和現實感召力”，是“提出一個國家和人民共同奮斗的目標”，是“對中國近代歷史的一次大總結”，是“對未來社會發展目標的定位和強調”。對于“中國夢”對大學生的意義，60.63%的大學生認為與就業有一定關聯；有利于“促進大學生努力學習，為祖國貢獻力量”的占55.79%，“提醒大學生關心國事，關注國家發展”占36.42%。92.21%的大學生能夠以積極的、正面的、肯定的態度，從國家民族的高度看待“中國夢”提出的現實意義，并肯定其提出和宣傳對大學生自身有密切關系和激勵作用。

不容忽視的是，部分大學生沒有主動關注“中國夢”，未能理解其深刻內涵，對其現實感召力缺乏認同。對中國夢深刻內涵，“了解很深刻”的只占12%，這一比例中的64%是大學生黨員。這說明，入黨積極分子及預備黨員培訓、黨員政治學習對中國夢的宣講效果較好。

第二，大學生認為“中國夢”與個人夢想密切相關，但對國家在個人夢想實現中的積極作用缺乏充分的信任。

首先，絕大多數大學生有明確的個人夢想。調查表明，788人有明確的個人夢想，占82.95%；沒有個人夢想的只有20人，另有114人（12%）“不明確”。對于“你心中最初的夢想是什么”的回答中，依次為“事業有成或工作有保障”（79.58%）、“父母健康”（74.53%）”和“家庭幸福”（74.53%）、“國家繁榮昌盛”（44.42%）。對大學生進行的訪談顯示，大學生的個人夢想分為三個層次：一是人生夢想，即實現人生價值，有成就感；二是職業夢想，如在某一領域有所建樹，成為軍人、科研人員、優秀教師、建筑設計師、旅游從業者、作家、根據愛好自主創業等等；三是生活夢想，即從事喜歡的工作、有可觀的工資收入、和心愛的人結婚等。可見，絕大多數大學生有個人夢想，并且主要傾向于事業與家庭。

其次，超過半數的大學生能夠正確認識中國夢與個人夢想之間的關系，能夠客觀地認識國家與自身在實現個人夢想中的作用。統計數據如表2所示。值得注意的是，部分大學生不能正確看待中國夢與個人夢想之間的關系。這與近年來西部地區大學生嚴峻的就業形勢密不可分，應該在宣講中國夢的過程中充分介紹大學生在西部和基層就業面臨的機遇，激發他們艱苦奮斗實現個人夢想的動力和熱情。

再次，多數大學生認為實現個人夢想的根本因素在于自身努力。具體數據見表3。

可見，關于實現個人夢想的條件，選擇比例最高的兩項是“個人努力與意志”和“國家政策與經濟社會發展”。對于實現個人夢想的空間，77.26%的大學生認為個人夢想的實現“與地域無關，主要看崗位能否最大限度實現自身價值”。除了問卷所列舉的選項外，漢族大學生補充的觀點主要有“處處都有空間”、“在于自己”、“適合自己的崗位及自身努力”、“偏遠地區”和“努力做自己喜歡的事”等。

第三，少數民族大學生更愿意回到家鄉就業以實現個人夢想，但對少數民族地區經濟發展相對滯后存在一定的模糊認識。

首先，少數民族大學生非常關注“中國夢”的提出對民族地區經濟社會發展的積極意義，熱切希望家鄉經濟社會較快發展。如“對中國夢的現實意義”，69%的少數民族大學生認為“對我們民族的發展有好處”。在“你認為實現中國夢的制約因素有哪些”的選擇中，52%認為“少數民族地區經濟發展與全國不同步”，對于少數民族大學生的訪談也得出了相同的結論，他們認為本民族地區經濟的發展與全國平均水平尤其是發達地區差距很大，并認為這是實現個人夢想最大的障礙。這就要求我們對少數民族大學生進行中國夢宣傳教育時要全面分析民族聚居地區經濟社會發展相對滯后的原因，并且如實介紹國家對少數民族地區經濟社會發展的宏觀政策和優惠措施。

表2 大學生對“中國夢”與“個人夢想”之間關系的認識

表3 大學生對實現個人夢想條件和空間的認識情況

其次，少數民族大學生把實現個人夢想與為家鄉做貢獻密切聯系在一起，態度相對更加務實。在“你最初的夢想是什么”的回答中，40%的少數民族大學生認為是“堅守信仰”；認為個人夢想是“工作有保障”的高達71%，這一點與漢族大學生的比例基本一致，77.62%的漢族大學生認為自己的夢想首先是“事業有成或工作有保障”。對于實現個人夢想的空間，漢族大學生對于去農村和基層的比例是9.8%，而少數民族大學生選擇“我的家鄉”和“民族聚居地”發揮聰明才智、實現個人夢想的分別為35%和33%。這與我國的民族分布特點、少數民族大學生的生活習慣和宗教信仰等因素都有關系，也顯示出少數民族大學生熱愛家鄉、對家鄉自信并積極建設家園的積極態度。

第四，大學生認為中國夢的宣傳教育形式多樣，但宣傳內容和某些方式脫離大學生生活實踐和思想實際。

調查發現，大學生認為學校采取了形式多樣、富有成效的中國夢宣傳教育活動，如國旗下的演講、校園藝彩、廣播、海報、標語、展板、團會、講座、詩詞創作、歌手大賽、攝影大賽、形勢政策課和思想政治理論課等，有助于大學生了解中國夢，激發他們為實現中華民族偉大復興而奮斗的熱情。但還是存在著手段單一刻板、形式陳舊老套、內容空洞乏味、概念術語堆砌、缺乏系統性深刻性，不夠深刻生動，缺乏感染力等問題。忽視大學生自身感受和要求，未了解和關注大學生所思所想，未能引起大學生共鳴，不能有效調動大學生了解和領會中國夢的積極性和主動性，不能激發大學生的熱情和自信。重口頭宣講輕實踐展示，脫離大學生思想實際，脫離西部地方高校大學生所處的環境和經濟發展水平，缺乏針對性，等等。致使大學生對中國夢的科學涵義、中國夢與個人夢想之間的關系、實現個人夢想的制約因素等問題的理解有失偏頗，削弱了中國夢的現實感召力。

第五，大學生肯定中國夢的積極作用，但不能辯證對待實現個人夢想面臨的挑戰與機遇。統計數據如表4所示。

除了以上結論之外，通過整理訪談資料發現，多數大學生認為中國夢對大學生的積極意義主要有引導作用、激勵作用和凝聚作用，但部分大學生不能辯證看待實現個人夢想面臨的挑戰與機遇，一是認為中國夢是空洞的政治口號，與自己并無實際關聯，認為中國夢不應該只注重每個人擁有夢想，而是要讓每一個大學生深刻了解夢想與現實的沖突和差距，讓大學生敢于確立夢想，有條件實現夢想。二是認為西部地方高校大學生實現個人夢想困難重重，如經濟相對落后，地域相對偏僻，交通不夠便利、基礎設施不夠完善、觀念相對守舊、學校知名度較低、就業崗位有限、個人綜合競爭力缺乏等因素，因而缺乏從基層做起，艱苦奮斗實現個人夢想的實干精神。可見，西部地方高校大學生對區域協調發展、西部大開發等宏觀部署了解不夠，對高考招生、研究生招生政策對西部及少數民族地區的優惠政策缺乏了解；對大學生就業創業、基層公務員錄用及待遇向西部地區傾斜政策缺乏全面了解。

表4 大學生對“中國夢”實現的難易度及阻礙因素的認識情況

四、對策與建議

（一）宣傳內容接地氣，以增強中國夢現實感召力的認知基礎

首先，要向大學生宣講好中國夢的提出和中華民族的追夢歷程。通過《中國近現代史綱要》等課程的教學，引導大學生深刻理解中華民族偉大復興的中國夢承載過去、聯系現在、昭示未來，中國夢是使我們國家發生天翻地覆變化的夢想，是中國人百年來的“現代化”之夢。［12］在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中，講好中國特色社會主義的總依據、總任務、總布局，使學生認識到中國夢是一個系統的實踐過程。［13］

其次，要全面深刻闡述中國夢的基本內涵、重要遵循、本質屬性及根本要求。將學術界的最新研究成果融入教學內容，如解釋中國夢內涵的“二元說”、“三位說”、“多維說”，從“歷史縱向”、“中外橫向”、“個體與群體同圓”的視角解讀中國夢的觀點，［14］使學生懂得中國夢是從馬克思主義中國化的歷史進程上來講，著眼于在新的歷史條件下堅持和發展中國特色社會主義提出的重大戰略思想，中國道路、中國制度、中國精神和中國力量是四個相互聯系、相互作用的支撐體系。［3］21-26還要具有世界情懷和廣闊視野，講清楚中國夢是和平夢、發展夢、合作夢、和諧夢，中國夢造福世界人民。

最后，要講清楚中國夢與個人夢想之間的辯證統一關系。中國夢是個人夢想的堅實承載，個人夢是中國夢的堅實依托。“每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。青年是標志時代最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年”。［15］“得其大者可以兼其小”，大學生只有把人生理想融入到國家和民族的事業中，才能最終成就一番事業。

（二）宣傳方式提人氣，增強中國夢現實感召力的情感基礎

一要貼近大學生生活，使中國夢的思想深入大學生內心，密切聯系現實，與大學生的生活息息相關，如講述“我親人的故事及背后的中國夢”，尋找“我身邊的最美大學生”，樹立身邊的典型，講述本校畢業生實現個人夢想的經歷等。二是采用大學生喜聞樂見、愿意參與的方式，如網上開設專欄、討論組，讓每個人參與其中，發表自己的觀點；思想政治理論課教學中組織演講、辯論；充分利用視頻、音頻資料、新媒體等手段增強宣講材料的直觀生動性；將中國夢的宣傳寓于豐富多彩的文藝活動；三是創造條件讓每個大學生參與，而不是少數人進行“表演”的作秀之舉或者統一的講座課。

（三）宣傳立場凝正氣，增強中國夢現實感召力的行動基礎

一是增強大學生的責任感和使命感，引導他們在服務西部、建設家鄉的實踐中實現個人夢想，也就是為中國夢凝聚力量。“行百里者半九十。距離中華民族偉大復興的目標越近，我們越不能懈怠、越要加倍努力，越要動員廣大青年為之奮斗”。［15］二是激發大學生的艱苦奮斗精神。針對西部地方高校大學生對就業前景不甚樂觀、實現個人夢想阻力較大的看法，要講解國家在統籌區域發展、優先實施西部大開發方面的宏觀政策與部署；國家和甘肅省近年來對西部地區大學生就業及招生考試方面的傾斜性政策；也要介紹當地政府促進大學畢業生就業創業的微觀政策，充分展示西部地方高校大學生實現個人夢想面臨的機遇，增強中國夢的現實感召力。

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