教材策劃編輯的五個職責(zé)與作用

李海濤

本文筆者結(jié)合幾年來教材圖書策劃編輯工作的心得，從教材圖書策劃編輯應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任談起，重點(diǎn)探討了編輯在教材出版過程中的職責(zé)與作用，以及編輯如何在我國教育事業(yè)的發(fā)展過程中起到積極作用。

近幾年我國圖書市場每年新書品種數(shù)量上不斷上漲，據(jù)國家新聞出版廣電總局統(tǒng)計(jì)；2013年全國新聞出版業(yè)新書品種數(shù)255981種，其中教材（課本）圖書30385種，比上一年增長7.13%。教材新書單品種數(shù)量不斷上升，但較大部分品種尤其是新書單品種效率的下降卻為出版社以及教材圖書策劃編輯敲響了警鐘。策劃編輯除了在出版社現(xiàn)有考核體系下關(guān)注發(fā)稿數(shù)量、碼洋增長的同時，還應(yīng)該更加關(guān)注圖書質(zhì)量，不斷提升自己的社會責(zé)任感，在教材圖書的出版過程中發(fā)揮推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展的作用。以下是筆者認(rèn)為教材圖書策劃編輯在整個出版過程中應(yīng)盡到的職責(zé)和作用。

一、把好入口關(guān)

策劃編輯是在考慮市場需求的基礎(chǔ)上，策劃出能夠給人以收獲的優(yōu)秀圖書。教材策劃編輯不同于普通編輯，他們所策劃的圖書有著固定的讀者對象——學(xué)校學(xué)生。也正是因?yàn)檫@一特殊的讀者對象，要求教材策劃編輯在書稿質(zhì)量方面嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生這一群體的特點(diǎn)是對教材的辨別能力較弱、盲目相信教材的內(nèi)容，一旦教材出現(xiàn)問題將會起到負(fù)面的社會導(dǎo)向作用。而這些年圖書市場繁榮的背后存在著諸多的隱患，尤其是教材圖書市場。比如，越來越多粗制濫造的書稿進(jìn)入出版社并最終成書，流入學(xué)生手中。產(chǎn)生粗制濫造書稿的原因主要有以下幾個方面：①首先是部分作者專業(yè)知識積累不足，對于書籍撰寫缺乏基本的知識積累，卻因?yàn)槠渌蚣庇诔霭娼滩模舱驗(yàn)槿绱耸忻嫔铣霈F(xiàn)了部分內(nèi)容錯誤較多的教材；②其次是部分作者缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的寫作態(tài)度，對某些錯誤視而不見，對模棱兩可的地方不深究，不思考；③部分作者在編寫教材過程中存在抄襲行為，簡單的Ctrl+C、Ctrl+V之后就能出來一本書，甚至自己都沒能從頭到尾讀上一遍，造成了前后矛盾，漏洞百出。編輯一旦沒有把好入口關(guān)，便會讓這種粗制濫造的教材流入學(xué)生之手。作為一名合格的教材圖書策劃編輯，一定要嚴(yán)把入口關(guān)，在作者選取、稿件審定等方面把好質(zhì)量關(guān)，不斷豐富自己的專業(yè)知識，對所負(fù)責(zé)的專業(yè)書稿不能走馬觀花而是要讓書稿在選取、審定過程中得到優(yōu)化升華。

二、精選作者出精品

在與很多教師交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍對一個問題表示擔(dān)憂，那就是：這些年教材出版的種類是越來越多，但作者水平卻沒有隨之而提升，甚至出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種反差呢？最主要的原因在于作者隊(duì)伍的群體發(fā)生變化，近幾年出版教材的作者隊(duì)伍逐漸由以高水平、有經(jīng)驗(yàn)的教師為主向以年輕教師、二三本院校教師為主轉(zhuǎn)變，而絕大多數(shù)高水平的教師因?yàn)樵谄淇己梭w系、職稱評定體系中缺乏對于教材出版的重視，而將工作重心轉(zhuǎn)向科研項(xiàng)目，根本無心編寫教材。但越是這樣，編輯就越應(yīng)該發(fā)揮自己的社會職能，精選作者出精品，主要在于：①高水平教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，比普通教師更了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及需求，所編寫的教材能夠讓學(xué)生更容易理解與接受；②高水平教師能夠在科研項(xiàng)目中接觸到更加先進(jìn)的專業(yè)知識，對整個專業(yè)的發(fā)展理解更透徹，能夠?qū)⒏冗M(jìn)的知識融入到編寫的教材中，從而推動相關(guān)課程的發(fā)展；③科研項(xiàng)目的研究、與相關(guān)企業(yè)的合作，讓高水平教師對相關(guān)專業(yè)知識在相應(yīng)領(lǐng)域的應(yīng)用見識更廣，如果能將這些內(nèi)容體現(xiàn)在教材中，對學(xué)生將來的學(xué)以致用無疑幫助極大；④學(xué)術(shù)氛圍的轉(zhuǎn)變，需要高水平的作品為整個市場樹立一個高標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)桿，而且作為一名教師更加有職業(yè)責(zé)任和社會義務(wù)將自己的專業(yè)知識、豐富經(jīng)驗(yàn)通過教材的形式傳授給更多的人，讓更多的人因此而受益。

三、關(guān)注新技術(shù)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

在整個圖書出版領(lǐng)域，教材無疑是與眾不同的一個分支，因?yàn)楸粚懭虢滩牡膬?nèi)容一定是已經(jīng)得到了專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)可、確定無疑的專業(yè)知識。也正是這種原因，教材中的知識一般都稍稍落后于該專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展的最前沿。然而，隨著近些年新的發(fā)明創(chuàng)造從發(fā)明到應(yīng)用所需的時間間隔越來越短，這就使得教材內(nèi)容與科技發(fā)展的前沿出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教材的內(nèi)容落后于科技發(fā)展的前沿。

出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，比如：新出現(xiàn)的課程很難找到合適的、能夠編寫教材的作者；編輯對新課程能否很快在學(xué)校普遍開設(shè)存在疑問，擔(dān)心教材出版之后的市場表現(xiàn)問題；出版社的領(lǐng)導(dǎo)不看好此類選題，希望穩(wěn)扎穩(wěn)打等。然而，作為一名專業(yè)教材策劃編輯關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，并且敏銳地將新知識、新事物盡快體現(xiàn)在新策劃的教材圖書中，引領(lǐng)該領(lǐng)域教材圖書的創(chuàng)新與發(fā)展，是使編輯本人及單位在行業(yè)競爭中立于不敗之地的根本。

以近幾年才興起的智能手機(jī)操作系統(tǒng)為例，在走向市場的一開始就決定了這個市場的前景是可觀的，與之相關(guān)的圖書（非教材）也如雨后春筍般涌現(xiàn)了出來。反應(yīng)較快的高校隨即在計(jì)算機(jī)、軟件等相關(guān)專業(yè)開設(shè)了Android、iOS等軟件開發(fā)課程。但學(xué)校開設(shè)課程之初在教材上卻沒有太多選擇，因?yàn)楦鞔蟪霭嫔缱钕扔楷F(xiàn)出來的幾乎都是非教材圖書，而能夠系統(tǒng)講授、作為教材的圖書很難找到。再比如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等類似課程在最初也都經(jīng)歷了同樣的情況。

四、參與高校“課改”

隨著科技的不斷進(jìn)步，許多新行業(yè)、新事物的大量涌現(xiàn)，很多行業(yè)對人才的需求類型以及知識構(gòu)成都有了新的變化。然而，在高等院校的人才培養(yǎng)中，由于部分教師多年以來一直講授固定的幾門課程，缺乏創(chuàng)新的熱情與機(jī)制。部分教師甚至連授課的講義、PPT等方面也懶于更新，這就使得培養(yǎng)出來的人才與社會需求脫節(jié)。有很多企業(yè)不得不在新畢業(yè)的大學(xué)生來到單位之后進(jìn)行長時間的基礎(chǔ)知識灌輸、對新員工進(jìn)行各種培訓(xùn)，以此來彌補(bǔ)學(xué)生本該在學(xué)校就應(yīng)該掌握的知識缺失。甚至只能看重學(xué)生的基本素質(zhì)，而必須忽視他們的專業(yè)知識技能，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的專業(yè)知識技能與企業(yè)所需不符。

比如高等院校機(jī)械類專業(yè)中一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課——“材料成形”，該課程由于歷史原因，多年以來許多高校以講授金屬材料為主，而非金屬材料幾乎不會提及。然而，目前學(xué)生畢業(yè)之后從事鋼鐵行業(yè)的比例微乎其微，而與非金屬材料打交道的機(jī)會越來越多，這就造成了所學(xué)非所用的尷尬局面。作為一名教材圖書策劃編輯，應(yīng)該清醒、及時地察覺到這種變化，并將這種變化盡快體現(xiàn)在新出版的教材圖書中，并將新書推廣到各個高等院校相關(guān)教師手中，必要的時候還可以組織教師培訓(xùn)，以此推動高校課程的教學(xué)改革，從而為社會輸入越來越多符合社會需求的專業(yè)人才。

五、起好“橋梁”作用

俗話說，編輯是作者與讀者之間的一座橋梁，而作為圖書策劃編輯，還是作者與教師、作者與學(xué)生之間的一座橋梁。編輯起好“橋梁”作用，不但能實(shí)現(xiàn)很好的社會效益，還能在此過程中推廣出版社的優(yōu)秀教材、發(fā)掘新的優(yōu)秀作者，為出版社建立更好的品牌并帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。

筆者認(rèn)為要做好這座橋梁應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①經(jīng)常舉辦優(yōu)秀作者對教師的培訓(xùn)，讓教師能夠更好地使用教材授課；②持續(xù)征集用書教師對教材的使用意見，反饋給相應(yīng)作者，以便在重印、改版過程中參考這些意見，不斷提升教材的品質(zhì)；③不要忘記教材的終端使用者——學(xué)生，他們的意見對教材也許會有很大的幫助作用；④將作者教材以外的成果，如教輔資源、教學(xué)理念傳遞給用書教師。

總之，作為一名教材圖書策劃編輯，除了關(guān)注所策劃的圖書是否能夠?yàn)樽约汉推髽I(yè)帶來更高利潤的同時，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起一定的社會責(zé)任，源源不斷地為教師和學(xué)生輸送更多的好書，起到通過圖書促進(jìn)教育不斷向前發(fā)展的應(yīng)有作用。

（作者單位系人民郵電出版社）