高職“一核心兩階段三重點”班級建設模式探索

李冬霞

(常州機電職業技術學院，江蘇 常州 213164)

黨中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出:“班級是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。”［1］可見，大學班級建設是大學生思想政治教育的重要內容，也是學校教書育人目標實現的基本保障，對大學生成長和學校的發展具有重要意義。

1 班級建設的重要性

1．1 班級建設是學生健康成長的需要

“近朱者赤，近墨者黑”，環境對人的影響是潛移默化的。作為學生學習、生活、活動的基本場所的班級，是學生在學校的“家”，無時無刻不在影響著學生的成長、發展。優秀的班團干部作為班級的“領頭雁”，起到典型示范，號召身邊同學積極進取的作用。優良的班風、學風、濃厚的班級文化影響著學生的學習、生活、行為習慣，陶冶著學生的高尚情操，培養著學生交際、協調能力;良好的班級建設為學生提供健康向上的成長環境，影響著學生的身心成長、成熟，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1．2 班級建設是學校持續發展的必然

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾這樣評價班級的作用:“不管用什么勸說也做不到一個真正組織起來的、自豪的集體所能做到的一切。”［2］在高職院校教育管理體系中，班級是最基本的組織單位，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。班級班風、學風是學校校風的具體體現，也是一個學校校風的基礎。因此，加強班級建設是維護學校整體穩定、保證教學質量、實現教書育人目標的基本保障，是大學生的思想政治教育有效開展的前提［3］，也是一個學校持續發展的必然。

2 高職院校班級建設中存在的問題

2．1 班級組織松散，班委的作用發揮不足

在實際班級工作中，由于班主任所帶班級較多、事務性雜事繁瑣，或因教學、科研等任務，無暇顧及班級管理，出現班級事務不管不問，學生思想教育欠缺等問題;一些班委職責分工不明，班級事務過多依賴班長、團支書等個別學生干部，多數學生班干部沒有機會參與，學生工作積極性不高，做事效率低下，班級凝聚力不強;由于缺乏管理經驗和系統培養，部分學生干部的工作能力與方法不夠理想，班級領導核心的示范效應不足，直接影響班級的建設，影響班級凝聚力形成。

2．2 以寢室代替班級，班風建設困難

一方面由于學生宿舍社會化之后，班級學生住宿相對分散，宿舍安排不合理直接影響了學生之間的思想、文化、政治和價值觀的交流，空間的阻隔造成班級同學不夠團結，班級缺乏凝聚力;另一方面絕大多數高職學生通常以宿舍為單位形成自己的“小家庭”，宿舍以外的同學很少一起進行溝通與活動，班級概念逐漸泛化、淡化，學生參與班級活動的積極性不高，以致良好的班風難以形成。

2．3 學習目的不明確，學風建設面臨瓶頸

首先，部分高職學生學習目的不明確，學習自控力差，高考失敗的自卑心理嚴重、學習動力缺乏，不知道“為什么學”“學什么”;其次，一些高職院校教師教學方法單一，理論教學相對抽象，加之部分學生對專業了解不夠，對專業知識的理解與掌握出現困難，學生對專業學習缺乏興趣，課堂學習“消極怠工”，玩手機、睡覺、說話、坐后排、課后不復習、貪玩、抄作業等現象普遍，學風建設面臨難題。

2．4 學生個體差異較大，班級凝聚力弱化

高職生源遍及到全國各地，不同生源地、不同家庭背景的高職生在經濟、文化、生活環境等方面存在差異，致使其在交際、適應、學習、活動能力等許多方面存在一定的差異。如當前班級獨生子女偏多，很多學生心理承受能力較差，存在自私、孤僻、叛逆等心理問題;偏遠山區、家庭經濟條件差的學生自卑，不愿與人交往;部分單親學生的情感缺失等。班級成員在文化背景、地域風俗、家庭背景、經濟條件等方面也有明顯差異，成員間的相互吸引力弱化，班級活動開展困難，班級的凝聚力弱化，班級建設難度增大。

3 高職“一核心兩階段三重點”班級建設模式構建

高職班級應結合專業特色與學生特點，積極探索“一核心兩階段三重點”班級建設模式，即以班委建設為核心，分兩階段培養學生能力，大一新生良好習慣的養成與大二、大三學生專業知識與技能的培養，重點是凝練班級文化內涵，加強班風建設，形成優良學風，增強班級凝聚力，推進班級體建設，使班級每一個同學在班級大家庭中得到成長。

3．1 以班委建設為核心，增強班級凝聚力

當前，隨著高校招生規模的不斷擴大，高職各班級學生生源的差異，以及“90 后”學生個性的不同，給班級建設、管理工作帶來了一定的難度，因此，班級建設要充分了解分析班級學生的基本情況，結合學生特點，采取相應的班級建設措施。

3．1．1 以班委建設為核心，增強班級凝聚力

班委是班主任的助手，是班級學生的領導核心，是聯系和溝通師生間的橋梁與紐帶，是班級活動與班級文化的策劃者和組織者，也是良好班級班風、學風的建設者和領頭羊，是班級建設的中堅力量。

(1)民主競選班委。堅持“公開、公平、公證”原則，通過學生自薦、演講、投票、考察等民主選舉，讓學生自主推選出自己信任的班委，形成班級的領導核心。

(2)明確班委職責。根據班委、班級建設的需要，制定具體的班委工作職責制度，班委分工明確，各司其職，服務全班同學，在班級學習、工作、生活中起到模范表率作用，通過自身的“自我教育”“自我管理”“自我服務”，增強班級凝聚力。

(3)定期開展班干部培訓。通過新銳訓練營、專題講座、黨課等形式，培養班級學生干部的基本素質與工作技巧，在各種活動的策劃、組織、實施中鍛煉班干部工作能力。

(4)班委的監督考核。在每學期期末，班委要向全體同學做“班級工作報告”;通過問卷開展學生對班委工作的滿意度調查，監督考核班委的各項工作，并對工作滿意度差的班委進行教育或調整。

3．1．2 明確班級建設主體，提升建設能力

班級管理以班主任為主導，以學生為主體，整個班集體由班主任、班委、班級同學三方組成。班主任把握班級發展方向與目標，加強班級學生的思想教育與個別學生的心理引導;班委形成領導核心，帶領班級同學設計班級文化，組織班級活動，建設班風學風;全體同學積極參與，共同努力，三方有序協同與合作，共同建設一個優秀的班集體。

3．2 分階段培養學生能力，促進學生成長成才

(1)一年級階段，針對大一新生的陌生感與好奇心，將培養學生良好的學習、生活、行為習慣作為教育重點。通過入學教育，讓學生熟悉學校、了解學校的規章制度、知曉專業的基本情況等;在開設大學生思想道德修養與法律基礎課程的基礎上，開展系列心理健康教育、職業生涯規劃，培養學生適應與自我調適能力;積極組織各種班級活動，融入班級文化，增強班級凝聚力。

兩個階段學生能力培養

(2)二、三年級階段，是學生學習專業知識、掌握專業技能的重要時期，加強學生專業技能與綜合能力的培養為本階段的重點。充分利用專業課堂教學，強化學生的專業理論知識水平的提高;在專業實踐的基礎上，鼓勵學生積極參加社會實踐、專業技能競賽、企業兼職鍛煉等，培養自身專業技能與社會適應能力;通過大三階段的企業頂崗實習，進一步適應社會，提高職業技能。

3．3 突出三個重點，打造特色班級

班級文化、班風、學風三者是班級建設的重點。班級濃郁的文化氛圍潛移默化地增強了班級的凝聚力，促進了良好班風的形成，同時，良好班風為優秀的班級學風建設打下了堅實的基礎，優秀的學風反過來也為班風建設與班級文化的形成提供了優良的環境和氛圍，三者相輔相成，相互促進，共同提升。

3．3．1 凝練班級文化內涵

教育家蘇霍姆林斯基說過:“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”班級文化，是構建班級集體精神的載體，蘊含著重要的教育意義。

(1)融入專業元素，精心打造班級特色文化。組織全班同學參與，集思廣益，融入專業元素，精心打造班級特色文化，凝練出自己的班徽、班旗、班服、班歌和班級口號等作為班級和班級特色的標志，使學生們在班級文化設計、使用過程中增加對班級的認同感、歸屬感和自豪感，激發了廣大學生的創作意識。濃厚的班級文化氛圍潛移默化地增強了班級的凝聚力。

(2)加強宿舍文化建設。宿舍文化是班級文化的重要組成部分。宿舍文化既是宿舍小家庭成員間協作精神與人際關系的現實反映，也是學生個性與良好生活習慣的體現。通過班主任不定期檢查，班長、生活委員每日督促與通報，形成檢查、督促、教育、反饋循環體系，以培養學生文明的行為習慣，促進宿舍文化內涵建設。

3．3．2 加強班風建設

良好班風是學生個體發展的外部環境，也是班級同學共同進步的體現，是整個班級建設的“奠基石”。因此，加強班風建設，培養班級學生的責任感和集體榮譽感至關重要。

(1)制定班級公約。沒有規矩，不成方圓。班級成立之初，要根據學院及系部各項制度，結合本班實際制定出合理可行的“班級公約”，對學生的日常出勤、衛生、早操、參加活動的積極性進行量化考核，與班級推優評先、獎助貸直接掛鉤。

(2)建立“兩會制度”。每周一次班級會議，每月一次班委會議，通過班級會議與班委會議討論對近期班級工作進行計劃、梳理和總結，及時了解班級情況，發現問題及時解決。

(3)組織開展班級活動，增強班級凝聚力。班委、團支部策劃組織“春游”“寢室文化評比”“個人才藝大比拼”等活動，開展班級籃球、乒乓球、羽毛球、網球友誼賽等體育賽事，通過豐富多彩的班級系列活動，既增進了班級同學之間的交流、了解與友誼，培養了大家的團隊協作精神，也提高了班級凝聚力。

3．3．3 培育優良學風

學風是一個班級發展的基礎，是班級一切活動延伸和發展的基石，是班級建設的關鍵。

(1)制定學習計劃。每學期初班級每一個同學要根據自身實際情況，制定切實可行的學習計劃、學習目標和具體措施，并張貼上墻，時刻提醒大家按計劃分階段、有計劃、有目標地主動學習，期末比對計劃完成情況以便進一步改進。

(2)組建“幫扶共進小組”。每學期由學習委員帶頭，成立班級“幫扶共進小組”，組織成績優異的同學為成績相對薄弱的同學補習功課，互幫互帶。同學間的相互幫助增進了彼此友誼，促進了良好學風的形成。

(3)參加企業實踐。利用節假日，鼓勵班級學生走出校園，走進企業車間或參加社會實踐活動等，加深學生對專業知識與技能的了解與掌握，提高學生專業技能。同時，提前接觸社會，總結經驗，為將來就業打下堅實基礎。

(4)開展導師助學。針對班級學生學習中存在的普遍問題，課代表積極與任課教師聯系，請教師現場指導、答疑解惑，幫助學生解決學習中的困難;開展師生“一對一”助學活動，將專業學習較差的學生組成若干小組，每一小組分派一名專業導師進行定期輔導。導師助學既及時解決了學生學習中的問題，也增進了師生之間的了解。

(5)寓教于樂，提高學生能力。結合專業特點和高職學生特征，將專業學習與能力提高融入到各種活動之中，讓大家在趣味、生動的活動中學習。如營銷專業學生需要較好的語言表達能力、溝通交際能力等，結合專業特點和學生實際需求，舉辦“方言大賽”“專題研討”“辯論賽”等活動，讓大家在愉快的活動中得到鍛煉，提高能力。

［1］中共中央國務院．關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見( 中發〔2004〕16 號) ［Z］．2004．

［2］馬卡連柯全集( 第三卷) ［M］．南致善，等．譯．北京:人民教育出版社，1958．

［3］歐陽文根． 初中班級管理存在問題和對策研究［D］． 長沙:湖南師范大學，2013．