讓初一新生喜愛數學的幾點思考

顏炳紅

初一新生來自各個學校，個體差異性較突出，加之初中數學的靈活性較強，面對減負不減質更要升質的高要求，急需學生轉變學習方法，增強學習的獨立性。對于一些學習習慣不好和興趣不濃的中等生、后進生，老師的首要任務就是讓他們轉變思想，提高興趣，在信心、基礎、成就感、方法、學習習慣上加強教育。

一、用成就培育情感，提高興趣

1.重視情感教育。首先從心做起，增強學生的自尊心，一視同仁，樹立學生的主人翁意識和學習責任感。數學是一門比較枯燥的學科，很多學生不喜歡數學，覺得難，沒有興趣。要讓學生喜歡你教的數學科，我們在教學過程中要熱愛每一位學生，關心他們的學習難點。比如在數軸教學中，對0的認識，表示為什么也沒有，這句話到底對不對呢？讓學生從自己的生活中找例子，今天吃了幾個蘋果？0個。它表示你沒有吃，這個事實也是存在的。但如果問你今天溫度是多少度呀？0度。這個時候，是有溫度還是沒有溫度呢？有溫度。所以說0表示沒有，這句話是不對的。用身邊的事例解決學生的疑問，讓學生從你的教學中感受到你的愛，你對他的關懷，讓學生從你的批語中、糾錯中感覺到一個人被關注的自豪感，進而提高對數學的興趣，這種真切的愛將促使他們不斷進步，積極向上。

2.讓成功走進課堂，走進學生的心。學生大都很好強，他們需要證明我可以，我能行。大家贊賞的目光，是他們不能言語訴求，但內心卻強烈需求的渴望。所有老師要針對不同的學生提出不同的問題，針對學生的作業中的優點，給予充分的正面表揚。讓學生明白每一點的成功將累積成最后的成功，我們不需要明天如何輝煌，但求今天的突破。一點成功的思維，一點成功的表達，都是我前進的寫照。

3.化枯燥為興趣，讓學生快樂并研究著。數學的抽象性、枯燥性、乏味性是學生的共同敵人，所以老師要在教學中盡可能把抽象的東西轉化為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生動手感受操作，在游戲中體驗。在不知不覺中探索學習，領悟核心教學目標。比如：在軸對稱教學中，對于軸對稱的概念教學，如果從純數學的角度講，則比較抽象難理解。但如果讓學生動起來，效果就不一樣了。雙手合起來，少一只手的人難看，是因為他們缺少一部分一模一樣的東西（重合性）。折疊一張紙，你看到折痕；折疊一個圓，你可以看到許多折痕（對稱軸不唯一）……這樣讓學生親自感受，并理解抽象的概念，學生的興趣自然就提高了，不知不覺中對概念的理解就更深入了。

二、深入本質學習方法是根本

數學的學習道路曲折而多磨難，行之有效的學習方法是直面磨難并取勝的關鍵要素。

1.預習是找出問題的有效手段。預習是有效的重要學習方法之一，但絕大多數學生很難堅持。因此老師要將預習這個任務明確地提出，在學校抽出時間讓學生提前看書，帶著問題看書，帶著簡單的習題預習。這不是我們以前所說的：你們把書的XX頁到XX頁看一下。預習的目標、任務要明確，對存在的問題要標出來，以方便上課時重點突出。從而真正把會的學得更好，不會的變為會的。比如在學習數軸時，直接就提出預習的目標：1.什么叫數軸？數軸的三個要素是什么？2.數軸上有最大的數嗎？有最小的數嗎？3.數軸的原點把數軸分成幾個部分？0屬于哪個部分？等等，一些詳細的、有可操作性的問題。

2.學會聽課。為什么？怎么來？聽而思，聽而記，聽而有疑問。專心用心是根本，人在教室心在課堂，抓住重點，做上筆記，老師上課強調的就是重點學習的內容，公式定理的板書就是學習需要突破的地方，也是需要記憶的地方，就是做筆記的地方。數學雖然重在思維推理，邏輯分析，但一些基礎性的公式、定理還是必須熟記的。只有基本概念、公式熟悉掌握了，運用起來才會靈活自如。積極回答老師的問題，緊扣課堂的重點，一般一節課的問題都會與一節課的重點相聯系，這是教學的基本規律，也是學習的基本方向。對待問題思而答，多幾個思維方向，多幾個思維角度，不能一葉摭目。

3.指導學生掌握知識的方法。認真完成課堂練習，課堂練習就是對知識點的反復鞏固和變形鞏固。一類題是對一類概念的鞏固。分類學習，比較各種題對應的各個知識考點，找出相同點，辨別不同點，多練習、多歸納、多總結。不懂的要問同學、問老師。所謂的問不是知道答案，而是知道為什么，怎么來的。過程是數學的靈魂，是數學的精華。

三、培養學生良好的學習習慣

學習是一個主觀能動性發揮的過程，是一種無人值守的個體行為，一切家長、老師的督促只是為了最終的良好習慣養成。習慣決定性格，性格決定人生，90%的人群純智力因素的差異是非常小的，而習慣是產生成績差異的根本要素。智力好的學生若沒有養成良好的學習習慣，則有可能淪為后進生。很多數學后進生就是因為沒有養成良好的學習習慣。他們不會學習，成績優秀時靠家長，老師壓迫前進，一旦離開外部力量，就失去學習目標，不會學習，不知道做什么。所以老師在教學初一學生時，無論如何都要從培養習慣入手，教學生學會預習，學會自學，學會聽學，在學的過程中注意歸納、總結，同時也彌補結不足，糾正錯誤。讓學生小組交流，自主學習，逐步學會分析問題、解答問題。