如何培養學生的自主學習

陳元

如何培養學生的自主學習，如何激發學生自主學習的興趣，是教育中常常討論的熱門話題，也是新課改要求轉變學生的學習方式、引導學生自主學習、培養學生自主學習能力的重要話題。自主學習，就是學生根據自身的認知水平和需要，自主確立學習目標，選擇適合自己的學習方法，自覺調控學習狀態，并作出有效的自我評價。其實質是，突出強調學生要充分發揮學習的主觀能動性，強調學生真正樹立學習的主人翁意識。

要提高學生的自主學習能力，應讓學生成為課堂的主人。課堂是學校推進素質教育的主陣地，提高課堂教學質量和效率的關鍵，在于充分發揮學生的主體性，切實提高“學”的質量和效率。學生學習自主性的強弱，直接關系著學習的效果。學生學習的目標明確與否、態度端正與否和方法得當與否等，都是教師調整教學策略、改變教學方法的重要依據。新時期學校大力開展的自主性學習實踐活動，對挖掘學生的學習潛力，提高學校的教學水平，促進整個教育的發展，有著非常重要的意義。

一、培養學生的求知欲望

強烈的求知欲望，能使學生對所學的內容產生興趣。興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用，能激發學生求知的動力。較強的可塑性，使學生不僅能夠按照教師的要求去做，而且在較短的時間里就可以形成習慣。一定的自控能力，為學生的自主學習提供了重要保證。自主性學習，符合新時期廣大學生的學習特點。發揮學生的主體意識，發揮學生的主體作用，關鍵在于教給學生學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。教師不可能將所有的知識一一地講給學生聽，且教師也沒有足夠的精力將所有的知識全部掌握。這就要求教師在平時講課的過程中，要把事物中共有的、類似的、關鍵的地方講清楚，并引申開來，使學生能做到舉一反三，觸類旁通。提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。教師要善于運用多種教學方法，教學中要設計有誘導性的問題，讓學生的自主學習完全是在愉悅、寬松、和諧、有激情的氣氛中進行。減輕學生的壓力，激發他們學習的欲望，使他們主動地去探究、輕松地去理解和自主地獲得知識，使教與學、師與生、生與生的關系更加和諧。因此，創設和諧的學習氣氛，寓教于樂，是讓學生進行主動性學習的主要戰術。

二、實現課堂的角色轉變

新課標要求教師成為課堂教學的組織者、指導者和促進者，而不是學習的主體。自古以來，教與學兩者之間的關系就是不平等的，這一點到現在為止似乎也沒有消除或逆轉的跡象。但在教學關系中，忽視學生主體的地位，把學生當作客體來看待的話，卻是不得不糾正的誤區。現代教學理論認為，學生是學習的主體，而不是被動的接受者，那種把教師看作是唯一的知識擁有者和權威的觀念已經過時，取而代之的是更加重視學生在學習中的主體地位。教師不應當過分注重講臺上的居高臨下和權威，應常常走下來，融入到學生中去，和學生保持平等的地位，即“平等中的首席”。改變過去那種“你教我學”的課堂局面，使教學具有互動性，從而大大激發學生自主學習的興趣，同時也可避免缺少教師的指導而使學生的學習變得盲目。這就要求教師要做大量而細致的工作，幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。創設適宜的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，營造一個寬松的課堂氛圍。敢于承認自己的過失和錯誤，與學生一道尋找真理，獲取知識，并使學生所學的知識能夠融會貫通，綜合運用，最大限度地實現課改的目標。

三、激發學生的學習興趣

教學的成功與否，關鍵看能不能引起學生對這門課的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生自主渴望獲取知識，期盼認識世界，興趣是最好的老師，是調動學生積極思維、探求知識不可缺少的內在動力。有了興趣，才會覺得學習不是一種枯燥乏味的苦役，而是一種樂趣，從而提高學生自主學習的主動性。所以，要培養學生自主學習的習慣，就要激發學生對本學科及教者產生濃厚的興趣。這就要從本學科的特點出發，用生動的語言，融知識的豐富性、生動性、靈活性及在社會生活中應用的廣泛性于教學中，喚起學生的求知欲，激起學生對知識的占有欲。興趣是推動學生學習的內在動力，興趣是學生學習動機中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。教師要因時、因地、因人創設多種能激發學生學習興趣的教學情境，使學生在愉悅中自主地學習知識，活躍思維，努力進取。學生喜歡這門課，對它感興趣，覺得需要它，即使不教他，他自己也會去學習，這就是學習的動力。如果對某一課程，學生覺得沒有興趣，只是為了應付考試，才勉強去死記硬背，這就是徹底的失敗。

四、創新教學意識和學生的學習意識

“自主性學習”教學模式的核心就是培養學生的創新能力，開發學生的創造潛能。教師在教學設計上要有創新，包括學習目標的確定、學習過程的安排、問題提出的角度、練習題的題型等，都要有利于學生思維能力的訓練。學生在學習過程中，一方面要在教師的指導下獲取知識，另一方面也不要被教師的思維所束縛，要敢于懷疑，敢于提問，敢于發表與別人不同的見解。自主學習是創造性學習，它把學習與研究緊密結合起來，鼓勵學生提出帶有研究性質的問題。學生學習的過程是從問題的提出到解決的過程，顯然，自主學習的目標指向是為了讓學生創造性地去學習。

五、積極培養學生的主體意識

個性化教育是為了適應學生個性良性發展的需要，是在尊重學生的學習能力、天賦、興趣、愛好等個性差異的基礎上進行的教育。以發展學生的優良素質、形成獨特的個性為根本目標，重視激勵學生積極地參與學習活動，培養學生良好的學習動機，形成好學、要學的良好氛圍。個性化教育是提高學生學習主體意識的重要途徑，個性化教育強調學生的主體性，注重開發學生的智慧潛能，鼓勵學生自主學習。主體性是學生發展的原動力，有了這個原動力，學生才能夠積極主動地進行學習，從而提高他們的自我認識評價和調節能力，培養他們的積極進取的精神和創造性的思維能力。在個性化教育中，學生可以在教師的指導下，借助讀書和實踐，通過自己的獨立思考，獲得人類已有的知識成就，并用所學知識分析問題，解決問題。學生可以根據自己的需要，去檢索、分析、摘取、積累信息資料，去接觸自己感興趣、有爭議的問題，去瀏覽與所學內容有關的書刊，擴大知識面，加大學習的深度和廣度。endprint