漫步經典 關注人生

曲江濱

“讀史使人明智，讀詩使人巧慧，數學使人精明，博物使人深沉，倫理之學使人莊重，邏輯與修養使人善辯。”從著名哲學家弗蘭·培根的觀點看，讀書能使人豐富智慧，懂事明理，修身養性。漫步經典，能使人生升華。

2013年教師專業素養書目中趙希斌的《優秀教師的四項核心素質》，讀了讓人受益匪淺。該書全文以四項核心素質為主體，分別進行了詳細的闡述。作者認為，優秀的教師必須具備的素質，也不只是教學方法和技術，還包括正確教育的價值觀、良好的個人素質、深厚的專業素養、高效的教學能力。在這本書中，作者沒有采取居高臨下的態度，指責教師“你哪些地方做得不好”，而是從為教師著想的角度出發，在尊重教師、體諒教師的前提下，分析教師提高素質的意義和途徑，即嘗試說明“怎么做會更好”。

本書中有很多真實、具體的案例，啟發教師應該怎么做，或者提醒教師不能怎么做。有些案例可以直接借鑒，有些需要從中體會那些原則和精神。讀其書，思其法，悟其道，醒已身。

一、立身樹德，走進學生心田

人是一根葦草，任何一點兒風暴都可能把人吹折;人是有思想的，它不怕任何狂風暴雨，人的全部尊嚴就在于有思想。觀念新穎，思想先進，這關乎教學的靈魂和信念，這信念就會讓教師的教學行為有了目標和歸宿。在傳統觀念中，教師的職責就是“傳道授業解惑”。傳統的“師道尊嚴”的觀念，目前依然根深蒂固，教師的特權思想和絕對權威，要求學生在教師面前必須表現出一種絕對的服從，忽視學生的主體作用，忽視學生的自由和尊嚴。所有這些，都制約著學生個體的發展和創造力的發揮，制約著學生的全面發展。現代教育工作的重心業已從傳授知識，轉向塑造學習者的人格。教師要尊重學生，承認差別，還給學生主人的權利。只有建立和諧的師生關系，才能促進學生的全面發展。教師的培養目標，是要把學生培養成學會學習、學會生活、學會工作、學會做人的全面發展的健康個體。作為一名教育工作者，就應該拋棄舊的傳統觀念，樹立新的教育觀念。“教育教學并不取決于教師的善良愿望，而是取決于在教育教學過程中教師和學生活動的性質，他們之間關系的性質。必須改革瑣碎監督的教育關系，用創造性的共產主義同志關系取而代之。”只有這樣，才能建立民主、平等、和諧的師生關系，促進學生的全面發展。

二、追求人文關懷，重視心靈教育

尊嚴是一個人生存的支柱，學生也不例外，每個人都有自己的人格尊嚴。作為教師，不僅不能認為學生是孩子而忽視了他們的人格尊嚴，而且應該在處理學生問題時時刻顧及學生的人格尊嚴，時刻維護學生的人格尊嚴。但在現實的校園里，體罰或變相體罰學生的現象仍然存在。著名的教育家陶行知，用四塊糖果教育、感化了一個頑皮的學生;魏書生從不讓有錯的學生在眾目睽睽之下灰溜溜地挨訓，不讓學生聲淚俱下地讀檢討，而是讓他們唱一首歌，做一件好事。可見，真正的教育家都極其尊重學生的人格，保護學生的面子。在這種輕松、和諧的氛圍的熏陶下，學生一定會成為人格健全的人，成為真正健康的個體。

學生更需要尊重，只有尊重學生，才是真正關心愛護學生。在尊重學生的過程中，發展并建立民主、平等、和諧的師生關系。“在教育教學過程中，應該使每一個學生都感到自己的個性受到尊重，都能感受到教師本人對他的關懷。任何一名學生，都不會因被懷疑沒有才能而受到侮辱。在各自學校里，在各自的班級里，都能受到保護。”這樣，才有助于學生的健康成長和全面發展。

三、以愛投教，溫潤敦促

沒有愛就沒有教育，沒有愛，就談不上教師能和學生建立民主、平等、和諧的師生關系。作為教師，最可貴的是有一顆熱愛學生之心。在關心學生學習的同時，更要關心學生的心理需要。要平等地關愛每一個學生，無論是優等生、后進生，還是那些位居中游的普通學生，要讓每一個學生都有被關愛、被重視的感覺。

教學中，教師都會遇到這種情況：學生基礎較差，學習方法不當，學習效率不高，學習熱情不大。因上述原因，學生表現出上課思想開小差，不集中精神聽課，有時忘記做作業，甚至還重復犯同一種錯誤。在這種情況下，教師更要熱愛每一個學生，不論哪一個學生犯錯誤，都應該積極引導，糾錯改錯;同時，學會用寬容的眼光去看待，而不應該一味地嚴厲批評，嚴厲指責，寬容是教師對犯錯誤學生最可貴的愛。只有以寬容、平和的心態看待學生，熱愛學生，才能對學生做出正確的評價;只有把他們作為值得尊重、值得欣賞的人來看待，才能讓學生健康發展。寬容地善待每一個犯錯誤的學生，多給學生一些悔過的機會，用教師的愛心去打開一把把“心鎖”。

四、陶冶情操，詩意棲息

教師具備深厚的人文素養能激發自身的創造性，形成優秀的思維品質，能夠啟迪學生的靈性。教師要充分認識個人素養的重要性，它是優化師生情感關系的一項非常重要的保證。教師要得到學生的熱愛，就得有內在的個人魅力。教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，增強敬業精神，提升教育藝術，完善自己的個性。教師得到學生的真心愛戴，教學就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。

教師提高自己的素養，不僅帶給學生愉悅的享受，同時也能使自己詩意的棲息。教育工作中，教師或許都會遇到這樣那樣的不如意。也許抱怨過，也許彷徨過，但一定要做一個幸福的教師，要學會舍棄，舍棄疲憊，舍棄煩惱。擁有一種陽光的心態，才能在繁雜的工作中體驗到工作的快樂;擁有一種陽光的心態，才能在喧鬧的生活中體驗到生活的寧靜;擁有一種陽光的心態，才能享受到一個教師的幸福。

教師的幸福既在心靈深處，也在眼前手邊，所以要滿足于學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力和埋怨。

縱觀全書，書中對很多教育中永恒的主題進行了深入的思考，包括個體差異與因材施教、尊重學生與成就學生、教學方式及其優化、學習動力的類型及激發等。一個“基礎教育之外的人”寫的書，能夠讓教師以全新的思維和立場來審視已經似乎非常熟識的教育，這也是該書最大的魅力之所在。endprint