淺談心理咨詢在小學留守兒童教育中的價值

沈清鐵

近些年來，隨著經濟的迅猛發展以及社會上某些不良因素的影響，中小學生心理問題日益增多。在這樣的社會背景下，實施心理健康教育勢在必行，而且迫在眉睫。教育部于2012年頒布了《中小學心理健康指導綱要》，明確提出要提高學生的心理素質，將培養學生健康向上、積極樂觀的心理品質作為教育目標，并確立了心理咨詢室在心理健康教育中的重要地位。

留守兒童是我國城市化進程的產物，這個群體是一個社會到學校都廣泛關注的群體，面對這一群體存在的心理健康問題，心理咨詢作為心理問題的疏導方式，也作為學校教育的一部分，將會在其中起到非常重要的作用。

一、有助于緩解兒童的孤獨感

事實上，在留守兒童中，大量的孩子都有孤獨感，這種孤獨感造成了孩子性格的孤僻、不合群。表現在外在形式上就是不說話，不愿意和人交流，較少有情感表達的欲望。久而久之將會造成人格的萎縮，不利于孩子的身心健康成長。

而心理咨詢就可以提供有效的幫助，給留守兒童提供一雙能夠聆聽的耳朵，讓他們說出內心的痛苦，不管是什么，在咨詢師那里都沒有可以指責的，也沒有人會批評。只要耐心說出來，都會得到非常平靜的傾聽并予以安慰。這種安慰不是基于同情，而是基于尊重和理解，更是建立在同感基礎上的慰藉。

筆者在實踐中發現，那些自卑閉鎖的孩子，大多都有自暴自棄的傾向，容易在做事和學習中喪失信心，不愿意嘗試新鮮的事物，總是輕言放棄。在朋友交際中往往也具有破壞力。與此同時，在面對期盼已久的父母時，又往往表現出冷漠和拒絕，甚至在內心中產生怨恨，親子關系日益惡化。針對這樣的問題，通過心理咨詢建立來訪者關系之后，孩子會逐漸接受咨詢師的耐心、友善的態度，并在這種心理尊重的狀態下打開自己的心扉，接受咨詢師的交流和溝通并逐步說出自己內心的疑慮和憂愁，借此使得心中的情緒獲得釋放，從而緩解心靈深處的寂寞和無助的情緒，并由此感受到學校教育所給予的關愛、理解和支持，并愿意接受周圍的老師和同學的善意。

二、有助于明確兒童的真實處境

教育者要讓兒童認清自己的真實處境，知道自己能做到什么，不能做到什么，是什么或者不是什么，這是最為關鍵的問題。但事實上，在留守兒童中，大多數孩子的自我認知還處在較為模糊的層面。每一個教育者都有責任讓兒童運用積極的態度，應對生命中發生的一切，包括災難和危機，接受自己生命中的痛苦。對于教育者來說，要帶領兒童激發內在的意識，勇敢地面對挑戰。這也是學校教育中心理健康教育的重要作用所在。很多留守兒童都較為封閉，重要原因在于對自己缺乏認知，也對自己缺乏信任感。這個時候，心理咨詢師就可以采用旁觀者的咨詢立場，幫助兒童分析和澄清自己，看到自己是什么樣的，幫助他們發現自己是個值得尊重的個體，而這也是兒童成長的重要目標所在。

因而，在留守兒童的教育中，心理咨詢能夠通過合理科學的方式，讓兒童看清自己的當前處境，正確認識父母的離開和親人的暫別，并鼓勵他們尋找生活中的快樂。

三、有助于兒童人格的健康發展

每一個留守兒童的內心，都有著對光明和溫暖的渴望，也有對成功和愛的希冀。這是毋庸置疑的。因而，在學校心理健康教育中，心理咨詢采用的方式是積極向上的，每一個咨詢師都會堅信每一個留守兒童具有無盡的潛力，并且能夠在某天發揮潛能，最終實現自己的目標。這是一個咨詢的前提和底線。在來訪中，咨詢師會從留守兒童身上的一點一滴中發現兒童的閃光點，并從中看到這些值得稱道的地方，讓兒童也學會觀察自己。在生活中，有不少的留守兒童承擔了獨自生活的重任，這些都是他們能夠戰勝困難的勇氣的來源，咨詢師的挖掘和鼓勵，將給每一個留守兒童正面的理解和支持，使他們的人格逐步邁向健康之列，學會客觀看待自己，也客觀看待自己身處的環境;同時也能夠讓留守兒童的內心強大起來，并成長為一個經歷磨難但不被擊垮的人。

在當前教育背景下，心理咨詢還存在一些不足的地方。如師資方面較為缺乏，一些咨詢師都是教師兼職的，對心理學科缺乏鉆研精神，大多對學生的心理疏導停留在說教的層面。另外，有些學校不太重視心理咨詢的作用，經費投入不足，影響心理咨詢教師的工作積極性。要讓留守兒童健康地發展，這需要社會、學校和教師的共同努力。

（作者單位：福建安溪縣劍斗中心學校）endprint