理想化的課堂應該是人人參與

劉伯志

“一切為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。那么，如何在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習，積極主動地發展呢？

第一，激發學習興趣，使每個學生都樂于參與到教學活動中來?！芭d趣是最好的老師”，興趣可以影響一個人，特別是小學生的思維。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激發學生學習的興趣。如在講解“圓的認識”一課時，可以從“車輪為什么做成圓的而不是方的”這一看似簡單的問題入手，經過討論，激起解決問題的興趣，讓學生通過討論，做試驗，得出圓的車輪走起來平穩是因為車輪不管怎么轉動，車軸離地面的距離總是一樣的，從而引出本節課的主題。

我們在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態是什么樣，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。

第二，關注差異，選擇不同的教學方法，使各層次的學生都能夠參與。新課程要求“關注學生的全面發展和終身學習”、“在課程目標上體現在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度”。具體到數學學科，我們在引導學生掌握基礎知識和形成基本能力的同時，更要關注過程、方法和價值觀念等目標對學生今后學習的影響。如在講解“圓的面積”一課時，不應該只是簡單地告訴學生面積知識的由來，而是把這一公式的推導過程作為本節課的重點，從而讓學生在潛移默化中體驗知識轉化的學習方法，讓學生知道解決問題可以從不同的角度去思考，不能思維僵化。我們應多教給學生解決問題的方法，而非單一地傳授知識，如在講解應用題時，常用的分析法、綜合法、圖示法、假設法等思考方法應多多地教給學生。學生只有掌握了學習的方法，課堂才能打破學生被動接受的局面，學生的主動參與才有了基礎。

另外，我們在教學過程中，還應該考慮不同層次學生學習的不同能力，注意層次和梯度，有針對性地組織教學，也是激活學生主體意識的行之有效的方法。例如，接受能力強的學生，一般反應速度快、思維敏捷、想像豐富，讓他們解決的問題就要有難度，有跳躍性，思辨和想像的空間要比較大;一般的學生，知識基礎相對差一些，思考問題和解決問題的能力有限，教學中則需要教師耐心細致地引導，使他們循序漸進地掌握知識、形成能力。如在做課堂計算訓練時，可以讓基礎較好的、計算速度快的學生全做，基礎差一點的學生選做部分題目，只要正確率達標就行;應用題練習時給基礎好的學生另外布置一些提高性的、思考過程復雜一點的題目。平時多做些“選做題”?？傊?，要讓各層面的學生都能“跳一跳，夠得著”。

第三，教學過程中要隨機應變，讓每個學生都有機會參與。多選擇直觀的教學手段。如演示、圖示、實物、模擬等直觀教學手段的使用，對調動大多數學生的學習積極性十分有用。隨著教學條件的逐步改善，還要努力把多媒體技術引入課堂。加強課程資源的開發和利用，盡量以學生的感性認識為學習的切入口，建立新舊知識和經驗的聯系，也是激發每個學生主體參與意識的重要方面。

多選擇靈活多變的教學活動形式。靈活多變的教學活動形式，對于調節身心、引起興趣、減輕疲勞很有幫助。如在做計算練習時，可以選擇點名、開火車、點學號等方式讓學生回答。講應用題時可以用一般講解、圖片演示、學生表演表述題意、背或復述題意等方式幫助解題。這樣對激發大多數學生的參與興趣都十分有效。

民主的課堂氣氛。教師不是絕對的權威，是學生學習的合作者。教學中我們的態度要和藹、親切、有鼓動性，對學生應民主、尊重、有親和力，這樣對教學過程有積極的影響。如在學生做錯題時提問“你確定嗎？請你再想一想”;在做練習時讓學生進行競賽，看誰做得又對又快又好;老師和學生間展開競賽;讓學生找出老師表述或板書中的問題等。在這樣的氛圍中學生學得愉快，練得開心。

第四，在參與中讓學生體驗到成功與收獲的愉悅。成功與收獲的愉悅對學生的影響很大。如果學生常常失敗，勢必影響其積極性，只有體驗到收獲的喜悅才能激起學生參與的積極性，使之樹立起成功的信心。

（作者單位：江蘇興化市林潭學校）endprint