共同進步：小學美術教師的專業可持續發展

吳婭麗

我國一直以來倡導素質教育，而美術教育在這個體系當中是不可或缺的重要組成部分，具有其獨特的教育價值和培養目的，因此針對小學美術教師的專業可持續發展的研究也有必要跟進。如果用文字來描述美術教育，那么可以將它稱之為一種藝術形態的載體，以審美為核心，通過藝術加工讓美感以實物來呈現，通過在小學階段開展美術教育，為學生營造出一個被藝術所環繞的殿堂，從根本上激發學生的智慧以及對生活的贊美。

一、小學美術教師專業可持續發展現狀

美術教育在小學校園開展的成功與否，很大程度上取決于美術教育工作者，在教師團隊質量與數量的保障前提下，專業素養以及可持續發展眼光同樣也是非常重要的部分。從師資力量角度來看，當前小學美術教師專業的現狀并不樂觀，從業人數、專業素質、發展前景均存在一些不足，而問題的成因主要體現在教育環境和社會環境的影響，作為美術教師，自身對專業可持續發展的參與性不強，同樣也導致了小學美術陷入困境。因為美術教師未能將自己置身于課程的研究與開發，專業可持續發展的活力便會因此欠缺，教學觀點和教學素材愈發趨于保守和傳統，美術教育的策略與創新也無從談起，這甚至會讓教師對美術教育失去深刻的歸屬感，教師團隊的士氣也因此低落。另一方面，小學美術盡管在素質教育中扮演著重要角色，但與主課之間始終缺乏銜接，未能產生相輔相成的教育作用，因此往往得不到學生家長和社會各界的重視，長此以往，小學美術課程漸漸作為副科被排列在教學計劃大綱的次要位置，進而讓小學美術教師難以得到校方和學生家長的認同，與其他主要科目的教師相比，小學美術教師的待遇偏低，專業素質與專業技能的持續發展難以得到保證，美術教師專業整體受到限制，在競爭激烈的社會環境中，小學美術教師逐步成為了弱勢，對于自身專業的可持續發展嚴重缺乏自信。

二、小學美術教師專業可持續發展對策

充分推動小學美術教師的專業可持續發展性，能夠讓小學教育質量邁上新的高度，完善學生德、智、體、美、勞的全面進步，針對小學美術教師專業所面臨的窘境和問題，基于可持續發展戰略眼光，筆者對此有如下幾條對策及建議。

1.教育部門應當積極對美術教師專業可持續發展提供保障及政策導向

教育部門應當進一步明確素質教育所涉及到的職責，讓素質教育真正落實在小學階段，轉變社會對小學美術的固有觀念，重塑美術教育在小學素質教育中的關鍵地位，增強對小學美術教師的扶持和引導，為美術教師專業提供政策導向以及相關保障，促進小學美術教師團隊的建設工作。另外，教育部門還應當通過政策來為小學美術教育資源搭建平臺，因為教師專業可持續發展的關鍵便在于教育資源，通過建立教育資源平臺，促使美術教師積極參與到美術課程的研究與開發，讓小學美術教育在內容上與時俱進，在強化傳統美術教育的同時，引入一些新的美術思維及教學方法。教育創新離不開資源配備，因此有必要滿足小學美術教育對資源的需求，讓美術教育能夠以嶄新的面貌呈現，如若不然，小學美術教師專業的可持續發展便會趨于停滯。

2.校方領導應充分關注美術教師專業可持續發展，提供良好的培訓機會

在小學美術教師專業可持續發展的優化過程中，校方領導有必要改變傳統的觀念，充分發揮出領導的重要職責。專業培訓能夠為教師素養帶來提升，這在專業持續發展當中是不可或缺的一步。為小學美術教師帶來公平公開的職業培訓機會，創造健康和諧的校園環境，以此來提升小學美術教師自身的素養，完善綜合執教能力，而教師素養的提高會進一步激發教師對課程的思考。在政策導向與專業優化同步開展的情況下，小學美術教師團隊也會因此不斷壯大，最終形成美術教師專業的可持續發展。

3.小學美術教師應以自身角度出發，進行合理的個人專業發展規劃

政策導向從外部為美術教師專業帶來幫助，而校方的努力則可以從內部對教師專業進行優化，但除此之外，小學美術教師自身也應該做出合理的專業發展規劃，積極尋求良好的可持續發展模式。途徑在于，充分對教育資源加以利用，思考如何將學校配備的教育資源運用到美術課堂，主動去強化自身的美術素養，讓新的教學思維及方式落實到教案，形成主動的專業可持續發展追求，適應當前時代的變革節奏，讓美術教育與時俱進，以教育理論為基礎不斷推陳出新，積極進行教學嘗試，扭轉社會對小學美術教學的傳統觀點，堅持將自身融入到整個專業的發展，通過個人專業發展規劃來樹立階段性目標，讓自身執教風格得到校方以及學生的認可，堅持利用美術教育來引發學生對藝術的思索與追求。

（作者單位：江蘇揚州市梅嶺小學西區校）endprint