淺析體育課課后小結的寫作

馬文玲

在平時的教學中，我們往往只是重視備課環節，忽視課后小結是體育教師重要的思考和提高的過程。要使課堂教學效果更加趨向完美，寫好課后小結是一種行之有效的方法。

一、常見的課后小結類型

1.按課的過程劃分：過程式小結和階段式小結

過程式小結就是對一節課的教學過程或某一環節的回顧。其是以一種記流水賬的形式對教學過程的簡單回顧，從中發現問題和可取之處，以便更好地指導教學實踐。

階段式小結是指針對一節課的某一環節（如準備部分）的回顧或反思。雖然階段式小結可能是過程式小結的一部分，但階段式小結相對于過程式小結中的各階段小結，更加具體，分析更加透徹，指導意義更強。

2.按研究的連續性劃分：反問式小結、推理式小結、延續式小結和結論式小結

反問式小結是針對一節課或幾節課的課堂上出現的同一類型問題，利用小結的形式對自己提出問題，對自己教學進行提醒，做到心中有數，便于后續實踐研究的小結形式。

推理式小結是承接上一小結中的某一問題，對此問題進行推理和論證，或反思研究中是否出現了偏差，給出假設性的答案。

延續式小結是針對某一問題的實踐研究，還沒有得出結論，但有一定的成果或值得借鑒的地方，或者說需要把問題進行拓展，拓寬研究途徑，采用小結的形式進行總結和延伸。主要是對問題的提醒和初步成果的修改和積累。

結論式小結是對課上的問題得出了結論，通過小結的形式記錄下來;也可以是在研究問題時的一些好的做法值得以后借鑒采用，從而記錄在案，使課后小結升華成為自己的研究成果。有時這也是一篇好的論文素材。

3.按評價人員劃分：自我評價小結、學生評價式小結和聽、評課者評價小結

自我評價式小結是本節課上，對自己的表現、學生的反映、互動過程等方面綜合評價或感想。

學生評價小結是上課教師結合學生（一般用在中高年級）對本課的意見、想法（也就是學生及時的反饋），聯系自己形成小結。

聽、評課者評價小結是教師結合評課者的思想，聯系自己的想法，形成感悟記錄在案。

其實，在我們平時寫小結時，小結的形式不可能完全是以哪一種小結形式單獨存在的，可能是兩種或更多的小結類型的綜合。比方說，在過程式的小結最后加入了反問式小結，形成了對教學過程的多個點的反思。而在任何一個小結當中，或多或少地都會加入了自我評價形成綜合型的小結。所以說，在寫小結時，不要刻意地追求單一的小結形式，當然更不要追求面面俱到。以某一種小結類型為主，其他小結類型為輔的形式寫課后小結，是一種較為理想的形式。

二、寫好課后小結應注意的幾個問題

1.保證課后小結的真實性

我們寫教學小結的目的是為了提高自己的教學水平，課后小結來自于教學，又反哺于教學。小結一定要寫出自己的真實想法和感悟，切勿敷衍了事，使自己的教學水平原地踏步，沒有絲毫的進步。就像我們常說的一句話：機械地工作了十年，只相當于重復工作了十次，有苦勞而沒有功勞。

2.及時記錄所感所想

許多好的論文題材和教學靈感就出現在一瞬間，轉瞬即逝，如果教師沒有及時記錄在案，造成的損失會是無法彌補的。在課后，即使時間不寬裕，也要粗略記下，以便以后有時間推敲和揣摩。

3.有針對性

教師要推敲課中的某一點或問題，去除無效理論對某一問題的影響，從而有針對性地對某一問題進行實踐和研究。

4.注意平時的積累

厚積才能薄發。每堂課后進行小結，今天一點，明天一點，聚沙成塔，集腋成裘，有一天你轉過頭來再審視一下自己，你會發現，原來我進步了這么多。

5.注意連續性

認識問題不能淺嘗輒止，泛泛而談，要透過現象看本質。不一定追求小結的字數，但要考慮其內在銜接，對某一問題要不斷追蹤、探索。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區張集實驗小學）endprint