小學生美術自主創新能力培養策略

朱小琳

小學美術課的主要目標和方向就是培養學生的審美能力與創新能力，而展開以培養學生自主創新能力為方向的小學美術教學方案，可以強化學生對美的審視，促進學生自主參與和設計、創造和互助。同時，實施因材施教，分析學生性格特點、認知水平和興趣愛好，實施不同的教學策略，以促進學生創造力、想象力的提升，也強化了學生綜合能力。

一、營造寬松氛圍，鼓勵自主探究

寬松的學習氛圍是鼓勵學生自主創新的基礎。實施教學氛圍的寬松化，可以更好的激勵每位學生參與到美術知識學習過程中，加強與他人的互助合作。結合小學生的心理和年齡特點，應該從營造寬松的學習氣氛入手，鼓勵學生在快樂的學習環境下提升表現欲望。美國心理學家羅杰斯也曾經表示：心理的安全和自由是激發人創造性的關鍵。在小學美術自主創新能力培養策略中，營造寬松的學習氛圍非常重要。結合美術游戲、戶外創作、故事編排創作等形式，引導學生實施創意學習，真正給學生思想、行為和情感上的自由，鼓勵學生大膽創作和思考，讓學生能夠在寬松氛圍中挖掘自身潛力、獨立思考、自主創作和實踐，并敢于創新和大膽設計，真正的敢于表現自我，強化學生的想象力和創新能力。

例如：蘇教版二年級有關于“樹上樹下”這一教學主題。在教學過程中，教師首先展示出范作和道具，并引導學生了解本次美術繪畫的注意事項。學生被分為幾個小組，每個小組實施故事創編，并集合多種材料、多種方法表現出本小組創編的故事。小組間展開競賽，每個小組選派幾名成員表演發生的故事，并展示本小組的繪畫作品，評選出最佳表演小組、最佳繪畫小組等。

二、合理運用方法，感悟信息時代

學生在欣賞、繪畫、創造的一系列過程中，通過視覺產生了對美的欣賞和感悟，也形成了線條、肌理、色彩、質感、空間等綜合性的直觀視覺感受。小學美術教學，為了提升學生學習興趣、扎實學生美術基礎、強化學生想象力和創造力，可以更多的結合多媒體的輔助教學手段，提升教學效果。結合音頻、視頻等教學手段，展開“欣賞——分析——評價——互動——總結”這一系列的學習過程，引導學生自主思考、分析和想象，提升學生學習主動性和創造性，更好的擴大學生知識儲備，引導學生閱覽豐富的優秀作品，并與他人積極交流互助，強化自身美術功底，促進自我價值的實現。

例如：蘇教版三年級“太空旅行”這一教學主題，在教學過程中，教師收集一些關于太空中空氣、物質、環境的相關資料，借助多媒體技術，展示給學生，并配合相關圖片，向學生展示美麗的太空世界。引入課題，讓學生分析和欣賞太空中各種飛行器、太空背景等。展開“資料展示--太空知識講解--學生自由討論--學生自主創意繪畫”的教學過程。激勵學生運用自身的想象力和創造力，畫出太空背景、飛行器的結構、人物的表情等，并向其他同學介紹自己的創意和構思。信息時代的小學美術自主創新能力教學，可以通過放映、對比播放等形式，收集更多的美術資料，激發學生想象力和創造力，更好的鼓勵學生自主創新，實現高效低成本的美術教學過程。

三、實施多元操作，激發創新能力

為了培養和提升學生的自主創新能力，就需要結合新課改理念，以及美術教學課程目標與要求，針對學生個性特點和興趣愛好，實施因材施教，讓學生感受到美術活動的多元、活潑和自由，引導學生從美術學習中感受到審美愉悅。美術學習更重視學生自主思考、欣賞、實踐和創新。美術活動應該是具有愉悅性、創造性的藝術活動，在美術教學活動中，要實施針對性教學策略，鼓勵學生自主思考與探究，充分挖掘學生自身潛力、智慧和天資等，激發學生創造力、實踐能力等。人分為視覺型、觸覺型兩種氣質類型，而復雜的外界環境使得人進行藝術活動時，展現不同的狀態和心理活動，對于學生的美術學習過程，實施多元化的操作過程，激發學生創新能力。

例如：對于版畫制作，學生對于粗細線條、黑白對照的選擇不同，視覺型會選擇石版畫，觸覺型會選擇蝕刻版畫。在美術繪畫操作過程中，應該鼓勵學生展開多元化操作，從工具、技法、材料的選擇上給予學生很大選擇空間，引導學生表現自我。繪畫工具也可以選擇水彩、木炭、鉛筆等。也可以實施小組合作，在集體互助中加強學生合作互動與溝通，充分引導學生展示自我，并提升創新能力。

基于新課改教學理念，以及小學美術教學目標，實施小學美術創新能力培養策略，可以更好的落實因材施教、以學生為本。根據學生個性特點、認知水平、興趣愛好等，創設寬松氛圍，在有效的學習方法引導下，寓教于樂，在自主探索與設計的過程中，強化對藝術的欣賞能力，提升學生的創新能力和綜合素質，形成健康的思想、行為和態度，為今后的學習奠定基礎，也更好地滿足社會對人才的需求。

（作者單位：江蘇南通市五山小學）endprint