活教育理論在培智學校體育教學中的運用

朱艷

（蕪湖市培智學校，安徽 蕪湖 241000）

活教育理論在培智學校體育教學中的運用

朱艷

（蕪湖市培智學校，安徽 蕪湖 241000）

著名的教育家陳鶴琴先生對于活教育提出的具體原則，符合智障兒童的學習特點和需要。能促進智障兒童提高學習效果。本文闡述了活教育的理論是培智學校體育教學的基本原則，并就如何將活教育原則運用到體育教學實踐中作了一些探討。

活教育理論；活教育原則；體育教學

我國現代著名的教育家陳鶴琴先生對于活教育提出的具體原則，不僅適用于幼兒教育，其中的許多方法能應用于特殊教育領域，符合智障兒童的學習特點和需要。能促進智障兒童提高學習效果。因此，靈活運用活教育原則，對于提高培智學校體育教學有著重要的意義。

一、活教育理論是培智學校體育教學的基本原則

隨著培智教育新課程改革的發展。中重度智障孩子教育的目標是適應社會生活，融入社會。由此，以生活為核心的課程應運而生，培智學校體育課程的目標是努力達到生活的功能，懂得基本的體育知識，培養運動的興趣，讓學生學會基本的娛樂休閑技能，促進學生健康。

（一）到大自然和大社會中去，激發學生運動的興趣。

陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書，我們要張開眼睛去仔細看看，要伸出手去縝密的研究”。這給培智學校體育教材選編拓寬了思路。首先到大自然和大社會中學習，是符合智障學生心理和學習特點的。智障兒童往往受到過多的保護和限制，活動范圍有限，造成他們的經驗比較缺乏，對外界事務比較陌生，這就大大加劇了他們學習的困難，影響到了他們學習的興趣。在傳統的體育課堂中，基本的體能訓練枯燥、乏味，而讓他們到大自然中，將使他們通過親身體驗感知，增強運動的能力。因此我們在一學期的教學計劃中安排學生游玩的體能活動，如：春游或秋游，在野外安排體育運動、體能競賽、玩大型玩具及社區露天的健身器材。實踐表明，學生在大自然中的運動興趣及運動能力達到很好的效果，很多能力進步得很快。如：有一唐氏綜合癥孩子，肌肉張力比較低，在體育課堂教學中，不到5分鐘的運動，就累得蹲在地上，不愿意站起來。但是在一次春游時，步行到公園，路途中竟然沒說一個“累”，體能得到了很好的鍛煉。

（二）課堂教學內容的安排，具有生活的功能性。

體育課中粗大動作安排走、跑、跳、投等內容時充分考慮與生活的緊密結合，通過游戲的方式來進行。精細動作主要是手指的訓練，安排撿豆、撈元宵等內容，其中還有一重要內容是：實用生活技能的體育，如：端水、提物、推車、騎車等活動。

二、活教育原則指導培智學校體育課堂教學方法

（一）教學游戲化。要使智障兒童喜歡學習，首先要喚起學習的興趣，陳先生提倡教學游戲化，他指出“游戲是人生不可缺少的活動，不慣年齡性別，人們總是喜歡游戲的。”在體育教學中，教學游戲化能促進學生形成良好的學習興趣，充滿自我主動性，有學習的愉悅感。因此，根據學生的認知規律，創造性的設計游戲，能使學生在愉快中學習，提高學習效率。如：在低年級段的體育教學中，追逐跑這一內容按排，可采用“撒網捕魚”、“丟手絹”、“踩影子”等游戲的形式開展。跳的內容學習，可采用“摘蘋果”、“模高”、“過河”等一系列的游戲活動完成。投擲內容采用“打狼”、“擲飛鏢”等游戲方式。實踐表明，教學內容的游戲化，使教師教學更為輕松和有實效。可以幫助智障兒童發揮潛在的優勢。

（二）教學故事化。教學故事化，有助于使兒童融入故事情節中，從而模仿故事情節中的人或物，通過講故事，可以滿足兒童的好奇心，激發其想像力。如：在一年級排路隊走的練習中，用故事“螞蟻搬家”來講導入，學生聚精會神地聽，聽完故事后，我要求大家來扮演螞蟻搬家的過程，用一根長棍代表“大面包”，要求大家成一路總隊，將“面包”抗在肩膀上，搬到教師指定的位置。從而完成了排路隊走這一過程。在教授單雙腳跳這一內容時，先設計小兔看外婆的故事，并配上音樂伴奏。將體育課中的動作融入故事中，讓每個學生體驗故事中的主人翁的各種動作。效果比單純練習跳的動作好得多，學生愿意做跳的練習。能讓不愛運動的學生參與進來。

（三）分組教學法。分組教學可以使每個學生都有所進步，也可以發揮不同水平學生的各自作用，使他們互相幫助、互相促進，并且形成一定的集體觀念，也可以引進小組競爭機制，使兒童在小組活動中積極參與，并在相互競賽中獲得進步。在體育教學中，學生個體運動能力的差異性很大，甚至有肢體殘障的孩子，如：腦癱，行為異常的孩子：如自閉癥孩子，實施因此教學時，必須分組教學，在每小組中，組合不同能力水平的兒童，發揮優秀學生的示范和引導作用，給能力較弱的學生以成功的體驗，并促使教師加強對學生有針對性的具體的指導。如：在教低年級的“老鷹抓小雞”游戲時，老師強弱搭配分組，每組選一能力強的當“母雞”，在選一能力強的當“老鷹”。這樣，兩組學生就可以同時進行游戲，并能進行比賽。同時教學中老師可以加強個別輔導。并充分提高的課堂教學效率。

總之，活教育理論，對于當前特殊教育的發展，有著重要的指導作用，認真研究活教育理論，可以促進和提高培智學校體育教學的發展。

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