學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究

朱向京

（河北省保定市望都縣高嶺鄉楊家村小學，河北 保定 072450）

學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究

朱向京

（河北省保定市望都縣高嶺鄉楊家村小學，河北 保定 072450）

為響應國家新課改政策的實施，國內小學院校進行了較大程度的課程改革措施。大部分小學課程在授課方式方面進行了改善與創新，其中取得較為成功的便是在小學數學教學中運用學科型教學游戲進行教學。通過學科型的教學游戲，加強了學生對于數學知識的印象。本論文從現實出發，通過對當前階段小學數學教學的現狀進行分析，同時論述了學科型教學游戲應注意的原則，最后對于現階段學科型教學游戲的具體應用進行了舉例。

小學數學；學科型教學游戲；現狀；原則；具體應用

一、當前階段小學數學教學現狀

長期以來小學生的數學課程的教育工作一直是小學院校教育工作的重點與難點。由于小學生的年齡較低，并沒有較強的學習能力，再加上小學生沒有接觸過較為抽象的數學知識，所以也造成教師在開展數學教學中遇到層層困難，也使得師生在教學和學習過程中的壓力和負擔不斷增加。

當前階段大部分地區仍在使用傳統數學教學方式進行小學數學的教育工作，并且在授課過程中，授課教師只注重課本的理論知識，而不加強數學知識的實際運用能力，使得數學課程逐漸變得枯燥無趣，也難以激發學生的學習興趣和動力，使得學生只會機械的被動接受教師灌輸的數學知識，而不會主動的去獲取和探究，嚴重影響了學生今后的學習發展。而學科型教學游戲的產生和應用則有效的改善了這一現狀。

二、學科型教學游戲應注意的問題

在進行學科型教學游戲的設置階段，授課教師應注意游戲設置的初衷是為了學生能夠以更加容易方式進行課堂知識的學習，而不是僅僅提高學生的上課情緒，并且授課教師應遵守一些默認的原則。所以設定的游戲或情景應該貼近生活，符合學生生活閱歷和年齡特點，這樣更容易引起學生共鳴，使他們積極參與其中; 游戲的內容應該基于學生的知識結構和認知水平之上; 游戲的規則應該簡單易懂，可實踐性強; 游戲的設定應清楚明確，符合規范; 游戲應該以教材知識為主線索，娛樂性為輔，否則就失去了游戲本身的意義。

三、學科型教學游戲在小學數學教學中的具體應用

（一）在授課準備階段運用。在傳統數學教學模式中，授課教師僅僅通過對學生提問的形式對以往知識點進行復習以及鞏固，形式較為單一，不利于提高學生上課的興趣。此外由于小學生的思維模式較為簡單，不能快速的在新舊知識點之間進行轉換，不利于學生對知識點的記憶。所以在授課前期，教師可以通過設計簡單的游戲，進行數學課的導入。要讓學生了解游戲的背景，利于學生的好奇心強的特點，激發學生的參與和求知的欲望，這樣使教學任務在游戲中得到完成，獲得學生的喜愛和接受，同時還可以鍛煉學生的多重感官，促進學生的活動思維。

國家新出臺的新課改標準要求授課教師在進行授課的同時加強知識與經驗的有機結合。因為數學知識與人類生活密不可分，并且數學知識是通過生活實踐總結出來的理論和規律，同時數學知識又驗證生活，指導生活。所以在小學數學的教學中，授課教師應該加強課堂數學知識在實際中的運用問題，將以生活為指導，結合教學實踐，合理的將游戲教學方式運用到教學過程中。

由于小學生的身心發育都不成熟，難以控制自己，長時間的集中注意力，容易產生厭倦的情緒。在此階段授課教師可以將課本中難易理解的知識點轉化成游戲，在數學課堂中適當的穿插游戲，在游戲教學中，通過聯系實際生活的實例，讓學生活用課堂學習的數學知識讓學生深刻體會知識的妙處。可以起到活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣。

（二）在授課過程中運用。小數數學教學中學科型教學游戲的應用，不僅能夠充分激發學生的求知欲，也能夠使學生的觀察力、創新力在參與游戲過程中得到提升，同時也通過教師靈活的變換游戲內容，使學生的反應力和記憶力得到充分的鍛煉。由于小學生的年齡較低，并且具有較強的好奇心，對任何事物都感興趣，所以授課教師在游戲中，設置一些課堂知識的難關，需要學生具備豐富的學科知識，還要具備認識、分析、解決問題的能力。從而提高學生的課堂情緒，讓學生提高課堂的注意力，提高學生的學習效率，也能夠使學生更加積極努力的學習和積累數學知識。在游戲中，教師也要鼓勵學生認真思考問題，沉著冷靜的去解決問題，從而在參與游戲過程中，體會到學習數學知識的價值。

（三）利用學科型游戲加強知識的印象。課后階段，授課教師應培養學生課后學習的習慣，讓學生及時對所學知識進行鞏固，再理解，加強學生對于所學知識的記憶。因此，及時的檢驗學習成果是十分有必要的。授課教師可在上課前的課件進行一些小游戲，對昨天的課堂知識進行檢驗，并且對于學生存在的問題能夠及時地解決。例如: 在學習乘法后，教師為了檢驗學生的乘法口訣的實際掌握情況，可以在全班舉行小游戲，每個人輪流報數，輪到 5 的倍數的同學就不用做聲，然后敲一下桌子，依次下去。通過這樣的方法讓同學在游戲中對已學知識進行鞏固理解記憶，將以往的做練習和留作業的傳統方式轉化成游戲的形式，寓教于樂，如此活潑有趣的游戲比直接提問更讓人印象深刻，從而實現鞏固知識的目標。

（四）鼓勵學生創造新型學科型游戲。在小學生學習數學的過程中，不僅僅使單純的對小學數學知識進行學習，同時也是培養小學生的邏輯能力以及知識或用的能力。由于數學學科的特殊性，教師在進行教學過程中應該不斷創新，開發新型游戲，開拓學生的思維空間，使其發揮豐富的想象力，促進智力的全面發展。創新的內容體現在根據課程為基準，為學生量身定做。

綜上所述，在小學數學的授課過程中，學科型教學游戲可以將授課知識與游戲結合為一體，可以使小學生在玩游戲的同時加強對當前課程知識的學習，有利于提高學生課堂的學習效率。同時授課教師在進行教學的過程中，應加強對學科型教育游戲的研究，爭取早日創造出更適合學生學習的學科型教育游戲。

[1]張文蘭,李喆,員閣,連云梅. 電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J]. 中國電化教育,2013,12:118-121.

[2]李道博. 試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J]. 科技創新導報,2014,36:118-119.

[3]馮宇. 游戲化教學在小學數學教學中的應用[J]. 科教文匯(上旬刊),2015,06:101-102.

[4]徐丹芳. 計算機教育游戲在小學數學教學中的應用[J]. 中國教育信息化,2010,02:62-65.

[5]徐丹芳. 例談教育游戲在小學數學課堂教學中的應用[J]. 中國教育信息化,2010,24:40-43.

[6]王倩,趙玉清. 教育游戲在小學數學教學中的應用探析[J]. 軟件導刊,2013,03:194-195.

G623.5

：A

：1671-864X（2015）09-0105-02