情感教育理論在小學英語教學中的應用研究

楊文娟

（河北省保定市望都縣高嶺鄉楊家村小學，河北 保定 072450）

情感教育理論在小學英語教學中的應用研究

楊文娟

（河北省保定市望都縣高嶺鄉楊家村小學，河北 保定 072450）

隨著新課改標準的實施，國內中小學校開始進行學生學習課程的改革。課程教學從授課教材以及授課方式等方面進行較大程度的改善，其中最為突出的便是小學英語課程的轉變。小學英語授課教師在授課過程中運用情感教育方式授課，在小學生學習的同時提升了小學生的情感。本論文通過對情感教育產生的原因進行論述，并從實際出發對當前階段情感教育在小學英語授課過程中的具體應用做出了具體的舉例。

小學英語；情感教育；原因；具體應用

一、情感教育理論產生的原因

隨著時代的進步和社會經濟的發展，我國的教育事業面臨著巨大的挑戰。但是從現實意義來說，一個人接受教育的時間和精力都是有限的，人不可能一輩子進行知識的學習，并且世上的知識是無窮無盡的，任何一個人不能對所有知識進行學習以及掌握，且以最快的速度更新和積淀，這種矛盾隨著社會的發展更加尖銳。此外隨著人們受教育的程度在逐年提高，人們對社會需求和教育的作用有了更加全面的認識，對于學生的教育也更具目標性，需要不斷地提高知識水平，突破過去的知識型學習方式，以個性全面發展為目標參與教育活動。現如今，我國的教育在原有的基礎上又進一步進行改革，關注學生情感態度，并滲透到教育教學中，培養學生個性發展是對教育實踐的具體要求，也是實現素質教育的有效途徑。小學英語教學是提高學生語言知識和語言技巧的基礎，在小學英語教學過程中運用情感教育，加強授課教師與學生之間的感情，對培養學生良好態度方面具有特殊的意義。

二、情感教育理論在小學英語教學中的具體應用

（一）學生教師建立良好的師生關系。

在進行課程教授之前，授課教師應加強對授課學生之間的感情，有利于加強授課教師于學生之間的交流，也是激發學生情感興趣和提高教育質量的有效手段。尤其在當前階段，教育部要求要實現學會德智體美勞的全面發展，所以授課教師不僅僅使學生知識的傳播者，同時在引導學生樹立正確的人生價值觀方面具有重要的作用。因此，老師要學會變換自己的角色，與學生打成一片，形成良性互動，尊重學生之間的差異，了解每個學生的優勢和劣質。對學生在學習活動中的不同表現，老師要給予積極的回應，并全身心地參與其中，體驗學生的感受和思想，及時掌握課堂動態，以便采取有效措施應對下一步教學活動。

此外，在授課過程中以及課后時間授課教師應加強與學生之間的交流，時刻掌握學生學習課堂知識的進度以及理解程度，通過與學生的討論找到學生的遺漏以及錯誤的地方，及時彌補和更正。但是良好的師生關系的建立不是一朝一夕就可以的，需要老師傾注更多的情感和愛心。愛是進行授課交流的最佳載體，它能夠消除學生對授課教師的不良心理和抵抗情緒，便于學生打開心扉，真正地接受老師給予的一切。以“愛的名義”實施教學，從內心深處關愛學生，呵護學生，真實、客觀地對待學生的成長，才能促進融洽的師生關系早日形成。

（二）授課教師為學生提供輕松的學習環境。

1.在進行課程知識的準備階段，授課教師應將課堂學習知識中的重點與難點知識標注起來，并且詳細的記錄授課方式，同時結合自己的人生體驗，與學生一起分析教材中人物的思想情感，將情感真正滲透到教育內容中，才能更好地運用情感因素實施教學。

2.在進行課堂知識的講授時，授課教師應盡量用溫柔的語氣對學生進行講解，為學生樹立溫柔的教師形象，更要善于發現每個學生身上的亮點，特別是一些存在特殊困難的學生。在學生回答完問題或討論完之后，應態度溫婉地給予肯定。同時，授課教師進行知識的教授時，應根據知識的特點設置處不同的學習情境，提高學生學習的興趣，使他們都能積極地參與到學習中來。這種飽含對全體學生的期待和鼓勵，不但能打動學生，還會使學生對老師形成良好的評價。

3.授課教師應該加強對自身表情的管理。由于英語在實際使用中的一些特點，在英語教學中除了語言交流外，還有很多無聲的語言交流，比如表情、動作或手勢，這就需要授課教師在教授時特別注意授課方式，能夠讓學生理解并運用授課教師的知識。比如，老師向學生提出某一個問題之后，可以舉手示范，并以期待的目光和表情注視全班學生。在這種潛移默化的情感教育中，學生必然會領悟到語言的含義，與老師形成良好的互動。

（三）對教學內容進行情感處理。

授課教師在進行授課過程中，應充分利用情感化的方式處理，同時利用授課的情感資源即教師、學生以及教材，改善授課教師在學生心中的形象。在實際教學過程中要充分利用這三方面的資源。教師對教材內容教授過程中需要進行情感化的處理。人教版小學英語教材中的教學內容是不變的，但是表達方式卻是可以改變的。教師可以應用情感化的方式來進行表達。所謂情感化的表達方式主要指的是可以應用豐富的面部表情、自己的親身經歷來引起學生的共鳴，讓學生真切地感受到師生之間是一體的。這對于調動學生的情感是非常有效果的。

小學英語教材中有許多情感性內容，教師要重點加強情感內容的研究與學習。要從多各方面來不斷提升情感教學水平。人教版四年級上冊“My friends”這一單元就是一個典型例子。這一單元是以友情為主題的，友情是人類最基本的情感之一。每個人都有自己的好朋友，教師學生都不例外。此外為提高學生的交流能力，改善同學之間的關系，教師可以鼓勵邀請學生上講臺來以“My friends”為題目來進行簡短演講。通過演講一方面能夠提升學生的口頭表達能力，同時還能夠加深學生對友情的理解，對于維護同學們之間的良好關系是非常有利的。

綜上所述，情感是每個人都具有的并且必不可少的情緒。小學英語教師在進行英語課程的授課過程中，進一步的加強情感教育，增強學生與授課教師之間的聯系。有利于小學生向授課教師反映學習中遇到的問題并且得到解決。授課教師則可根據情感教育時刻掌握小學生學習英語的進度，為下節課的授課內容提供參考依據，從而提高小學生學習英語的效率。

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