談幼兒園的環境建設

王茜

〔關鍵詞〕 幼兒園；環境建設；美育；功能性

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0024—01

幼兒的成長離不開環境，適當的環境對幼兒形成完善的人格和良好的美學修養有著重要的作用。作為幼兒成長過程中接觸的第一個模擬社會環境，幼兒園承載著初步的社會教化功能和美學教育功能。可以說，幼兒成長過程中所接觸的軟、硬件環境是一種隱性的教育課程，幼兒園的環境是否符合幼兒審美要求，幼兒園環境建設是否符合美學原理，對幼兒的審美觀念有著至關重要的作用。因此，幼兒美育工作必須與幼兒園環境建設相結合。

一、當前國內幼兒園環境建設存在的問題

第一，幼兒園整體環境建設缺乏系統性，很多幼兒園建設之初并未考慮到辦學宗旨、文化傳承、區域特色等因素，只強調大而全，以使用功能分區，導致整體環境建設凌亂，割裂了部分與整體的和諧關系，難以形成系統化的文化環境；第二，教師和幼兒園領導者在環境創建過程中過多插手，成人審美標準替代了幼兒審美標準，導致幼兒園環境缺乏與幼兒的互動性；第三，片面強調色彩、圖案的“成人式幼稚”，整體設計水平低劣，部分與整體之間的反差過于強烈，不符合“和諧、穩定”的美學規律。因此，幼兒園環境建設需在意識和方法上引入新的機制，增進整體環境的協調性和系統性，并使之最大限度地符合幼兒審美規律。

二、當前國內幼兒園環境建設的現狀

目前國內多數幼兒園建筑設計僅以功能性區分，大致分為教學區、集體活動區、住宿區等幾塊。每個分區的設計多以該區功能為依托，比如教學區整體設計以明亮色彩和簡單線條體現整潔寬敞的特性，住宿區以暖色調體現靜謐安全的特性等。這種只以功能性作簡單區分的設計理念割裂了整體環境和部分環境，難以做到各部分環境和諧有序。具體表現為各部分色調、設計元素互相沖突，部分區域特性與整體建筑特性相背離，難以體現幼兒園文化特色。

要打破現有簡單的功能性分區方法，要做到以下兩點：第一，引入企業形象識別系統設計理念，將幼兒園環境建設視為整體，吸收區域文化特點，制定符合幼兒園辦學風格的設計方針，將辦公和教學等功能統籌規劃。第二，強調幼兒園環境的系統性。講究設計風格和色調的統一搭配。既要對教學樓、幼兒活動室、走廊、墻面等部位整體設計，也要對室內細節、日常用品等進行整體設計，將設計圖案、色調等與被設計元素的功能有機結合起來。

三、幼兒園環境建設的互動性研究

第一，幼兒審美意識的覺醒是以感性認識為前提的，在此期間，幼兒對環境的感知依賴于既有經驗。因此，在幼兒園環境建設中既要講究設計感，又要從幼兒的成長需求出發，不能人云亦云，不能照搬照抄。且整體設計要能體現幼兒的表達需求。第二，幼兒因對事物的感知較籠統，對大部分環境元素沒有辨別的能力。此時的幼兒好比一張白紙，上面畫什么就是什么。結合幼兒審美認知的這種特點，在幼兒園環境建設中應該做到整體和部分的有機結合。使整體設計滿足幼兒從籠統認識到具體關注的需求。第三，幼兒的涂鴉是對媒介乃至外界環境所做的能動性改造，是對環境的觀察和探索。幼兒園環境建設應該尊重幼兒的美學表達規律，盡量將幼兒的表達需求體現在周圍環境的設計上。這樣既能強化和鼓勵幼兒的表達欲求，又能對其進行潛移默化式的合理引導。

四、幼兒園環境建設中應該注重的問題

幼兒審美情操的培養是一個長期的工作，只靠美術課程教育無法達到美育要求。幼兒美育應該是貫穿于幼兒生活的各個層面，融入幼兒的衣食住行中。在幼兒園環境建設上，一方面，大部分裝飾設計是為了設計而設計，為了裝飾而裝飾，部分條件較差的幼兒園甚至認為墻上畫點花花草草就能代表幼兒的天真世界、多裝幾部滑梯就成了孩子的樂園；另一方面，大部分教師希望通過程式化的隱性藝術元素來引導幼兒的關注，在整體設計上不征求幼兒意見，將自認為美的東西變成幼兒日常生活環境中的審美元素。這兩種行為看似能幫助幼兒盡快擁有相對成熟和正確的審美觀，但實質上是成人化意識對尚處于萌芽狀態的幼兒意識的一種干擾。真正符合幼兒審美情趣的園區設計應該以幼兒視角為基礎，符合“生活的唯美，唯美的生活”的美學規律，堅決摒棄成人意識。

總之，幼兒園環境建設是一個系統性、科學性的工程，要體現和符合幼兒審美觀念成長的需求，要系統化、科學化、精細化設計，不能粗制濫造。只有將幼兒園環境建設與幼兒審美觀念成長需求有機結合，才能最大限度發揮幼兒的美學創造能力，達到美育的作用。

編輯：蔡揚宗