談?dòng)變簣@的環(huán)境建設(shè)

王茜

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園；環(huán)境建設(shè)；美育；功能性

〔中圖分類號(hào)〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）24—0024—01

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境對(duì)幼兒形成完善的人格和良好的美學(xué)修養(yǎng)有著重要的作用。作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中接觸的第一個(gè)模擬社會(huì)環(huán)境，幼兒園承載著初步的社會(huì)教化功能和美學(xué)教育功能。可以說(shuō)，幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中所接觸的軟、硬件環(huán)境是一種隱性的教育課程，幼兒園的環(huán)境是否符合幼兒審美要求，幼兒園環(huán)境建設(shè)是否符合美學(xué)原理，對(duì)幼兒的審美觀念有著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒美育工作必須與幼兒園環(huán)境建設(shè)相結(jié)合。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒園環(huán)境建設(shè)存在的問(wèn)題

第一，幼兒園整體環(huán)境建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，很多幼兒園建設(shè)之初并未考慮到辦學(xué)宗旨、文化傳承、區(qū)域特色等因素，只強(qiáng)調(diào)大而全，以使用功能分區(qū)，導(dǎo)致整體環(huán)境建設(shè)凌亂，割裂了部分與整體的和諧關(guān)系，難以形成系統(tǒng)化的文化環(huán)境；第二，教師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者在環(huán)境創(chuàng)建過(guò)程中過(guò)多插手，成人審美標(biāo)準(zhǔn)替代了幼兒審美標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒園環(huán)境缺乏與幼兒的互動(dòng)性；第三，片面強(qiáng)調(diào)色彩、圖案的“成人式幼稚”，整體設(shè)計(jì)水平低劣，部分與整體之間的反差過(guò)于強(qiáng)烈，不符合“和諧、穩(wěn)定”的美學(xué)規(guī)律。因此，幼兒園環(huán)境建設(shè)需在意識(shí)和方法上引入新的機(jī)制，增進(jìn)整體環(huán)境的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性，并使之最大限度地符合幼兒審美規(guī)律。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒園環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)多數(shù)幼兒園建筑設(shè)計(jì)僅以功能性區(qū)分，大致分為教學(xué)區(qū)、集體活動(dòng)區(qū)、住宿區(qū)等幾塊。每個(gè)分區(qū)的設(shè)計(jì)多以該區(qū)功能為依托，比如教學(xué)區(qū)整體設(shè)計(jì)以明亮色彩和簡(jiǎn)單線條體現(xiàn)整潔寬敞的特性，住宿區(qū)以暖色調(diào)體現(xiàn)靜謐安全的特性等。這種只以功能性作簡(jiǎn)單區(qū)分的設(shè)計(jì)理念割裂了整體環(huán)境和部分環(huán)境，難以做到各部分環(huán)境和諧有序。具體表現(xiàn)為各部分色調(diào)、設(shè)計(jì)元素互相沖突，部分區(qū)域特性與整體建筑特性相背離，難以體現(xiàn)幼兒園文化特色。

要打破現(xiàn)有簡(jiǎn)單的功能性分區(qū)方法，要做到以下兩點(diǎn)：第一，引入企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，將幼兒園環(huán)境建設(shè)視為整體，吸收區(qū)域文化特點(diǎn)，制定符合幼兒園辦學(xué)風(fēng)格的設(shè)計(jì)方針，將辦公和教學(xué)等功能統(tǒng)籌規(guī)劃。第二，強(qiáng)調(diào)幼兒園環(huán)境的系統(tǒng)性。講究設(shè)計(jì)風(fēng)格和色調(diào)的統(tǒng)一搭配。既要對(duì)教學(xué)樓、幼兒活動(dòng)室、走廊、墻面等部位整體設(shè)計(jì)，也要對(duì)室內(nèi)細(xì)節(jié)、日常用品等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)圖案、色調(diào)等與被設(shè)計(jì)元素的功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、幼兒園環(huán)境建設(shè)的互動(dòng)性研究

第一，幼兒審美意識(shí)的覺(jué)醒是以感性認(rèn)識(shí)為前提的，在此期間，幼兒對(duì)環(huán)境的感知依賴于既有經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼兒園環(huán)境建設(shè)中既要講究設(shè)計(jì)感，又要從幼兒的成長(zhǎng)需求出發(fā)，不能人云亦云，不能照搬照抄。且整體設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)幼兒的表達(dá)需求。第二，幼兒因?qū)κ挛锏母兄^籠統(tǒng)，對(duì)大部分環(huán)境元素沒(méi)有辨別的能力。此時(shí)的幼兒好比一張白紙，上面畫(huà)什么就是什么。結(jié)合幼兒審美認(rèn)知的這種特點(diǎn)，在幼兒園環(huán)境建設(shè)中應(yīng)該做到整體和部分的有機(jī)結(jié)合。使整體設(shè)計(jì)滿足幼兒從籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)到具體關(guān)注的需求。第三，幼兒的涂鴉是對(duì)媒介乃至外界環(huán)境所做的能動(dòng)性改造，是對(duì)環(huán)境的觀察和探索。幼兒園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該尊重幼兒的美學(xué)表達(dá)規(guī)律，盡量將幼兒的表達(dá)需求體現(xiàn)在周圍環(huán)境的設(shè)計(jì)上。這樣既能強(qiáng)化和鼓勵(lì)幼兒的表達(dá)欲求，又能對(duì)其進(jìn)行潛移默化式的合理引導(dǎo)。

四、幼兒園環(huán)境建設(shè)中應(yīng)該注重的問(wèn)題

幼兒審美情操的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，只靠美術(shù)課程教育無(wú)法達(dá)到美育要求。幼兒美育應(yīng)該是貫穿于幼兒生活的各個(gè)層面，融入幼兒的衣食住行中。在幼兒園環(huán)境建設(shè)上，一方面，大部分裝飾設(shè)計(jì)是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為了裝飾而裝飾，部分條件較差的幼兒園甚至認(rèn)為墻上畫(huà)點(diǎn)花花草草就能代表幼兒的天真世界、多裝幾部滑梯就成了孩子的樂(lè)園；另一方面，大部分教師希望通過(guò)程式化的隱性藝術(shù)元素來(lái)引導(dǎo)幼兒的關(guān)注，在整體設(shè)計(jì)上不征求幼兒意見(jiàn)，將自認(rèn)為美的東西變成幼兒日常生活環(huán)境中的審美元素。這兩種行為看似能幫助幼兒盡快擁有相對(duì)成熟和正確的審美觀，但實(shí)質(zhì)上是成人化意識(shí)對(duì)尚處于萌芽狀態(tài)的幼兒意識(shí)的一種干擾。真正符合幼兒審美情趣的園區(qū)設(shè)計(jì)應(yīng)該以幼兒視角為基礎(chǔ)，符合“生活的唯美，唯美的生活”的美學(xué)規(guī)律，堅(jiān)決摒棄成人意識(shí)。

總之，幼兒園環(huán)境建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的工程，要體現(xiàn)和符合幼兒審美觀念成長(zhǎng)的需求，要系統(tǒng)化、科學(xué)化、精細(xì)化設(shè)計(jì)，不能粗制濫造。只有將幼兒園環(huán)境建設(shè)與幼兒審美觀念成長(zhǎng)需求有機(jī)結(jié)合，才能最大限度發(fā)揮幼兒的美學(xué)創(chuàng)造能力，達(dá)到美育的作用。

編輯：蔡揚(yáng)宗