校園文化視野下的高職校史建設芻議

羅躍文

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412004）

校園文化視野下的高職校史建設芻議

羅躍文

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412004）

校史是一所學校發展軌跡的真實記錄，是學校傳統的積淀、精神的承載，它是歷史發展物化了的文化。校史文化是校園文化的“根”和“靈魂”。本文試從校園文化和校史文化的關系，以及高職院校校史建設存在的問題出發，從四個方面探尋高職校史建設的途徑，促進高職院校校園文化的傳承與創新，更好地服務高職教育，服務學校的建設發展。

校園文化 校史文化 高職校史建設

經過十余年的發展，在國家政策的引導下，高職院校開始由重視外延發展向強調內涵建設轉變。校史作為大學軟實力的象征，被愈來愈多的高職院校所重視。很多學校以校慶、新校區建設、教學評估為契機，啟動了校史建設工作，基本理清了學校的發展軌跡。然而，有些問題卻始終沒有得到應有的重視。校園文化和校史文化的關系就是其中亟待解決且必須解決的一個。因為只有明晰了兩者的關系，才能理解校史建設的意義和價值所在。

一、校園文化和校史文化的關系

大學校園文化作為社會主義先進文化的組成部分，在當前文化強國的背景下被提升到了戰略全局的高度。2011年，胡錦濤同志在清華百年校慶講話中指出，文化傳承創新與人才培養、科學研究、社會服務一樣，是高校的歷史責任。文化育人是高校義不容辭的責任。而在國家組織的人才培養工作水平評估、文明高校評估和示范性高職申報中，校園文化建設均是其中的內容之一。然而，校園文化是什么，卻一直是眾說紛紜。影響較大的就有總和說、氛圍說、層次說等十余種。在綜合比較的基礎上，筆者更認同安徽師范大學葛金國教授所做的定義：“校園文化是學校師生員工在特定價值觀念基礎上進行物質與精神創造的結果及其過程。作為一種亞文化，校園文化是以校園為空間，以師生員工尤其是學生為主體，以多學科多領域的廣泛交流及特有的交往——教學、科研、生產、生活等各個領域的相互作用為基本形態，以各種文化活動為主要運作方式，以積淀、凝聚、內控為優化機制的具有學校特色的一種組織文化。”［1］從這個定義中，我們可以窺得校園文化的幾個特點：1.動態性。校園文化隨學校的產生而產生，自形成起便一直處于兼收并蓄，吐故納新的狀態中，隨學校的發展而日新月異，同時也為學校發展提供精神動力和智力支持。2.豐富性。校園文化涉及學校多個領域，有有形的，也有無形的，且彼此間碰撞、融合、衍生，內涵不斷深化，外延持續擴展。3.獨特性。校園文化以校園為空間，是長期辦學過程中形成的。辦學空間、發展歷程的不同使得每個學校的校園文化形成了自身的個性和特色，成為高校之間相互區別的主要標志。

校史是一所學校發展軌跡的真實記錄，是學校傳統的積淀、精神的承載，它是歷史發展物化了的文化。可以說，校史之中蘊涵著校史文化，校史文化融匯于校史之中，校史與校史文化是不可分割、內在統一的。校史文化符合校園文化的表象和內涵，也具備校園文化的主要特征，是校園文化的組成部分。但必須說明的是，校史文化在校園文化中的地位是非常特殊的。校史文化不是校園文化的“枝丫”，它蘊含的大學精神、核心價值、治學傳統是校園文化繁榮的不竭源泉。從這個意義上講，校史文化是校園文化的“根”和“靈魂”。不注重校史文化的建設，校園文化就容易流于淺薄，缺乏創新，鮮有特色。

二、當前高職院校校史建設存在的問題

校史是一種文化，它和校園文化的關系上文中已有所論述，它的重要性不言而喻。然而當前很多高職院校校史建設可以說仍處于初級階段。主要體現在以下方面。

1.校史編撰缺乏“精神”

很多高職院校確立了校史編撰的任務后，往往臨時組建一個寫作班子，擬定一個大綱，規定一段時間完成。由于寫作者水平參差不齊，平時又沒有進行專業的研究，為了在規定時間內完成任務，難免羅列拼湊，剪輯成書。一部校史，變成了五花八門的材料的堆砌，變成了流水賬式的記述。這樣的校史見史不見人，見成果不見反思，見形式不見內涵，自然而然缺乏“精神”。

2.校史研究亟需加強

在校史研究方面，國內很多著名大學走在前面。很多學校不僅加入了中國高等教育學會校史研究分會，成立了專門的校史研究室，還出版了相關刊物，舉辦了研討會，等等。由于人員、資金和文化底蘊等問題，高職院校校史研究起步很晚，成果不多，甚至很多學校目前仍處于空白狀態。

3.校史教育有待落實

目前高職院校校史編撰風氣日濃，但校史教育卻沒能與之同步。有的高職院校雖然有計劃、有目的地開展了相關的教育活動，但思路狹隘，形式單一，內容老套，達不到應有的效果。有的把校史教育簡單地理解為校史介紹，沒有把校史和學校的現狀、校風學風教風建設、校園文化建設、教學科研等結合起來。有的把校史教育的對象局限在學生，忽略了教師尤其是新教師這一群體，導致不少在校工作多年的老師都對學校歷史不甚了解。

4.校史物質載體匱乏

筆者認為當前很多高職院校校史建設仍處于初級階段，一個重要的理由就是很多高職院校對校史建設的理解還停留在單純的校史編撰上。編撰任務完成后，隊伍就地解散，成果束之高閣。很多學校雖然建立了校史陳列室、展覽館。但基本上是有上級和其他單位的領導來訪或校慶活動時才開放，且其內容多為文字和照片，實物、音影材料等甚少。

5.校史建設制度零散

校史建設是一個常態化的工作，涉及學校的教學、檔案管理、校園文化等多個方面，需要制度來推動、規范、保障。很多高職院校在這方面意識淡薄。涉及校史建設的制度少之又少，使得校史建設既沒有明確的目標、具體的實施方案，又沒有專門的保障措施和歸口管理的部門。

三、校園文化視野下的高職校史建設

1.加強校史編研，“鍛造”校園文化的核心

與本科學校尤其是“211”、“985”高校相比，文化底蘊一直是高職院校的短板。很多高職院校都是從中職教育轉型而來。升格后，把主要精力放在了資源整合和硬件建設等方面。再加上較之人文教育，更注重對學生技能的培養，校園文化建設往往淪為配角。在這種情況下，加強校史編研，“鍛造”高職校園文化的靈魂，使師生凝聚改革和發展共識勢在必行。筆者認為具體應做好以下幾項工作：一是要成立專門的組織，安排專業的人員對校史尤其是建校早期的校史資料進行搶救式的收集、整理，并定時編寫和增充，形成長效機制。要保證必要的經費和設備，在將校史形成一套完整規范的紙質資料的同時，制成規范系統的數字化資料庫，以便長期保存，方便利用；二是加大校史課題立項的扶持力度，組織人員圍繞校史開展專題研討，總結學校的治學傳統、人文精神、核心價值、辦學特色，找出學校得以安身立命，綿延不絕的根源，找出“推動學校運作的這種精神和觀念”，即校園文化的核心——大學的理想；三是在編研過程中要充分體現職業教育特色，要對辦學歷程進行全方位、多層次的研究，努力探尋校史和新的時代精神、新的職教理念和高職教育發展新形勢的契合點，實現校園文化的傳承與創新，更好地服務高職教育，服務學校的建設發展。

2.加強校史教育，構筑校園文化的特色

校史教育的開展建立在校史編研的基礎上。其渠道和形式應注重創新：可以依托新生入學教育，也可以邀請老領導、老同志做校史講座。可以編寫校史教材、畫冊，也可以開設相關課程。可以十年舉辦一次的校慶，也可以每年開展一次校史文化周等。其內容應該是豐富多彩的：可以通過對治學傳統、人文精神、核心價值、辦學特色的宣傳、浸染，推動師生共同的精神追求和價值取向的形成；可以通過學校在教育、科研、管理等方面改革的介紹、解讀，汲取經驗教訓，理清發展思路；可以通過優秀人物和典型事件的述評，使師生重溫那些激情燃燒的歲月，進而迸發出強烈的身份意識和進取精神；可以通過校情和專業介紹，使師生尤其是新教師、新學生盡快融入集體……

長期以來，高職院校在開展各種活動時，熱衷于跟風模仿，校園文化缺乏特色和品牌。校史教育能夠有效解決這一問題。這是因為在開展教育的過程中，師生必然會對學校歷史有更深刻的了解。由于每個學校的校史都有其獨特性和豐富性，學校立足校史開展的活動也就使校園文化有了更充實的營養，更深厚的底蘊，更容易形成特色和亮點。

3.加強設施建設，提升校園文化品位

校史的編研和教育都需要一定的設施作為支撐。高職院校應建立起一整套的與校史密切相關的設施，并以此凸顯和提升校園文化的品位：一是建立校史館。“建設好校史陳列館，實際上就是考量一所學校能否正視自己的歷史，能否正確總結自己的歷史，能否將自己歷史上最鮮活的經驗與教訓展示出來，咨陬善道。”［2］高職院校在建設校史館時，要注意其展出內容的準確性、代表性、多樣性。要制定飽含藝術構思和充滿現代意識的立體布展方案，融合先進的光電影技術，讓參觀者為展覽藝術所吸引，為厚重的校史所感染。要規范日常管理，及時對內容進行更新，定時對師生乃至校外人士開放。二是設立校史景點。要在校園環境設計中，充分體現校史元素。以設立名人雕塑、校史長廊、校史主題公園、文化墻等，潛移默化、潤物無聲地影響師生的思維方式和行為方式，使愛校的情感在師生心中生根發芽。三是重視校園遺跡的保存。校園遺跡見證了學校的風雨變遷，對于幫助高校尋根溯源、激勵后輩學子具有重要的意義。高職院校在拆舊立新的過程中，尤其是建設新校區時，一定要做好校園遺跡的保存工作。四是建立校史網頁。在教育信息化快速推進的今天，網頁這一平臺的搭建可使校史文化輻射范圍更廣、感染力更強、影響更深遠。目前很多高校，如上海交通大學、南開大學等均已建立了專題網頁。高職院校如能緊跟其步伐并依照自身實際開展個性化的建設，校史網頁將會成為師生和校友共同的精神家園。

4.加強制度建設，實現科學規范管理

制定科學合理的制度是校史建設的一項基礎性工作，也是保證校史文化永續發展的前瞻性安排。高職院校在進行制度建設的同時，不應忽視校史方面的建章立制。校史的編研、教育和設施的管理均應有相應的制度規范和保障。除了歸檔制度、校史館管理辦法等專門的制度外，學校還可以將校史建設寫入科研項目管理、文化設施使用，乃至思想政治工作等方面的規章制度。高職院校要根據校史建設的進展，對制度進行修訂、廢止、重立，使之健全合理、具體實在、切實可行。

［1］葛金國.校園文化：理論意蘊與實務運作［M］.合肥：安徽大學出版社，2000：67.

［2］仇必鰲，陳華，童勤俊.對校史陳列館建設的幾點思考——以華北電力大學為例［J］.中國電力教育，2009（3上）：217-219.