關于《計算機應用基礎》課程教學創新的幾點思考

摘 要：應注重計算機教學內容與方法的結合，緊跟計算機軟、硬件的發展趨勢，并多讓學生自己動手實踐。研究表明，應以是否熟練掌握操作方法為標準，制訂形式多樣化的教學方法，并注重培養學生的創新能力。

關鍵詞：教學方法；教學改革；計算機技術；課程論

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）24-0112-02

阜新煤礦技工學校是具有60多年辦學經驗的國家級重點技工學校，現已晉升為阜新市技師學院。我院在教學中始終貫徹理論聯系實際的教學思想，注重實踐教學和培養學生的實際操作能力。隨著計算機應用的快速普及，計算機技術的日新月異，與之相應的計算機應用教育與社會的需求和認可產生了一定的差距。具體而言，在計算機教學中，存在思想觀念過于保守、改革步伐緩慢、管理體制不科學、硬件設施落后、軟件版本陳舊、教學形式單一以及教學目標、專業設置和專業課程的內容、教學方法無法適應市場需求等問題，造成教育與社會需求脫節。因此，計算機教學改革勢在必行。只有改革和創新，才能使我院的計算機教育被社會接受和認可。我院的《計算機應用基礎》是全校一年級不同專業的必修公共課，但有些學生曾學過其中的部分內容，大大降低這門課程對他們的吸引力；有些學生從未接觸過計算機，導致學習困難，失去了學習的興趣，這都給計算機教學帶來了一定的困難。因此，有必要在《計算機應用基礎》教學中采用多種教學方法，以培養學生的學習興趣、創造力和實踐能力，進而從根本上提高他們的學習成績。以下對《計算機應用基礎》課程教學中的模式、方法和思路進行總結。

1 豐富課程內容，激發學習興趣

技工學校非計算機專業的學生學習計算機技術的目的是將計算機作為工具，并將其發展為今后的工作技能。因此，他們只需要掌握計算機中具有應用性和實用性的知識，而目前教材的要求過于完整和系統，從二進制轉換、操作系統的發展到網絡體系結構無所不有，導致理論授課的內容非常龐雜，難以突出重點。另外，在授課安排上，因學生先接觸的內容不是應用性的，而是大量的概念和術語，導致學生原本認為非常有趣的課程變得十分枯燥、乏味，消磨了學生應有的學習熱情。因此，傳統的教學思想已不再適應現階段社會發展對人才的需求，教育的創新和變革是時代發展的需要，即使今天向學生教授的是最新技術，可能明天就會被社會淘汰。因此，在備課時不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次教學思想。計算機教材中的知識往往跟不上現實的發展，而“80后”“90后”的學生具有很強求新、求變的心理，教師應具備超常規的思想，跳出教材，收集一些在報紙、新聞、雜志和網絡上的信息，并在課堂中與教學內容、專業知識相結合傳遞給學生，從而激發他們的求知的欲望。

2 采用“任務驅動”教學模式

“任務驅動”教學模式是指在教學過程中，將總的教學目標劃分為一個個小目標，再將一個個小目標細分為一個個較容易掌握的“任務”，并通過這些任務實現總的教學目標。教師設計“任務”時，要體現以“任務”為主線，以教師為主導，以學生為主體的教學策略。學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制和咨詢作用。強調學生的學習主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。在計算機教學中，學生在教師的引導下用不同的方法完成“任務”，并在此過程中掌握知識、技能、方法并學以致用。只有這樣，才能讓學生熟練掌握計算機知識。比如，在講授“Word 2003圖文混排”時，可先從網上收集一些優秀的網頁、電子報刊和電子賀卡等，并在大屏幕上播放，以引起學生的興趣，集中學生的注意力；在教授如何運用“圖文混排和文本框操作”時，可通過大屏幕講解優秀作品的制作過程。如果學生具有很高的學習積極性，則會產生一種親身實踐的熱情，認為自己也可以甚至做得更好，從而培養了學生的創作意念，促進了教學目標的達成。

3 科學選擇授課模式，培養學習能力

在指導學生學習的過程中，是“授之以魚”，還是“授之以漁”？每位有遠見的教師都會選擇后者。教師在授課過程中，應逐步引導學生掌握解決問題的方法，使學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中獲得成就感，這樣有利于培養他們確立科學的學習態度和掌握科學的學習方法。在教學過程中，要充分利用計算機多媒體、大屏幕投影和網絡等先進教育手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，應著重創設問題，烘托氣氛，在實踐活動中發現并解決問題，使學生成為學習的主人，教師應作學生的“協作者”。比如，在講解“Word 2003教程”時，應先讓學生熟悉Word 2003的界面，了解各菜單項的功能，在熟練的情況下，也可利用工具欄提高操作效率。學生在剛開始學習此軟件時，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產生抵觸心理。此時，教師要親切、和藹地耐心指點，鼓勵學生發現新問題，大膽地引導學生試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在操作中總結出有規律性的解決方法。為了烘托學習的氛圍，應讓學生在課堂上互相交流。在交流、試驗的過程中，學生們會不斷進行自我評價、自我完善，最終有效掌握所要求學習的全部內容。

4 轉變教學方式

根據市場的變化形勢和發展需要，我院已開始強調技能、能力的培養，從而使學生盡快滿足工作崗位的要求。因此，在計算機應用基礎教學中采取了以實訓為主導的多種教學方式，徹底脫離了傳統的教學方式。比如，從傳統電化教學向多媒體教學轉變、從單一教學向網絡教學轉變、從理論教學向實訓教學轉變。在減少理論教學的同時，增加了技能實訓的課時，改變了過去教學形式過于單一的情況。在機房教學中，對學生在操作過程中出現的各種錯誤，除進行個別指導外，還應集中普遍問題，并歸類、總結，分析其原因，最終選取適當的時間對共同性問題進行講解和操作示范，從而使學生盡快掌握知識，達到職業技能標準。此外，還為各個不同專業、班級的學生向所學專業銜接創造了條件。

5 教學評價改革

考試是教育教學過程中的重要環節之一，也是評價教學得失和教學工作信息反饋的手段之一。因此，我們需要通過考試檢查學生的學習情況。但傳統的教學評價方式主要以期末的理論考試成績為主，這樣的評價方法比較單調，且不夠全面、準確，進而使理論脫離實際。《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，只靠期末的筆試答卷無法檢驗學生真實的學習情況。因此，在平時的上機時間中就應考核，這樣能隨時掌握學生的學習情況。具體而言，應準備一些應用考題，使學生通過分析找出解決問題的方法，從而訓練學生掌握應用知識并綜合運用知識的能力。新的考核方法給了學生一個發揮才能的空間，使學生從被動應試轉為了主動學習。此外，教師可將上機考查結果作為評價學生學習的準確依據。

6 結束語

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發展的不竭動力。計算機教學的改革和創新是《計算機應用基礎》教師的靈魂，也是計算機職業技術教育發展的動力。因此，在創新過程中，應改進傳統的教學模式和考試模式，激發教學過程的活力，通過“平時的機考”檢驗學生的學習情況，從而促進學科教學。

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作者簡介：劉東松（1964—），男，遼寧工程技術大學計算機及應用專業畢業，現任阜新煤礦技工學校講師。

〔編輯：張思楠〕