大學(xué)生“三自”能力提升策略初探

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摘 要：提高大學(xué)生的“三自”能力對于充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，將大學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x建設(shè)新型人才具有重要意義。文章通過大學(xué)生管理隊伍專業(yè)化、大學(xué)生活動項(xiàng)目化、班級建設(shè)多元化、大學(xué)生宿舍管理自主化四個方面闡述大學(xué)生“三自”能力的培育策略。

關(guān)鍵詞：“三自”能力;大學(xué)生;策略

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）01-0090-03

中共中央國務(wù)院2004年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高校為適應(yīng)新形勢的要求，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，基本原則之一是：“堅持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師，黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，自我服務(wù)”[1]。隨著高校素質(zhì)教育的推進(jìn)，大學(xué)思想政治輔導(dǎo)員需要思考如何整合學(xué)校教育資源，創(chuàng)新工作理念和工作方式，將大學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞暮细窆瘢赃_(dá)到大學(xué)教育的目的。本文基于對大學(xué)生“三自”能力的理解和思考，從大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際出發(fā)，從四個方面來論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的“三自能力”，并提出了相應(yīng)的建議措施。

一、培育大學(xué)生“三自”能力的意義

心理學(xué)認(rèn)為，能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性心理特征[2]。“三自”能力，即自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，是指大學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)活動中所表現(xiàn)出來的能夠成功完成活動任務(wù)、保證活動順利進(jìn)行的個性心理特征[3]。“三自”能力既是大學(xué)生走向獨(dú)立所必須進(jìn)行鍛煉的能力，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會所必須具備的能力。“三自”能力的高低，是大學(xué)生能否適應(yīng)、立足社會，獲得發(fā)展的重要影響因素。“三自”能力的培養(yǎng)，是突出大學(xué)生的主體地位、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，符合教育體制改革的目標(biāo)，也從另一個方面反映了教育改革的內(nèi)在需要。因此，“三自”能力的培養(yǎng)，對大學(xué)生的成長成才具有重要作用。

二、培養(yǎng)大學(xué)生“三自”能力的必要性

由于社會歷史原因，在我國高等教育發(fā)展進(jìn)程中，圍繞大學(xué)生的教育管理工作逐步形成了以管理為主、教育為輔;指揮為主、服務(wù)為輔;灌輸為主、引領(lǐng)為輔的現(xiàn)象。隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，當(dāng)代大學(xué)生逐漸成為了一個個性差異較大，普遍具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，熱衷自我表現(xiàn)的群體[4]。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀過程中，人本意識逐步得到全社會的廣泛認(rèn)同，現(xiàn)代高等教育管理理論也越來越強(qiáng)調(diào)教育對象在教育管理活動中的主體地位和能動作用[5]。

提高大學(xué)生的“三自”能力強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的主體能力，培育學(xué)生的主體道德責(zé)任感，不僅符合當(dāng)代大學(xué)生個性特征，更有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高大學(xué)生的“三自”能力不僅對大學(xué)生管理隊伍的意識、能力等方面提出了更高的要求，也需要其把握好高等教育管理工作發(fā)展的新方向，同時也是符合高等教育規(guī)律、適應(yīng)大學(xué)生成長成才的必然要求。

三、培育大學(xué)生“三自”能力的策略

（一）大學(xué)生管理隊伍專業(yè)化

大學(xué)思想政治輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，其工作只有緊貼時代特征，以人為本，不斷探尋日常思想政治教育工作的新方法、新手段、新途徑，才能肩負(fù)起這份工作所賦予的神圣責(zé)任[6]。以大學(xué)思想政治輔導(dǎo)員為中心組建起來的學(xué)生管理隊伍的專業(yè)化程度影響著大學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)和提高。

1.建立“三位一體”學(xué)生管理模式。大學(xué)生的教育和管理涉及學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、人際交往、評優(yōu)評獎等多個方面，事務(wù)非常龐雜，作為已經(jīng)成年且具有獨(dú)立行為能力的大學(xué)生，如何很好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，鍛煉自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，首先需要高校有較為科學(xué)完善的教育管理模式。因此，筆者提出建立輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生助理三位一體的教育管理模式，為提高學(xué)生三自能力奠定基礎(chǔ)。在此模式中，一個年級配備一名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對整個年級的各項(xiàng)學(xué)生事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，特別是對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo);每個班級配備一名班主任，由專業(yè)教師擔(dān)任，主要就學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面給予指導(dǎo);每個班級配備一至兩名學(xué)生助理，協(xié)助輔導(dǎo)員和班主任在生活、心理等方面給予同學(xué)積極的幫助。通過輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生助理三方面相結(jié)合的模式，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活能力的培養(yǎng)，同時，為大學(xué)生們提高“三自”能力提供指導(dǎo)與支持[7]。

2.干部隊伍是大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)的核心。學(xué)生干部是大學(xué)生中一個特殊的群體，具有學(xué)生和“干部”的雙重身份，是連接學(xué)校、教師與廣大學(xué)生的紐帶，更是各種學(xué)生工作的組織者和參與者，在學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)中起著重要作用。在發(fā)揮學(xué)生干部作用的過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，黨、團(tuán)、班學(xué)生干部各司其職，加強(qiáng)溝通合作。團(tuán)總支學(xué)生會負(fù)責(zé)系部的學(xué)生活動，班級干部負(fù)責(zé)管理班級相應(yīng)事務(wù)，學(xué)生黨員則負(fù)責(zé)黨支部的建設(shè)。三個組織中學(xué)生干部的工作各有不同卻又相互交織，需要加強(qiáng)溝通合作，在大學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)中發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。 其次，加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)，提高學(xué)生干部的工作能力。學(xué)生干部首先是學(xué)生，其次才是干部，其自身的能力與素質(zhì)非常重要。通過對學(xué)生干部進(jìn)行教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，可以提高學(xué)生干部的思想政治素質(zhì)、工作技能和綜合能力，在“三自”能力的培養(yǎng)中服務(wù)于廣大同學(xué)。再次，規(guī)范學(xué)生干部的激勵與考核。對學(xué)生干部進(jìn)行考核旨在加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍的自身建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生干部的“三自”能力，促進(jìn)學(xué)生干部在工作過程中不斷地進(jìn)行自我判斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善，促使學(xué)生干部工作朝著制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

（二）大學(xué)生活動項(xiàng)目化

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情境，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育。”學(xué)校各系部開展的各項(xiàng)素質(zhì)教育活動在其實(shí)踐過程中存在著一些不容忽視的問題，如約束力不到位、動力與激勵機(jī)制不健全等等。為保證學(xué)生活動教育的有效性，促進(jìn)大學(xué)生“三自”能力的有效提升，應(yīng)對學(xué)生活動模式進(jìn)行項(xiàng)目化開發(fā)。

1.對系部學(xué)生活動進(jìn)行分類。為配合學(xué)生活動項(xiàng)目化的有效進(jìn)行，應(yīng)該對學(xué)生活動進(jìn)行分類，根據(jù)不同的活動類型確定項(xiàng)目競標(biāo)模式。按學(xué)生活動的承辦單位和活動規(guī)模可分為四類：系部承辦的校級活動、系部大型學(xué)生活動、系部中小型學(xué)生活動以及班級活動。其中，校級活動項(xiàng)目承辦方為團(tuán)總支學(xué)生會，系部大型學(xué)生活動承辦方為團(tuán)總支學(xué)生會相關(guān)部門組成的競標(biāo)組，系部中小型活動的承辦方為以班級為單位的競標(biāo)組，班級活動承辦方為該班學(xué)生自主組成的競標(biāo)組。

2.設(shè)置項(xiàng)目化機(jī)構(gòu)——項(xiàng)目委員會。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動項(xiàng)目化，切實(shí)保障學(xué)生活動項(xiàng)目化的操作和進(jìn)行，可以專門設(shè)置項(xiàng)目委員會作為學(xué)生活動項(xiàng)目化的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生活動的前期統(tǒng)籌、過程控制和后期評價。

3.明確活動項(xiàng)目競標(biāo)過程。首先，項(xiàng)目委員會根據(jù)學(xué)期內(nèi)系部活動給出相關(guān)要求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和素質(zhì)特點(diǎn)來選定項(xiàng)目主題，在系黨總支的指導(dǎo)下，由團(tuán)總支書記、輔導(dǎo)員及項(xiàng)目委員會共同對項(xiàng)目的意義及可操作性進(jìn)行評估。其次，選擇好項(xiàng)目后，學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)體開始針對項(xiàng)目設(shè)計方案。再次，在收集計劃、審核計劃的基礎(chǔ)上，系部組織項(xiàng)目競標(biāo)答辯，競標(biāo)成功的團(tuán)體將與項(xiàng)目委員會簽訂委托協(xié)議，并給予資金扶持。然后，競標(biāo)成功的團(tuán)體根據(jù)之前制作的策劃開展具體的活動。最后，在學(xué)生活動舉辦完畢后，項(xiàng)目委員會對學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)作中的表現(xiàn)、項(xiàng)目進(jìn)度安排、項(xiàng)目成果展示等方面進(jìn)行評價。需要注意的是對項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的監(jiān)控須通過實(shí)報實(shí)銷的形式[8]。

（三）班級建設(shè)多元化

班級作為學(xué)生工作開展的基礎(chǔ)單位，對其進(jìn)行有效的管理尤為重要。行之有效的班級管理，將促成校風(fēng)學(xué)風(fēng)的全面改善，學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在目前的班級管理模式中存在著部分問題，如班級學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)與參與活動的積極性，班級凝聚力缺失等等。針對這些問題，筆者從班級文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常量化管理三個方面提出如下建議。

1.建立以活動為載體的班級文化機(jī)制。班級文化建設(shè)是班級管理的重要方面，具有較強(qiáng)的教育功能。建立以活動為載體的班級文化教育機(jī)制，為大學(xué)生提升“三自”能力提供良好的平臺。第一，實(shí)現(xiàn)班級活動的民主化，班級里的每項(xiàng)活動都須征求學(xué)生的意見。第二，實(shí)現(xiàn)班級活動的自主化，由班委會組織班級內(nèi)的活動競標(biāo)會，由競標(biāo)成功的學(xué)生負(fù)責(zé)活動的開展，班委會處于監(jiān)督與輔助的角色。第三，由系部及學(xué)校指導(dǎo)下達(dá)的活動任務(wù)，由班委會牽頭，發(fā)動部分學(xué)生共同參與其中。第四，每學(xué)期末由班委會對班級內(nèi)開展的活動進(jìn)行盤點(diǎn)，評選出優(yōu)秀活動，并嘉獎活動相關(guān)的負(fù)責(zé)人與組織者。第五，在活動中，班干部扮演監(jiān)制的角色，學(xué)生扮演導(dǎo)演的角色，輔導(dǎo)員及班主任應(yīng)徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐，充當(dāng)倡導(dǎo)者的角色。

2.建立以學(xué)風(fēng)為重點(diǎn)的影響機(jī)制。良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化、巨大而無形的精神力量，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。可以由各班學(xué)習(xí)委員帶頭，其他班委配合，針對班上每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，對學(xué)風(fēng)建設(shè)問題進(jìn)行規(guī)劃、布置、指導(dǎo)和督檢，形成有針對性、有特色的班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)，并建立一套有效的保證學(xué)風(fēng)良性發(fā)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。將班委的工作內(nèi)容量化為課程考試（考察）及格率、CET3或CET4考試通過率、先進(jìn)集體和個人人數(shù)以及學(xué)生違紀(jì)率等看得見摸得著的指標(biāo)，以便開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的檢查與評估。

3.建立以班級日常量化管理為重點(diǎn)的激勵保障機(jī)

制。班級日常量化管理將在相當(dāng)程度上促成班級內(nèi)與班級間激勵保障機(jī)制的形成。班級量化管理要求把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生個體上，要求做好完備的制度建設(shè)。首先，建立完善的班級成員考評標(biāo)準(zhǔn)。班級成員考評標(biāo)準(zhǔn)為班級成員提供了行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)。該考評標(biāo)準(zhǔn)由系部統(tǒng)一頒布，各班在遵循落實(shí)學(xué)校和系部各項(xiàng)規(guī)章制度基礎(chǔ)上，可以根據(jù)各自班級管理發(fā)展的需要進(jìn)行個別的修改和添加，制定具體的要求和激勵措施。其次，保證做到量化考核從始至終，均是由學(xué)生自主、主動參與，學(xué)生認(rèn)真考核、評定、分析其結(jié)果，進(jìn)而給班委會提出相關(guān)數(shù)據(jù)和建議，調(diào)整班級的管理，每一位被考核者共同做好班級建設(shè)。

（四）大學(xué)生宿舍管理自主化

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生公寓管理的若干意見》中明確指出：“各地、各級教育行政部門和各高等學(xué)校，都要從實(shí)踐‘三個代表重要思想的高度，堅持管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的宗旨，把改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生公寓管理作為高等學(xué)校后勤社會化改革進(jìn)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。積極探索、大膽實(shí)踐、努力完善管理機(jī)制，提高學(xué)生公寓的管理水平。”[9] 高校學(xué)生宿舍是學(xué)生生活起居、學(xué)習(xí)探討、娛樂休閑的重要場所，對學(xué)生宿舍的建設(shè)和管理不僅關(guān)系到高校的安全穩(wěn)定，正常的教學(xué)秩序，以及學(xué)生的切身利益，更影響到高校學(xué)生思想政治教育工作的成效。高校學(xué)生宿舍自主化就是探索大學(xué)生通過自我管理、自我教育和自我服務(wù)參與高校宿舍管理，以達(dá)到管理、服務(wù)、環(huán)境育人目的的一種模式。

1.大學(xué)生宿舍自我管理。高校學(xué)生宿舍自我管理是指學(xué)生參與宿舍的日常管理，學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委和后勤部門等對有意愿成為宿舍管理員的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，尤其是安全制度教育、責(zé)任感教育、原則性教育等，真正確保學(xué)生的自我管理能夠使宿舍樓內(nèi)整潔、安全。通過角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生們變他律為自律，并在這個過程中培養(yǎng)了社會責(zé)任感和公德意識。

2.大學(xué)生宿舍自我教育。高校學(xué)生宿舍自我教育主要是在建立由學(xué)生為主體的學(xué)校宿舍管理委員會的基礎(chǔ)上，在每幢宿舍樓內(nèi)成立樓管會，樓管會下設(shè)樓長、層長及各寢室室長。除保證日常的宿舍管理正常秩序外，他們要通過創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的宿舍設(shè)施，如宿舍安全知識宣傳墻、宿舍黨員活動室、宿舍英語角、宿舍自習(xí)室等，鼓勵宿舍樓內(nèi)學(xué)生積極參與其中，以此來達(dá)到學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的目的。

3.大學(xué)生宿舍自我服務(wù)。高校學(xué)生宿舍自我服務(wù)則是通過在宿舍內(nèi)開展豐富有意的活動為載體來實(shí)現(xiàn)。服務(wù)育人是高校學(xué)生工作的目標(biāo)和宗旨，為營造一個溫馨的宿舍文化氛圍，需要宿舍管理委員牽頭開展一系列喜聞樂見的活動，如可以開展每學(xué)期一次的“優(yōu)雅之居創(chuàng)意大賽”，每月一次的“五星寢室評選”，每周一次的“年級寢室內(nèi)務(wù)大比武”等，既鍛煉了學(xué)生勤奮創(chuàng)新的品質(zhì)，又達(dá)到了自我服務(wù)的效果[10]。

在社會競爭日益激烈的環(huán)境下，大學(xué)生如何成為有用人才，或者說如何才能適應(yīng)進(jìn)而推動社會發(fā)展？大學(xué)生管理隊伍需要不斷創(chuàng)新教育管理模式，尊重大學(xué)生的主體地位，調(diào)動大學(xué)生的主體作用，鍛煉大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，使大學(xué)生成長為既富有創(chuàng)造才能，又具備實(shí)干能力;既富有個性，又具備協(xié)作精神的中國特色社會主義建設(shè)的新型人才。

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