經典誦讀須用心

付啟群

2014年11月，緣于我校省級立項課題“新課程背景下經典誦讀策略研究”的開展，課題組組織了信鋼學校“千古美文”誦讀比賽活動。我作為七年級的一名語文老師，義無反顧地承擔起本班學生的誦讀指導。當時，文言文只學了兩篇：《<世說新語>兩則》和《<論語>十二章》，對于剛入初中沒有古文基礎的七年級孩子來說，要想在全校七、八、九三個年級幾十個班中脫穎而出，不動一番腦筋，下一番工夫，那是相當不容易的。然而，在決賽那天，經過緊張激烈的角逐，我班孩子誦讀的精彩表現秒殺全場，竟然奪得全校第一名。我深深地體悟到，作為一名語文教師在引導孩子讀書中薪火相傳的意義，精神引領的重要，也由此覺得經典誦讀要想出彩，必須用心。但凡用心，必有成效，甚至會有意想不到的收益。下面就我的啟示和大家分享一下。

一、反復斟酌，精心遴選誦讀材料

七年級孩子接觸的古文有限，像《弟子規》《三字經》耳熟能詳，適合小學生誦讀；像《桃花源記》《岳陽樓記》等名篇了解尚淺，領會不夠……剛學的兩篇《<世說新語>兩則》《<論語>十二章》止于會背，單純地背誦引不起太多的注意。如果背誦其他新篇，時間又不允許，就選《<論語>十二章》吧。

二、夯實基礎，認真指導基本誦讀

我就將思路確定在集體多人誦讀上，挑兵選將，我鼓勵大家積極主動參與。這樣就組成了30人的誦讀團隊，開始了朗讀的初步指導。首先，指導學生熟讀成誦。我先示范朗讀，再帶著學生讀好斷句，讀出節奏，讀出抑揚頓挫，直至熟練能夠脫口而出。接著，指導學生美讀。在熟讀背誦的基礎上，我領著學生走近孔子和其弟子，了解孔子的思想，理解孔子在這篇課文中教會我們的關于學習、道德修養和為人處世的一般原則，從而讓學生明白孔圣人的思想在我們日常生活中的必要和重要。

三、分配角色，合理安排誦讀節奏

為了讀出變化，趁學生興致正濃時，我把《<論語>十二章》大致分配了幾個角色來讀。為了營造氣勢，開頭和結尾三章及中間幾個有難度的章節由學生齊讀，整齊洪亮，能夠氣壓全場，其余的，我對朗讀水平突出的六個學生按男女的不同、音質的亮厚和聲音的高低做了章節上的交叉分工。這樣，錯落有致，穩中有變，個性彰顯，氣勢非凡，整體感特強。

四、亦莊亦諧，適度增加誦讀趣味

在反復的練習中，我還是覺得少了特色，中規中矩，和大家風范的水準相去甚遠，跟青少年尤其是稚氣未脫的七年級學生應有的天真活潑似乎也不是特別合拍。于是，我又開始琢磨，能否增加些詼諧因子，讓這群新時代、新課程背景下的孩子們在經典閱讀中找到快樂，找到趣味，找到享受呢？于是，我開始翻看大量的經典誦讀材料和視頻，于是我又了新想法：新時代的經典誦讀需要把握經典的內涵，也需要和時代結合起來，才能走進人心。于是，我大膽采用古人老夫子的吟詠法，像唱歌一樣的音律變化，將其和孩子的天真爛漫相結合。我把想法說出，剛示范了幾句，孩子們一聽，全被我逗樂了。隨之，熱情高漲，吟詠之聲不絕于耳。

五、狠下工夫，不達目的誓不罷休

為了制造更好的效果，我帶著學生反復認真排練的同時，又發現集體誦讀的章節，如果沒有領讀，做到開場特別整齊也不容易，再者也略顯突兀。于是，我想到找一個學生領讀“子曰”一詞作為開場，一旦大家有了心理準備，就齊了。另外，按部就班地領讀，不易出彩，為了和全場唱讀的詼諧氣氛相融合，得找一個壓住全場又能夸張誦讀的天真孩童，找誰呢？想啊想，忽然瞄到了梁××，對，就是他了！小可愛一個，“賊精靈”！為了追求最佳效果，我做了最后的設計：五分鐘的比賽時間內，《<論語>十二章》因為短小，設計兩遍誦讀。第一遍，有領讀，齊讀，分角色讀，讀出氣勢，讀出抑揚頓挫的韻味；第二遍，唱讀，運用古人讀書法的吟詠之聲伴著孩子稚氣的童音齊聲邊讀邊唱，為了更有節奏感和現場氣氛，我讓孩子們邊唱邊打拍子，身體跟隨節奏有韻律地左右起伏。

決賽的日子到了，比賽中孩子專心投入，一讀一唱，一莊一諧，一拍一伏，樂翻了全場，最后，以絕對優勢輕松奪冠。大家紛紛感慨：經典美文的誦讀原來可以這么出彩，《論語十二章》，他們永遠也忘不了！而我要說，經典誦讀要出彩，必須用心！

注：本文來自河南省教育科學“十二五”規劃2013年度課題“新課程背景下中學生經典閱讀策略研究”課題成果，課題編號：【2013】-JKGHC-0271。

編輯 楊兆東