高職院校職業資格證書教育實效性及優化探索

肖凱

【摘 要】以高職院校廣告專業學歷教育與廣告設計師職業資格證書培訓教育為例，分析學歷證書教育與職業資格證書教育并重的培養模式，提出優化方案，指出應注意的問題，為實現高職課程標準與職業資格標準的融通，實現學歷教育與職業資格教育的融通提供參考。

【關鍵詞】高職 職業資格證書教育 廣告專業 廣告設計師職業資格

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0060-03

近年來，高職廣告專業發展迅速，許多高職院校都開設廣告專業，逐步成為熱門招生專業之一。在教育上，高職院校普遍照搬本科教育的人才培養模式，重視傳授學科體系的理論知識，輕視運用知識去分析、解決問題以及實際動手能力、操作能力的技能培養。并且高職院校廣告專業的畢業生不是從事學術性廣告研究，而是從事廣告設計、廣告策劃、廣告創意等動手實踐技能要求較高的工作。學生畢業后，專業實操技能缺乏，無法面對靈活多變的工作環境，社會認可度低。目前，社會對高職院校廣告專業畢業生的普遍評價是理論與實際脫離、缺乏社會經驗及職業技能，這并不是學生沒學過相關專業課程，而是面對實際問題時，學過的知識不熟練、不會用，缺乏綜合運用知識技能的全面素質成了目前高職院校畢業生的普遍問題。

一、職業資格證書教育實效性方案及優化探索

（一）制定涵蓋職業資格認證標準的專業教學計劃

在高職學歷教育中加入職業資格證書培訓教育，首先需要了解職業資格證書鑒定考試規則，以廣告設計師職業資格為例，考試時間以“年”為一個周期，每年考試時間具有相對固定性。在廣西壯族自治區考試時間為每年9月，高職院校學生在校學習一般為3年，其中最后半年為社會實踐，因此從人才培養方案上來說，比較適合安排廣告設計師職業資格證書培訓時間為入學第二年下學期，學生培訓完成后，還有兩個月暑假的時間復習、鞏固、提高，9月份開學后即可參加考試。如果考試未通過，還有第三學年作為緩沖，用于補考。

廣告設計師職業資格證書考試，從考試形式來看，主要為上機考試和技能考試。考試內容涉及到標志設計、字體設計、圖形設計、版式設計、網頁設計；考試時學生需使用圖形圖像設計制作軟件Photoshop、CorelDraw、Illustrator、Dreamweaver等；理論考試涉及到廣告類相關基礎專業知識：廣告學概論、市場營銷學、設計概論、現代設計史、傳播學。因此在高職院校廣告專業人才培養方案中，可以開設廣告設計師職業資格證書考試的相應課程，并且這些課程也是廣告專業的必修主干課程。

（二）改變授課方式，提高教學實效性

廣告專業學歷教育中與職業資格證書相關的教學課程，需要按照國家職業資格鑒定中崗位的標準和要求，調整課程內容，使教學突出核心能力，培養實操技能。

廣告設計師職業資格證書理論考試，考查的是學生對于廣告理論的實際應用能力，要求學生能夠靈活地將理論知識運用到實踐工作中，強調學生的思維能力。如2009年考題：作為一名設計師，與客服交談時應該（ ）。選項分別為：輕言輕語、快言快語、有話直說、語氣親切。試題看上去沒有絕對的正確與錯誤之分，但是卻反映出作為一名職業人應該具備的職業素質，“輕言輕語”缺乏接待熱情；“快言快語”不夠尊重對方；“有話直說”說話欠考慮；“語氣親切”最為適合。類似這樣的考題，需要學生在課堂上將理論知識轉化為實際應用能力，不再是要求知識的記憶能力，而是理解能力。職業資格證書鑒定考試的試題，對教師的教學提出了更細致的要求，由傳統的“填鴨式”教育，要求學生死記硬背，轉變為理解記憶能力，并且對于應用能力提出了更高的要求，使之能夠讓知識與能力結合。職業資格證書考試理念與高職教育強調的實踐動手能力理念不謀而合，對于教學效果提出了更高的要求。

（三）促進高職院校師資隊伍的建設

將職業資格培訓融入高職教育中，對教師的職業技能提出了較高的要求。讓學生掌握較高的實踐動手能力，成功通過職業資格證書考試，教師首先應有豐富的實踐經驗，特別是擔任職業資格培訓教育的指導老師，必須能夠掌握國家職業資格證書認定的有關政策法規，熟悉考試任務的安排，了解證書考試的上機操作流程，知曉考試評分依據及原則。教師能夠先通過考試并取得廣告設計師職業資格證書，是對于自身能力的肯定，是邁向“雙師型”教師的重要一步，是一個提高的過程。

目前，高職教育中“雙師型”教師比較常見為聘請行業人員或者校企合作講師，他們既有理論知識更有豐富的實踐經驗，參與到教學課程宣講中，是一個配備師資結構的很好方法。但是從長期來看，這部分聘請人員任課時間較難保證，存在不穩定現象，較難配合到專業教學工作中來，也是最難堅持合作開展下去的，很多最后往往不了了之。院校教師隊伍中的專任教師多是來自師范院校或綜合大學的碩士研究生，他們具有較高的專業理論知識，但實踐動手能力還需提高，讓任課教師走出課堂，去企業實踐鍛煉，了解行業前沿資訊，提升動手能力，參與到職業資格證書考試中去并獲取證書，是一個很好的提升“雙師”素質的方法。更加應該鼓勵教師研究和掌握職業資格證書制度，熟悉等級鑒定內容和要求，獲取職業資格證書的考評員資格，更好地開展職業資格證書培訓工作。

（四）優化考試模式，提高學生能力

廣告設計師職業資格考試內容覆蓋到廣告專業各門類的課程，涉及到多個任課教師，因此職業資格證書培訓教育工作是個系統工程，需要各教師的協同合作。具體到每門課程上，也對任課教師提出了更高要求，授課內容以及課程考核要與職業資格考試大綱相吻合，考試試題類型要貼近職業資格鑒定考試形式，從考試內容上、形式上、成績上并軌到職業資格證書考試。以廣西經濟管理干部學院廣告設計與制作專業為例，在職業資格培訓教育考核工作中，采取和廣告設計師職業資格證書鑒定考核相同的理論考核和實操考核來評定學生最終成績。培訓教育考試時間與職業資格證書考試一致，且理論考核和實操考核中試題數量、考試形式、出題內容也與職業資格證書考試一致。這樣做，可以讓學生盡快適應考試形式，訓練學生在規定時間內完成考試內容，考試成績評定規范、直觀，讓學生能夠知曉與職業證書考試的差距。endprint

（五）編寫相應的教材

廣告設計師職業資格證書培訓教育工作具有穩定性，是廣告專業教學體系的一個環節，除了有固定的培訓教師，還需要有培訓教材。教材是職業資格證書培訓教育的靈魂，國家勞動就業保障部編寫的教材并不一定適應每個高職院校，各個院系可以根據實際情況，以此教材為大綱，編寫適合自己的教材。職業資格培訓教材的編寫，體現了學院在培訓工作中的人力資源配置、課程設置、實踐內容、教學環境等構建，是集體智慧的結晶。自編教材能夠更好的保證職業資格證書培訓工作的實施，對于廣告專業教學科研來說，也是實踐教學成果的體現，更是穩定職業資格培訓工作的重心。

二、應注意的問題

高職教育中融入職業資格證書培訓工作，能夠優化人才培養方案，提升師資隊伍的建設，提高學生實踐能力，還應注意以下幾個問題：

（一）培訓學生人數不宜過多

廣告設計師職業資格證書鑒定考試著重強調動手能力，對于職業技能培訓的實效性要求較高，如果一期培訓班中學生人數較多，將影響到教師精力的投入，對學生無法進行細致的逐一指導，將導致培訓項目的素質下滑，最終影響到培訓的實效性。以廣西經濟管理干部學院2011年廣告設計師職業資格證書培訓為例，參與培訓的學生總數為41人，最終通過率為92%，以往正常通過率均為98%以上。究其原因主要是學生人數較多，無法達到培訓項目的最佳效果，總結經驗之后的培訓工作，根據參加培訓教育學生人數和教研室教師人數進行計算，采取“分期”培訓，每期每位教師培訓人數控制為20人左右，通過率可達到98%以上。由此看來，培訓學生人數將是影響到培訓效果實效性的最主要因素。

（二）學生參加職業資格證書考試不宜過多

學生們雖然同處在一個專業環境下學習，但是他們興趣愛好并不同，面對專業的選擇方向也不相同，在選擇職業資格證書考試時，也會做出不同選擇。一般來說，在三年的大學學習期間內要完成20多門課程，大約2000學時的學習任務，對于職業資格證書考試復習也只能在學校安排的學習時間之外，加上一年級是專業基礎課學習，留給學生自由支配的時間有限，因此建議學生們只選擇兩門職業資格證書鑒定考試作為目標，即二年級考試一門，三年級考試一門，這樣做既能夠保證學歷教育也能夠兼顧到職業資格證書教育。

（三）將職業資格證書教育納入學分管理

目前，高職院校專業教學計劃大多實行學時制管理，教學課程體系劃分為基礎課、專業課、公共課，較多的偏重于理論講授與學術研究，實踐課時所占比重較少。一般來說，職業資格考試大綱與專業教學大綱偏離，需要學生額外付出較多時間學習備考，加重學習壓力，專業課程學習與職業資格證書之間難以協調統一。

并且高職院校普遍借鑒了本科教育模式，更多的重視了學歷教育，對于職業資格證書教育還不夠重視。將職業資格證書教育納入學分制管理優勢明顯。首先，職業資格證書培訓教育具有很強的實操性，強調實踐動手能力，納入專業教學計劃實施學分制管理，可以增強實踐課時比重，提升教學計劃中理論與實踐學時分配比例，使教學計劃更具合理性。其次，學生在學歷教育中順利畢業，需要修滿職業資格證書培訓教育學分，解決學歷教育與職業資格證書教育之間的矛盾。以廣西經濟管理干部學院廣告專業為例，將廣告設計師與網絡編輯員職業資格證書教育納入學分管理，兩門課時共計8學分，學生在校學習期間，必須修滿這2門課程學分才能夠獲得畢業證書。學分的獲得可以通過兩種方式：一是傳統方式，即學生參加課程學習，通過課程考核，成績合格者獲得學分；二是鑒定方式，即學生通過基礎理論課學習后，報名參加國家職業資格證書考試，通過考試獲得證書，可以免修對應的職業資格證書培訓教育課程。相比較第一種方式，第二種方式更具有主觀能動性，更多的強調了學生自主學習，主動獲取知識和技能。

高職院校學歷教育與職業資格證書教育相結合，以職業能力培養為核心，以就業為導向，是符合現代職業教育宗旨的。職業資格證書教育的目的是為了培養學生的實踐應用能力、實踐動手能力、實踐創新能力，更重要的是讓學生畢業后能夠具備從事某項工作的生存能力。在高職學歷教育中融（下轉第83頁）（上接第61頁）入職業資格證書教育，是對傳統教學模式的改革，通過實施，使學生在校期間增強了職業素養，并獲取了相應的國家職業資格證書，畢業時具備了多種證書，提高了自身就業能力，讓高職教育更具特色。

【參考文獻】

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[4]李榮俠.高職院校實施“雙證”融通的思考[J].連云港職業技術學院學報，2008（9）

【基金項目】2012年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2012JGB287）；廣西經濟管理干部學院教學改革項目（2012JYJGA03）

【作者簡介】肖 凱（1983- ），湖北荊州人，廣西經濟管理干部學院講師，碩士，研究方向：藝術設計學。

（責編 丁 夢）endprint