初中英語詞匯教學方法談

劉小紅

學生要學好英語，掌握一定數量的詞匯是基礎。詞匯量越大，英語學習越容易入門。一些初中生往往記不住英語單詞，更記不住詞匯，久而久之失去了深入學習英語的興趣。興趣是學習最好的老師，沒有了興趣，學生會懷疑自己的能力，最終導致不想學，討厭學習英語。因此，教師必須在課堂中高效實施詞匯教學，使學生主動、快樂地學習單詞，為學好英語打好基礎。

對于初中英語教師來說，詞匯教學的目標主要有：教會學生根據音標準確地讀出單詞，根據英語單詞的構成規則記憶單詞，根據艾賓豪斯的科學記憶規律記憶單詞。通常的詞匯教學，一般以教師講解單詞和學生記背單詞為主，作文閱讀為輔。相對來說，這種方法比較單調，也很被動，學生感覺很枯燥無味。高效的詞匯教學要求教師采取多種形式激發學生學習英語的興趣，具體方法有以下幾種。

一、借助游戲教學

游戲教學集學習、競爭、活動于一體，很好地實現了教學多元化與信息化，具有一定的趣味性，對提高課堂教學質量大有益處。根據筆者對所帶班級學生的問卷調查顯示，98%的學生喜歡通過游戲來學習詞匯。游戲形式活潑，過程充滿樂趣，可以提高學生學習英語單詞的積極性，使他們樂學、好學。具體步驟如下：四人一組，一人讀英語短語給出指令，另外三人表演短語的動作，然后換角色表演；之后讓各小組中反應最快、表演最到位的學生代表所在小組到講臺上表演，評出表演最棒的小組。在游戲過程中學生們不僅玩得高興，而且能準確地讀出并熟練掌握短語的意思。隨著學習的深入，教師可以把短語擴充成句子，鼓勵學生自己多動腦，回憶學過的詞匯，再記憶新的詞匯，以此來鞏固以前學過的內容。根據筆者的經驗，開展的詞匯游戲越精彩，學生掌握的詞匯就越多。

二、語言輔助教學

生活中的諺語、學習中的成語、娛樂中的格言、情趣中的繞口令等都是輔助學習詞匯的最好資源。如果教師經常用一種方法教學生記詞匯，時間長了學生肯定會感到單調枯燥。因此，在詞匯教學中，教師要經常變換教學方法，給學生新鮮感，從而吸引他們的注意力，增強學習興趣。要想做到這一點，教師平時必須留心一些有趣的句子，反思、借鑒自己以及他人詞匯教學中的成功經驗和失敗教訓，備課時多用心思，精心設計每一節課。適時適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍課堂氣氛，寓教于樂。這種方法對記憶單詞大有好處，但每次所占的時間不宜過長，題目不能過多，以免影響課堂教學任務的完成。

三、創設語境教學

《英語課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。如果學生具備這種能力，教師就要創設有意義的課堂教學環境，讓學生在交際活動的模擬環境中體會詞匯的意義、搭配和用法。教師要在教學中大量、反復地使用新舊詞匯，同時要注意在語篇中教單詞、學單詞、用單詞，幫助學生注意詞匯的各種功能，并聯系實際加以運用。讓學生默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句是學習和鞏固詞匯的基本方法。除此之外，教師還可以給學生幾個單詞，讓他們自由發揮，以口頭或寫作的形式利用詞匯編故事，從而在發揮學生想象力和創造力的同時，深化學生對單詞的記憶、理解及運用能力。

除了以上講到的幾種主要方法之外，教師也可以用聯想法指導學生溫習單詞，歸納詞匯。比如事先給出分類要求，讓學生填上一類詞或是相關的詞匯。“處處留心皆學問”，在學好課本詞匯的基礎上，教師要鼓勵學生在課外主動學習詞匯，通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞匯，以擴大詞匯的積蓄量。

總的來說，英語教師在從事詞匯教學時，要多注意詞匯教學的趣味性，提倡教學方法的多樣化。作為初中英語教師，要更新教學觀念，經常改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造的能力，幫助學生提高獨立解析、擴展詞匯的能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江西省于都縣第二實驗中學）

責任編輯：張淑光endprint