高三詞匯復習新探

張麗

高三詞匯多而雜，且課時有限。學生忙于各科復習，用來記憶詞匯的時間非常少，因此喜歡采取所謂“快速方法”，無意識地運用機械重復策略背誦單詞。殊不知這種方法效率更低，因此學生常常抱怨單詞難記，久而久之失去對英語學習的信心。我們該如何改變這一現狀呢？具體說來可從三方面入手：

一、在情境中學習

語境，就是言語環境，由人類學家B.Malinowski首先提出。它包括語言因素和非語言因素，上下文、時間、空間、情境、對象、話語前提等與詞語使用有關的都是語境因素，狹義上常指上下文。單詞需要融入語境中才能顯示出意義與活力，才能讓學生理解、消化、吸收。英語中一詞多義的現象很常見，詞匯的具體意義須由不同的上下文而定。如“buy”一詞在不同的語境有不同的意義：（1）He gave his children the best education that money could buy.（2）His fame was bought at the expense of health and happiness.（3）I got a text message saying my phone number won a prize worth $5，000.--Too good to be true.Dont buy it.通常看到“buy”這個單詞，學生只會想到“買”的意思，不會注意它一詞多義的情況。例（1）中的“buy”，表示“換取某物的方法或手段”；例（2）中的“buy”，表示“作出犧牲”；在例（3）中，由對話“這也太好了，應該不可能是真的”可推測出“不要相信它”的意思，因此“buy”表示“接受，相信”。教師注意強調聯系語境，學生就容易猜出單詞的意思了。借助語境可以更深刻、準確地把握單詞，落實到具體的日常英語學習中，就是指導學生在對話和短文中猜測單詞和詞組的意義。

二、在活動中學習

高三學習十分緊張，如果教師能夠使學生保持對學習的主動性和參與意識，英語復習效率自然會得到提高。高三詞匯學習不是讓學生聽一節對本單元所有單詞和短語的講解課，而是要讓學生用自己的思維去學習，利用所學詞匯去創作。筆者在講解詞組時，讓學生自由編故事，在故事中運用所學詞組。在處理單詞時，教師還可以設計一些活動，比如在學習身體部位的詞匯時，把學生分成組，扮演人體器官進行PK，讓學生在充滿挑戰的課堂里“動”起來，感受競爭的壓力和成功的快樂。

三、在聯想中學習

在詞匯學習過程中，學生經常會記了單詞之后又很快忘記。艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘的規律：記憶的保持率隨著時間的推移而不斷減少。因此，高三復習應利用學過的詞匯，重新構建知識網絡，鼓勵學生聯想記憶，提高復現率。例如：在復習drought時，聯想volcano，fire，typhoon等有關災難的詞匯；在學習比較級時，注意不是用than的特殊用法，如Her conditions are superior to yours./His conditions are inferior to yours./His girl friend is senior to him./He is junior to many other students in his class.

四、在比較中學習

復習進入高三階段，詞匯量非常龐大。有必要通過筆記整理對比記憶。例如arise，arouse，rise，raise這些單詞，外形相似但意義完全不同，屬于極易讓學生混淆的詞匯。為了便于學生辨析，筆者編了一段生活話語：即使把頭抬高（raise）也看不到上漲的（rise）的房價，這種現象的出現（arise），激起（arouse）許多人的趣談。通過這種意義比較，學生很快掌握單詞。又如在學習more than時，列出句子進行對比，讓學生打破一般認知，熟悉地道的英語單詞和詞組的意思。

I have no more than one yuan in my pocket（我口袋里只有一元錢）./I have not more than one yuan in my pocket（我口袋里至多有一元錢）.

This story is no more interesting than that one（這個故事和那個故事一樣沒趣）./This story is not more interesting than that one（這個故事不如那個故事有趣）.

He seems to be more a worker than a cadre（相比干部他看起來更像個工人）./Tom is more fat than strong.（Tom與其說壯不如說胖）/The news is more than I can believe（我簡直難以相信這個消息）.

學生通過比較句子，很容易掌握more than在不同情況下的具體運用。這種方法的記憶效果比直接告訴學生單詞意思然后機械重復要好得多。教師要從實際教學實踐中總結經驗，根據學生實際進行調整，使高三詞匯復習有條不紊地進行。

（作者單位：江西省萬載中學）

責任編輯：張淑光endprint