語文閱讀方法指導之我見

陳建新

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學；思維能力；基

礎(chǔ)知識

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

24—0081—01

當前，伴隨著新教材的推廣和新課程標準的實施，語文界探索閱讀教學新模式的聲音此起彼伏，各種閱讀指導方法層出不窮，但是，我們不無遺憾地看到，這些閱讀指導方法并未從根本上解決閱讀教學長期以來“少、慢、差、費”的狀況，原因何在？筆者認為，現(xiàn)今的閱讀指導方法依然固守在傳統(tǒng)的閱讀理論框架中，表現(xiàn)在：

閱讀指導的內(nèi)容只注重如何獲取文本知識，而缺少指導學生如何更新自身的認知結(jié)構(gòu)、不斷調(diào)整自身的閱讀狀況。在閱讀中，學生不僅應知道方法是什么、如何運用，更重要的是應知道這種方法在什么樣的語境中運用更有效。換言之，現(xiàn)在的閱讀指導只注重閱讀方法的陳述性知識，而缺少閱讀方法的程序性知識和策略性知識。

閱讀指導更多地是把動機、情緒、意志當作影響閱讀的因素，強調(diào)從教師的角度出發(fā)，如何去激發(fā)、調(diào)動學生這些非智力因素以促進他們的閱讀。而實際上，學生作為閱讀的主體，在閱讀中更需要學會自我激勵、自我調(diào)控情緒及意志，從而取得更高的閱讀效率。

閱讀指導內(nèi)容上更多地集中在閱讀個別環(huán)節(jié)的完善和改進上，只是提供一些具體的外顯的方法的指導，如怎樣誦讀、如何分層、概括文意等。語文閱讀教學重點是：提高學生的語文閱讀能力，就要從根本上提高學生的語文素養(yǎng)，學生在進行閱讀的過程中，能從不理解到理解的過程是一個飛躍的過程，教師采用的閱讀教學模式應該以閱讀方法的訓練為基礎(chǔ)，引導學生學以致用，通過大量的自我訓練實現(xiàn)讀寫能力之間的遷移，有效提高學生在現(xiàn)代文閱讀過程中的整體感知能力。

引導學生學以致用，提高學生的語言表達能力。在中考的閱讀題型中，評論分析類的題目占有比較重的分量，在答題的過程中，要求學生能夠有效組織語言，表達出自己對文章的見解。根據(jù)語文的學科特點，在進行閱讀教學的過程中，應該注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。在新課程標準的要求中，要求學生能夠多角度地解讀文章的內(nèi)涵，這就要求學生具有比較強的表達能力，能夠在理解教材中的基礎(chǔ)上，掌握一定的閱讀技巧，并學以致用。

以豐富的課外閱讀培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。語文學科具有豐富的外延，課堂上的語文現(xiàn)代文教學應該注重方法的培養(yǎng)，在學生掌握一定的閱讀技巧之后，教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀中進行感悟和體會，可以使學生的閱讀理解能力得到提升。在課余時間進行的課外閱讀，能夠豐富學生的知識面，教師在選擇和推薦閱讀材料時，應該有針對性，既要符合學生的學習要求，又要使學生享受到閱讀的樂趣，合適的閱讀材料能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的目的，最終使學生對現(xiàn)代文的感知力得到提升。

引導學生做好基礎(chǔ)知識的儲備工作。要想實現(xiàn)閱讀能力的提升，首先就要做好語文基礎(chǔ)知識的儲備，這個過程是枯燥而繁瑣的，教師應該做好有效地引導工作，儲備的基礎(chǔ)知識除了基本的字詞知識，還包括必要的文章體裁知識。根據(jù)中考的題型規(guī)律，文章體裁知識的教學應該貫穿于整個的教學過程，如常用的表達方式、修辭方式、寫作手法等，根據(jù)文章的類型不同，也有不同的側(cè)重點，如說明類的文章注重說明順序以及說明方法，記敘類的文章注重記敘的順序以及線索，議論類的文章則關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)以及論據(jù)。

通過合理的教學步驟使學生掌握閱讀順序。為了提高學生的閱讀能力，在課堂教學時必須以合理的教學步驟，在講解教材中的現(xiàn)代文時，要注重引導學生掌握合理的閱讀順序。合理的閱讀順序一般分為三個部分，首先全面閱讀文章，掌握作者創(chuàng)作文章的寫作主旨，記敘類的文章要抓住主要事件以及關(guān)鍵人物，議論文則要抓住主論點和分論點；其次要根據(jù)課后習題的引導找出與題干相關(guān)的句子和段落，并加以分析；最后是對篩選的句子和段落進行總結(jié)，通過調(diào)整語言表達的方式，用自己的話概括出習題的答案。

引導學生通過閱讀感受作者的寫作主旨。無論是課堂上對教材中現(xiàn)代文的講解，還是學生在課余時間進行的閱讀，都是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀的目的是為了獲取知識，因此應該注意文章本身表達的道理和作者要表達的主旨。作者的寫作主旨可以從文章的關(guān)鍵句子，以及文章整體上的脈絡(luò)進行分析，在對教材內(nèi)容進行講解的過程中，要特別注意引導學生關(guān)注文章的重點句子，在關(guān)注首句、過渡句、承上啟下的句子的同時，要注意尋找文章的中心句，以概括出作者的寫作主旨。

編輯：劉於誠endprint