高職護理專業男護生生理學教學方法探討

【摘 要】提出高職護理專業男護生生理學教學四方面的方法：尊重男護生，加強師生交流與溝通；根據男護生學習要求和心理特點因材施教；課堂中注意采用貫徹啟發式的教學方法；課堂中注意采用貫徹啟發式的教學方法，以激發男護生學習生理學的興趣，提高教學效果。

【關鍵詞】高職 護理專業 男護生 生理學教學方法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0155-02

生理學研究機體正常生命活動的規律，作為基礎醫學的一門重要學科，它是醫學生學習后繼專業課程的基礎。近年來各層次的醫學院校護理專業中，男護生的數量經歷了從無到有、從少到多的過程，高職院校男護生的入學比例也有逐年增加的趨勢。而男護士生理學教學中的問題也逐漸顯現出來，以筆者的教學實踐為例。筆者通過近幾年的生理課程教學工作，發現了男護生在日常教學中存在的一些問題，例如，男護生無論在生理學測試成績還是課堂表現中都普遍不如女生；部分新入學的男護生由于專業思想尚不穩固，心理還不成熟，甚至還有轉專業的想法，等等。如何在教學中消除傳統偏見的影響，增強男護生的職業自豪感，并激發男護生生理學的學習興趣和求知的主動性，成為教師亟須思考和解決的問題。筆者結合本教研室的教學工作經驗，認為教師在生理學教學中應注意做到以下幾點以改進教學方法。

一、尊重男護生，加強師生交流與溝通

自20世紀中期開始，人們已經認識到護理工作不應是單一性別的工作，它非常需要男性加入到護理隊伍中，而目前我國各職業院校男護生人數也逐年增多，但傳統觀念、社會偏見、專業特點等因素的影響還是給男護生造成一定的心理壓力。部分男護生還有自卑的心理，不愿在公眾場合（如課堂）主動表達個人的看法，筆者在教學過程中就曾經遭遇過男護生當眾拒絕回答課堂提問的尷尬。這些自卑心理影響了他們的生理學學習效果和專業思想穩定性。對此，在培養男護生的教學過程中首先應建立和諧的師生關系，充分尊重和肯定男性在護理專業的崗位優勢，通過師生共同認同專業價值，消除傳統偏見的影響。針對課堂上部分男護生不善言辭、天性靦腆內向這一現象，教師可在教學中多注意男護生的感受，適當調整教學方法，鼓勵其在課堂上參與討論，大膽質疑并對男護生學習中的細微進步給予充分的肯定和贊揚。課后對男護生在學習乃至生活中遇到的一些難以解決的理論或實際問題，教師也應耐心地給予解答，激勵并幫助他們學會應對壓力，勇敢、自信地面對學習和生活。前文提及的那位不愿回答課堂提問的男護生，在教師和所在班級同學的關心幫助下，與人溝通的能力大大提高，課堂上已能融入到討論學習的氛圍中，期末成績也有大幅度的提高。這一實例充分表明，加強師生間的真誠交流和溝通，傳統偏見對男護生的心理影響是可以消除的。

二、根據男護生學習要求和心理特點因材施教

教師課前應深刻理解教學大綱的精神，認真鉆研教材；課堂上對生理學知識的講授絕不能照本宣科。教學中應充分考慮到男護生的學習要求和心理特點，以學生為主體，因材施教，切勿將男護生女性化。備課時根據學科知識結構的特點，在尊重男護生認知規律的基礎上，精心設計適合男護生水平層次并和其日常生活有機聯系的問題、素材或情境，使討論的問題巧妙地融合于符合男護生的認知結構中。如生殖系統這一章的授課，可聯系男性生殖系統的特點及雄激素和雌激素的不同生理作用巧妙引出一系列激發男護生求知欲望的問題：身處青春期的男性在雄激素的刺激作用下，可出現哪些第二性征？為何男性的紅細胞數量一般都比女性的多？為何青春早期女孩身高的增長速度比男孩要快？……如此將原本枯燥的教學內容與男護生息息相關的切身體會適時聯系，就能有效激發男護生的學習興趣，使他們參與其中，教與學達到共振共鳴。而學生學習興趣越濃厚，越有助于他們知識的獲得和能力的培養，其學習效果也就越好，從而有利于教學質量的提高。

三、課堂中注意采用貫徹啟發式的教學方法

學生學習的原動力來源于學習興趣的激發，啟發式教學在課程教學中是實現這一目標的重要方法。生理學在研究機體生命活動基本規律時，揭示的是一個個動態的過程，如心臟的泵血過程及其肺換氣和組織換氣的氣體交換過程等。盡管男護生在語言表達能力和學習主動性方面不占優勢，但在某些方面有著女生無可比擬的優點，如思維邏輯性較強，學習和工作中更有創新性等。因此，啟發式的教學方法在生理教學中能更有效地激發男護生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，并提高分析問題和解決問題的能力。如講授人體呼吸過程中肺內壓和胸膜腔內壓的變化時，可聯系臨床上搶救呼吸停止患者常用的口對口人工呼吸法啟發學生進行思考：當醫護人員以一定頻率向患者口內吹氣時，隨著肺的被動擴張，肺內壓是升高還是降低？氣體流動的方向如何？而當吹氣完畢后，醫護人員立即將捏鼻的手松開，并用一手壓其胸部，幫助患者將氣體排出，此時患者的肺內壓又有何變化？通過教師精心設計的一系列有機聯系的問題，可以激發男護生的求知欲望，使他們感覺生理學很貼近現實生活而不是抽象的內容；同時深刻理解人工呼吸的基本原理是用人為的方法建立起肺內壓與大氣壓之間的壓力差，以維持肺通氣的過程。這些啟發式提問有效激發了男護生對生理學的學習興趣，從而使男護生上課的注意力集中，學習過程中參與的意識增強，做到積極思考、積極探索、積極發言，并使其課后自覺學習的主動性得到加強。

四、教學中滲透專業觀教育

人們對自己所從事專業的總的看法和觀點，稱之為專業觀或專業價值觀。因新入學的男護生，從事護理崗位工作的專業思想還不穩定，有的還有轉專業的思想波動，故加強入學專業觀教育十分必要。此外，教師可在生理學教學中適當增加適合男護生的教學內容，有意識地多講述與男護生緊密相關的臨床案例；邀請本校畢業的優秀男護士與新入學男護生交流心得，使男護生認識到自己將來要學習的知識和掌握的技能是大有用武之地的。通過在生理學教學中滲透專業觀教育，能有效增強男護生的職業自豪感，使男護生對護理專業有更清晰的認識，了解護理專業未來的發展方向和前景，為其今后的就業打下良好的心理和思想基礎。

五、結語

護理教育的基礎課程設置一直以培養女性護生為特點，如何改進教學方法以適合男護生的思想和心理特點，是一個值得深入探討的問題。筆者認為，在學科教育中教師應多注意男護生的感受，適當調整課程教學方法以適合男護生的心理特點和思維習慣，避免傳統觀念給男護生帶來的心理壓力，幫助和鼓勵他們學會應對壓力，自信地面對生活和工作中的各種問題。如何調動男護生的學習主動性和積極性，使其在有限的時間內盡快理解、掌握并能正確應用生理學知識，沒有一個固定不變的模式，很多具體做法有待我們在教學實踐中不斷探索和總結。

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【作者簡介】陳寧園（1979- ），女，廣西南寧人，博士研究生，廣西衛生職業技術學院醫學基礎部講師。

（責編 何田田）