高校新聞人才培養趨勢分析

◎周 娟

高校新聞人才培養趨勢分析

◎周 娟

媒介融合改變了新聞業的生態和業態，高校新聞人才的培養思路在媒介融合時代需要做出調整。媒介融合時代高校新聞人才培養呈現出四大趨勢：媒介技術運用能力成為入職基本條件，新的媒體崗位亟需內容整合能力，全球視野、獨家視角型新聞人才將是稀缺資源，人際溝通協調能力仍然是新聞人才培養的關鍵方面。

媒介融合 新聞 人才培養

2000年，美國的“坦帕新聞中心”（Tampa’s News Center），將傳統的報紙、電視臺和網站整合于一體，采用開放式、圓桌式的辦公空間，所有媒體工作人員在圓桌上進行統一的報道部署。

2006年，英國BBC將電臺、電視臺及網站的編輯部整合成一個統一的新聞編輯部，實行全平臺的360度采編。

2008年7月，煙臺日報傳媒集團宣布全媒體采編系統正式運營，集團記者不再局限于向哪家媒體供稿，而是由集團統一調配，記者的稿件也向多個全媒體終端發布——紙質報、手機報、多媒體數字報、電子移動報、戶外視頻等。2009年3月7日，《杭州日報》告別單一紙質媒體時代，實現“報網合一”，同時增加攝像視頻報道，打造三駕馬車式的融媒體。2013年底，單日最高訪問量突破55萬，頁面瀏覽量突破325萬。

2013年，《紐約時報》的“雪崩”全媒體報道獲得了普利策新聞獎。2014年3月，在世界媒體“馬航失聯報道”的新聞戰中，CNN媒介融合的立體傳播體系令人印象深刻。2014年4月，英國《衛報》因“棱鏡門”的報道獲得了普利策新聞獎，這是其新媒體轉型中“開放新聞”實踐的一次成功證明。

伴隨著數字傳播技術的發展，報紙、廣播、電視、互聯網以及手機等不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯性不斷加強，媒介融合的趨勢日趨明顯。媒介融合推動了全球媒體業態的根本性變革，帶來了全新的新聞業生態和業態，對新聞從業者的專業素養要求全面提升。媒介傳播手段以及傳播方式的融合，對當下的新聞教育提出了新的挑戰，媒介融合與新聞傳播專業教育分裂、傳播方式多元化與新聞傳播學生去向的困局等問題亟需積極應對。

一、媒介融合時代新聞業生態和業態的全面變革

數字技術打破了不同媒介形式之間的介質壁壘，同一內容可以通過不同的介質進行傳播。分立的互聯網、印刷出版、廣播電視信息傳輸平臺逐步走向統一，信息接收終端也邁向多媒體化。新的傳播技術帶來的媒介融合對傳統的新聞生產格局產生了較大的影響，帶給新聞實務巨大的變革，傳統的采編形式無法滿足新聞媒體發展的需要。“融合新聞”的采編管理不再是報紙、電視、網站各自為政，而是在全方位技術運用基礎上整合新聞傳播資源，建立新的流程，是對多種媒介新聞生產流程的重組和整合。美國南加州大學安利伯格傳播學院教授Larry· Pryor認為，“融合新聞發生在新聞編輯部中，新聞從業人員一起工作，為多種媒體平臺生產多樣化的新聞產品，并以互動性的內容服務大眾，通常是以一周七日、每日24小時的周期運行。”[1]此外，媒介融合技術帶來的信息全球化，將中國新聞業推向了世界舞臺，21世紀的中國需要現代新聞業，需要新聞行業的高端專門人才。

媒介融合也改變了受眾被動接受信息的角色。媒介融合掃除了社會個體成員參與新聞生產的技術障礙，傳統媒體的壟斷地位不再，“草根新聞”、“公民新聞”日漸興盛，受眾借助低門檻的傳播新技術，越來越多地參與到新聞的制作與傳播過程。互聯網環境的日益成熟為公眾提供了多樣化的信息傳播平臺，QQ、MSN、微博、微信等社交媒體使受眾間能夠實施即使互動和反饋，進一步改變了社會輿論生態的版圖。中國社科院發布的《2014年新媒體藍皮書》顯示，中國目前擁有6億微信用戶。中國的微博用戶數量由2010年底的6311萬猛增至2012年6月的2.74億，使用率增長近300%，[2]思想表達和參政議政功能提升明顯，成為揭發貪腐事件的前沿陣地。另一方面，信息來源的多樣化，打破了傳統媒體的壟斷格局，受眾對信息的需求有了更高的要求，不再停留于新聞要素告知層面，而是對新聞背景、關聯事件有了更高的要求。此外，對新聞事件的深層次報道和某一領域的專業分析要求也在成長，這對新聞從業人員提出了更高層次的要求。

媒介融合與新聞人才培養趨勢

目前新聞傳播學科本科階段的專業方向，基本上是在數字化信息技術全方位進入新聞傳播領域之前設定的。媒介融合背景下，傳統的專業知識界限和專業技能界限都被更大程度地突破，新聞學專業人才的培養方式應具有更強的開放性與兼容性，而這無疑需要分析人才培養的趨勢，以利于調整人才培養思路。

1.媒介技術運用能力成為入職基本素養。

尼爾森2012年5月發布的一項上海跨屏研究樣本調查顯示：半數上海消費者進行著多屏媒體的同步消費。在上海地區，30%的消費者在收看電視的同時使用手機和電腦，11%的消費者同時收看電視并使用電腦，9%的消費者收看電視時使用手機。[3]美國報業協會今年4月的調查報告：74%的互聯網用戶以報紙作為主要信息源，其中54%通過多平臺、至少67%使用報紙以外的一個平臺。[4]新聞從業者從 “單媒體型”轉向 “全媒體型”，是媒介融合發展的客觀需要。目前全球媒體正在急速轉型中，多平臺、移動化，社交化運用，全息式呈現是大勢所趨。2012年倫敦奧運會是一場體育盛會，也是全媒體時代里體現媒介融合力量的平臺。3D制播、高清巨屏等新技術手段迅速發展，新媒體層出不窮，智能移動終端、有線和無線互聯網不斷拓展聚集用戶，媒介技術運用能力成為新聞人才入職的基本素養。

媒介融合需要全能型記者編輯，他們不僅要能做傳統的廣播、電視、文字報道和圖片攝影，還要能為報社的網站、平板電腦、智能手機等提供多內容。高校培養的新聞人才要能同時運用文字、圖片、音頻、視頻手段進行報道，能寫新聞，能攝影、攝像、制作網頁等。高校需要培養新聞專業學生對不同媒介特色的清晰體認，面對新聞事件，要能夠運用各種媒介資源，確保采制過程各環節緊密配合，且能為不同媒介形式的報道準備好素材，他們在具備電腦、照相機、攝像機以及傳輸設備等硬件操作技術的同時，更重要的是，形成跨媒體的思維模式。

2.新的媒體崗位亟需內容整合能力。

新科技不只帶來傳輸平臺和傳播技術的變化，新聞人才的傳播理念、工作方式、業務內容都在改變，對新聞生產傳播的各個環節都會產生影響，西方一些媒體已經在積極應對。未來的新聞業需要的不僅是技術意義的采編者，能夠在多媒體集團中進行整合傳播策劃的高層次新聞人才，將成為未來新聞業的核心人物。這種“全能”不只是懂得技術的運用，還包括不同形態的傳播特點與理念，包括知識面的復合。例如，美國坦帕新聞中心一個重要特色，在于設立 “新聞內容協調官”職位，對內負責3家媒體的協調聯系，對外與在外采訪的記者保持聯系，對現場發生的事情有所了解，根據情況決定是否臨時增加或撤走記者，對資源進行更加合理的分配。協調官要考慮如何在多種媒介上針對媒介特性與受眾特點分配新聞信息，如報道角度、發布時間、傳播方式的選擇。

同時，新聞媒介將不再只是功能單一的信息傳播者，而是媒介產業鏈中處于上游位置的內容提供商，承擔著對新聞產品資源進行深度開發的重任。編輯、記者的另一個重要任務是：培育、打包增值產品，實現新聞信息的二次銷售。多媒體分配總編輯(Multiple Assignment Editor)就是在媒介融合之后擔負著特殊任務的高層編輯人員。

總之，媒介融合時代新聞人才擁有的，不僅是硬件操作能力，更是全媒體的內容采訪寫作、創造與整合能力，需要豐富的媒體知識、深厚的人文功底與扎實的新聞傳播理論基礎。

3.全球視野、獨家視角型新聞人才是稀缺資源。

媒介融合時代，新聞業的競爭不再局限于一國疆界之內，而是在國際層面上展開競爭。中國越來越多地參與到國際事務當中，只有在重大國際新聞報道中有優秀表現，才能贏得同行的尊重，也才能在重大國際事件中，獨立地發出自己的聲音，守望國家利益。同時，國際新聞大鱷早已瞄準中國市場，一些集團已經以各種各樣的方式間接地進入中國，政策的進一步開放使他們會進一步大規模的進入，這是當前新聞從業人員必須面對的新聞業態。

此外，隨著新聞信息渠道的劇增，人人都能成為新聞的發布者，傳統媒體在新聞傳播中的壟斷將不復存在，“獨家新聞”資源日漸稀缺。受眾對于新聞質量提升的要求在迅速增長，新聞的深度和專業性是激烈競爭中的制勝法寶。傳媒在激烈的市場競爭中，在為受眾提供優質信息資訊的同時，對同質的新聞事實做出獨到深刻的解釋顯得尤為重要，獨家視角、深度報道成為傳媒在媒介融合時代的制勝法寶：單純地提供新聞事實已不能滿足受眾的需要，受眾需要新聞傳媒在提供基本事實的情況下，對事件做出解釋。

高校需要培養能為受眾整合、梳理、分析雜亂無章的信息，清晰呈現出它們之間內在的聯系和意義，并提供針對新聞事件的有價值的解釋和觀點的新聞人才。這種吸引受眾的專業信息分析整合力，來源于對人才培養中寬口徑、復合縱深知識結構的重視。能深刻理解把握全球化背景下社會生活的方方面面，把握時代脈搏，能將新聞資訊放在社會時空架構下，滿足受眾的信息消費需求的新聞人才將是各家媒體爭奪的對象。傳統新聞學側重技能訓練的教育模式不可能根本轉變，而傳播學的導入，可以較好地解決這個問題，避免人才過度技能化。同時，隨著媒介資源的豐富和受眾市場的細分，各種專業媒體不斷增加，記者的專業性也越來越強。新聞人才培養既要注重既要承襲“萬金油”般的工作能力培養模式，更需要培養學生對某類或某幾類專業有比較深入的了解，對許多年輕記者來說，成為專家型記者是事業追求的目標。高校不能再停留在培養一般新聞從業人員的理念上，必須實現從粗放型的大規模新聞工匠生產邁向精耕細作型的傳媒精英培養模式，致力于打造適合媒介融合時代的復合型新聞人才，與現實的新聞業實現對接，才能從根本上提升新聞專業學生的對口就業率。

4.人際溝通協調能力仍然是關鍵。

優秀的記者都是社會活動家。如何獲取采訪線索，如何說服當事人接受采訪，以及如何與采訪對象順暢地交流溝通,獲取真正有價值的新聞信息，考驗的是記者的人際溝通能力。當前，科技發展為記者的采訪工作提供了很多便利，但面對面的人際溝通仍將是一種主要的、不可替代的采訪方式。人際傳播是一種真正意義上的“多媒體”傳播，傳遞和接收信息的渠道多、方法靈活，信息的意義豐富復雜，反饋及時、互動頻率高。人際溝通中的行為科學能力的培養對新聞記者，尤其是對剛剛從事新聞工作的年輕記者就顯得更為重要。全球逐步變成“地球村”的今天，對記者的交流能力的要求也越來越高,新聞記者不但經常要與有著相同文化背景的人進行交流，還要與來自不同文化背景、使用不同語言的人進行交流，人際交流能力培養日顯重要。

此外，媒介融合時代，新聞產制模式處于轉型中，總體趨向于各個環節更緊密的銜接，以確保新聞的時效性和新聞素材的深度挖掘，強調媒體的團隊合作能力。在重大新聞事件發生時，由單個記者完成所有新聞素材的采集顯然并不現實，媒體越來越傾向于派出多媒體采訪組，通過分工合作，有組織地完成對新聞事件的多媒體采訪任務，這也對新聞人才的人際溝通協調能力提出較高的要求，高校在培養思路中應當予以充分重視。

注釋：

[1]蔡雯：《試論媒介融合趨勢下的新聞創新》，《今傳媒》2008年第10期

[2]楊春：《社科院發新媒體藍皮書.中國新媒體用戶全球第一》，搜狐新聞，http://news.sohu.com/20120928/n 354129868.shtml

[3]尼爾森：《半數上海消費者使用多屏媒體》，中文互聯網數據資訊中心，http://www.199it.com/archives/44825.html

[4]楊曉白：《美國報業協會2012年報紙多平臺使用調查報告》，《青年記者》2012年第15期

（長沙理工大學文法學院）

長沙理工大學教研教改課題“數字媒體時代新聞人才培養的專業化路徑探索”(JG1457)成果；湖南省社科基金項目“權力場域中的媒介擬態消費環境建構研究”（11YBB016）的系列成果之一