大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)

張申艷

摘要：隨著世界各國(guó)間的聯(lián)系日益緊密，作為重要交流手段的英語(yǔ)的重要性也越來(lái)越顯著。但由于文化意識(shí)的差異，我國(guó)大學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上存在不能使用英語(yǔ)正確表達(dá)母語(yǔ)文化的現(xiàn)象，在跨文化交際中存在失誤。因此，培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)已經(jīng)成為了各高校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從跨文化意識(shí)的內(nèi)涵入手，對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行分析，并探求積極有效的措施來(lái)加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)

文化記載著一個(gè)國(guó)家或民族的發(fā)展和它所取得的所有的成果，而語(yǔ)言卻是文化的載體，文化對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著極大的影響。因此，要掌握熟練的語(yǔ)言交際能力必須要對(duì)文化有一定的了解，這反映在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就直接體現(xiàn)為跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)文化的滲透，提高他們對(duì)英語(yǔ)表達(dá)母語(yǔ)文化的理解從而增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、 跨文化意識(shí)概述

Hanvey將跨文化意識(shí)的解釋為跨文化意識(shí)是指跨文化交際中參與者對(duì)文化因素的敏感性的認(rèn)識(shí)，即對(duì)異同文化與共同文化的異同敏感度和在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言的理解和語(yǔ)言產(chǎn)生的自覺(jué)性[1]。簡(jiǎn)而言之，跨文化意識(shí)是一種能不自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言地的文化思維來(lái)促進(jìn)人們對(duì)語(yǔ)言理解和掌握，是一種重要的思維模式。

但是，要想形成跨文化意識(shí)是極其艱難的。它不同于一般文化的傳授，或是能力的教授，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間文化的浸染能顧形成一種不同文化的思維方式。掌握了跨文化意識(shí)后，在跨文化的英語(yǔ)交際情境時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)的思維來(lái)思考問(wèn)題，進(jìn)行交流，而不是停留在現(xiàn)階段的刻板，呆滯和模板化。因此，跨文化意識(shí)不僅是要求學(xué)生掌握一定量的英語(yǔ)知識(shí)，還要能根據(jù)情境感受英語(yǔ)和表達(dá)母語(yǔ)文化，并對(duì)其做出判斷和回應(yīng)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要意義

1.能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它能驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于中西文化存在著極大的差異，所以學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)和母語(yǔ)文化的準(zhǔn)確理解上存在著難題，通過(guò)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是十分有必要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠使用英語(yǔ)表達(dá)中西方文化、社會(huì)生活等，有利于增強(qiáng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的理解。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還有利于增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。

2. 有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)言是文化的折射和表達(dá)，所以跨文化意識(shí)還有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言和文化之間存在著緊密的聯(lián)系，這兩者之間相互促進(jìn)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要善于利用這兩者之間的豐富內(nèi)涵。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不能只注重語(yǔ)言的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該注重母語(yǔ)文化的導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文化的透徹了解，使學(xué)生明確英語(yǔ)的正確表達(dá)形式等，從而掌握地道的英語(yǔ)，并用以表達(dá)母語(yǔ)文化，提高跨文化交際能力。

3. 有利于不同文化之間的交流融合

學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而對(duì)英語(yǔ)文化有了一定的了解，從這些語(yǔ)言表現(xiàn)出的文化來(lái)感受整個(gè)民族或國(guó)家的文化，從而增強(qiáng)對(duì)西方文化的了解，也能比較鮮明地感受中西文化之間的差異。其次，通過(guò)西方文化的浸染，從而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行一定的反思，并對(duì)其中的精華成分進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)。在中西文化的碰撞中，求同存異，不僅促進(jìn)不同文化之間的交流，還能夠?qū)ξ覈?guó)文化進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展。

三、增強(qiáng)大學(xué)生跨文化意識(shí)的有效措施

1.創(chuàng)新使用新教材，增加教材中跨文化素材的比重

大學(xué)英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具，因此有必要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行創(chuàng)新，使之滿足當(dāng)今大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。在大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)之下，大學(xué)英語(yǔ)教材更加要注重文化因素等的比重，并能充分體現(xiàn)不同文化因素之間的差異。在保留現(xiàn)有教材基本的模式的同時(shí)，教材中應(yīng)該盡可能地以中國(guó)文化為背景的材料，使學(xué)生不僅能提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平，也能提升學(xué)生使用中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2. 提高教師的跨文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生形成積極影響

教師作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的直接執(zhí)行者，也是學(xué)生接觸比較多的人群，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響。而且，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師本就承擔(dān)著給學(xué)生教授知識(shí)、解答疑問(wèn)的責(zé)任，因此提高教師的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)教師素質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生形成積極的影響。教師不僅要對(duì)自身的跨文化意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化外，英語(yǔ)授課過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生文化敏感度的加強(qiáng)來(lái)增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)和應(yīng)用能力。

3. 增加課外圖書(shū)閱讀量

學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)除了要依賴課堂的教學(xué)外，還可以通過(guò)閱讀多元文化的課外圖書(shū)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些反映中國(guó)文化的英語(yǔ)作品。學(xué)生在廣泛的閱讀過(guò)程中，通過(guò)文字作品的展示來(lái)了解一個(gè)國(guó)家或時(shí)代的文化和特點(diǎn)，從而了解文化特色。同時(shí)，在閱讀文化作品時(shí)，全身心融入作品中，感受作者要表達(dá)的感情和價(jià)值觀，在感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力的同時(shí)，對(duì)其中的積極之處進(jìn)行吸納和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的廣泛涉獵，對(duì)文化形成系統(tǒng)的理解，從而促進(jìn)對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

4. 恰當(dāng)使用視聽(tīng)材料，提高學(xué)生語(yǔ)感

當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中還面臨的一大難題是既聽(tīng)不懂別人的英語(yǔ)，也不能使用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己國(guó)家的文化，這在很大程度上限制著學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高，也阻礙著跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該恰當(dāng)使用聽(tīng)力材料，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感[2]。而且，還可以通過(guò)電影的觀賞等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這能幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)材料涉及的背景文化等的了解來(lái)豐富英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

跨文化意識(shí)的實(shí)現(xiàn)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，而形成跨文化意識(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率和學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，真正發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言交流手段的作用。（作者單位：新余學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2014年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題：跨文化視域下大學(xué)生母語(yǔ)文化失語(yǔ)現(xiàn)象及對(duì)策研究——以本校非英語(yǔ)專業(yè)為例。項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-14-20-6

參考文獻(xiàn)：

[1]夏代英，胡慧.多元文化背景下探析大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2014，19：69-70.

[2]常曉梅，趙玉珊.提高學(xué)生跨文化意識(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究[J].外語(yǔ)界，2012，02：27-34.