高職《報檢實務》課程教學方法探析

喬曉玲 鄭光煜

摘要：本文旨在通過對目前高職院校報檢實務課程在教學中存在的問題進行分析，總結導致這些問題的原因，并積極探求提高教學效果的幾種新的教學方法，通過對這幾種方法使用目的、實施過程、實施效果的詳細論述，闡明其對學生學習課程的促進作用。

關鍵詞：高職報檢實務問題教學方法

報檢實務工作能力是從事報檢工作的一個關鍵要求，《報檢實務》就是適應這種要求，專門研究出入境檢驗檢疫工作及其實務操作的一門學科，其任務是通過課堂教學和課外實踐，使學生掌握報檢的相關法律、實務操作以及進出口商品檢驗的相關知識，因而，該課程也就成為報關與國際貨運專業的一門職業核心課程。但是在現在的高職報檢實務課程的教學中，仍然存在不少問題，正在制約著人才的培養進程，與社會需求相脫節。在筆者數年的一線教學中發現，目前高職校對學生報檢實務教學存在如下的幾個重要問題：

①教學內容分配難

從專業目標來講，高職院校報關與國際貨運專業的培養目標是：面向生產、建設、服務、管理第一線，具有較強的報關與國際貨運業務操作能力的德智體美全面發展的高端技能型專門人才。課程建設是為培養目標服務的，這就要求《報檢實務》課程教學中要重視實訓，加強對學生實踐能力的培養與開拓，實訓操作教學內容必不可少。同時，報檢實務是全國報檢員資格考試的考試課程，這就要求《報檢實務》課程在教學中要為學生參加全國報檢員資格考試做前期準備，責無旁貸的幫助學生通過考試，取得報檢員資格證書。2013年報檢考試涉及報檢基礎知識、國際貿易、基礎英語、法律法規等四個方面內容，再加上考試內容的分析以及輔以一定量的習題，沒有一定的講授課時量是很難將重點交代清楚的，可見理論教學任務十分艱巨。因此，理論講授部分與實訓操作部分課時怎么分配，各占多少比例，內容如何銜接，以及對課程的考核體制上如何側重，就是亟待解決的矛盾。

②教學的方法十分老套

絕大多數教師在上課時采用的依然是傳統的教師講授為主的方法，上課期間缺乏良好的師生間及學生間的互動。教學手段單一，黑板加粉筆或者多媒體加話筒，學生容易產生視覺疲勞，聽覺疲勞，教學顯得乏味無趣，嚴重影響教學效果，不僅不能培養學生的專業能力，提高他們的專業技能，而且還會打擊學生學習的積極性，制約高職高專院校學生技能的發展。

③高職學生學習的畏難性

報檢實務課程通常是報關與國際貨運專業在第二學年第一學期開設的專業課，在學習本課程之前，學生已經學習了國際貿易實務、商品編碼等課程，應該說對報檢有了大致的了解，但對具體的報檢程序的認識還是非常模糊的。通過一年的高職課程的學習，雖然學生已經初步具備了一定的學習能力和職業能力，而且大部分學生都有較強的求知欲，對職業前景、就業出路、行業發展較為關注；但是高職學生的缺點也是比較明顯的，主要有：a有一定的學習能力，但是習慣于多年應試教育養成的學習模式，自主學習能力較差；自我約束能力也不是很強。b渴望學習掌握職業技能，但是缺少主動進取、吃苦耐勞、勇于探索的精神，總是希望老師能給出一條捷徑，多一點考證、考試的良方，學習中碰到困難和挫折，很容易放棄。同時，因為《報檢實務》這門課程本身的特點，涉及的知識點非常多，而且針對不同的貨物其報檢程序和所需要的報檢單證也不一樣，所以學生在學習這門課程中可能遇到比較大的困難，主要有：知識點之間邏輯性不是太強，學習過程中相關知識點容易混淆；知識點也比較枯燥，學生在學習后可能失去學習興趣等。

鑒于以上這些問題在實際教學中普遍存在，并極大影響著高職學生對報檢實務學習的效果，找出切實有效的方法成為當務之急，筆者認為，報檢實務的教學應該依據教學大綱，并結合學生的實際學習能力，根據不同的課程內容分模塊進行課堂講授，目的是使學生了解本部分內容、要求及學習策略與方法；然后安排各種不同的教學方法來加強學生自主學習能力的培養，最后通過企業實訓、頂崗實習等，達到培養職業能力的目的。

①項目教學法

使用目的：項目教學法可使學生帶著問題和任務去學習，變被動接收知識為主動求索，調動了學生的學習熱情和興趣；同時通過項目展示和應用，體現了知識的實用性，充分滿足了學生的成就感，使學生產生學習的愉悅感，從而使所學知識更加牢固。以報檢整個流程來組織教學項目，整個教學圍繞各個項目的解決而展開，教師先事先提出引導性問題，學生通過上網查找資料等各種途徑自己來解決問題，引導學生自主思考。

實施過程：根據上課內容指定一筆進出口報檢業務，讓學生根據這筆業務去聯系檢驗檢疫機構，辦理相應的登記手續、領取相關的證件。讓學生在完成項目中找到解決問題的辦法。這更能體現該課程的社會能力目標。例如在講解報檢單位登記時，給出學生一個新成立的中小企業，要求學生完成以下項目任務：如何完成自理報檢單位的備案登記和代理報檢單位的注冊登記手續。符合什么樣的條件才可以申請，申請的手續如何辦理，應該提交哪些材料等。

實施效果：學生通過自主學習，先預習課本內容再查找資料就能夠完成這個項目，這樣極大地增強師生之間的互動性，激發學生的學習熱情。不僅能訓練學生的操作技能，也培養了學生的溝通能力、學習能力和協作能力等綜合素質。

②角色扮演教學法

使用目的：教師進行有目的地引入或創設生動具體的場景，以學生為主體，讓其在學習中通過扮演報檢業務過程中的不同角色，達到提高自己的實踐技能能力的目的。

實施過程：比如在學習各種進出口貨物報檢的特殊規定時，可以模擬報檢的某些現場情境，由教師充當檢驗檢疫局，學生充當報檢員或者報檢單位，來進行現場情景模擬，從而使學生了解報檢企業在某種特殊進出口貨物的報檢中應提交哪些單證，向檢驗檢疫機構申請簽發哪些單證，報檢中應該注意哪些事情等，在角色扮演的過程中逐步加強對相關知識點的理解。既能活躍課堂氣氛，也能讓學生更加理解相應的流程。

實施效果：學生的學習不再是枯燥的教師填鴨式的滿堂灌輸，而是通過角色扮演在不知不覺中完成相關知識的學習。

③分組討論教學和案例教學相結合

使用目的：《報檢實務》本身就是一門實踐性非常強的課程，在案例的情景中采用討論式教學，將學生不易理解、容易出現問題的部分通過現場討論發現自身的錯誤，同時把別人已經出現自己也可能出現的問題防患于未然。

實施過程：本課程理論性強，在教授時選擇一些比較生動的外貿案例，既能豐富學生的知識，也能使上課更加生動。先通過教師課堂講解后，再給同學們一個具體的案例，通過同學們對這個案例的討論，往往對知識的掌握會更加深入。我們以報檢員管理知識點為例，某貨運公司的業務員小鄭在上海檢驗檢疫局某分支機構代理報檢一批價值850萬美元的貨物，并出示了名為錢某的報檢員證。經審驗，發現該證有假證的可能，當即暫扣了此證。根據有關規定，該分支機構及時向上海檢驗檢疫局行政執法檢查隊作了匯報。執法隊隨即立案調查，其結果表明：小鄭因沒有通過報檢員資格考試而未獲得報檢員證，則利用本公司錢某的報檢員證，將自己的照片進行剪貼，通過彩色復印，偽造了一個“本人照片，他人資料”的假證。

針對該案例，教師將學生進行分組，然后組織其討論，出借報檢員證供他人使用的錢某是否應該承擔責任？為什么？經過分組討論之后，形成了兩種意見，針對兩種不同觀點，教師可以進行點評，并且在點評中要強調“《報檢員證》不得轉借、涂改。”

實施效果：學生通過現場討論，活躍了課堂氣氛，提高了學習的興趣，增加了學生對本門課程的自信心。

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基金項目：連云港職業技術學院青年科技基金資助，項目編號：QKJ201306。