浙美版二年級下冊第6課《小畫框》

課堂設計思路：

框有形，創意無限。

有形到無形，有框到無框，有法到無法——這是本次教案設計的核心理念。

諸暨市塊狀經濟發達，有許多具有地域特色的畫框制作媒材。學生以生活中常見的材料設計、裝飾小畫框，在體驗過程中感知材料的多樣與豐富，感受“美在生活，美在發現”，從而升華“愛生活、愛家鄉”的思想情感。

課堂組織者將以深入淺出的語言引導學生初步感知美術元素及形式法則，培養學生的創新精神和技術意識，實現美育的目的。

預設目標：1.知識與技能：①了解畫框的作用;②了解畫框的形狀;③學會采用剪、擺、貼等方法裝飾畫框。

2.過程與方法：①通過圖片與畫框的拼貼制作，了解畫框與作品的內在聯系;②運用不同的材料設計、裝飾自己喜歡的小畫框，感受不同材料的質感。

3.情感、態度與價值觀：①培養設計意識，逐步養成美化生活的習慣;②體驗設計帶給自己的成就感與快樂。

教學重點：選擇材料裝飾畫框。

教學難點：有意識應用美的形式法則。

教學準備：教師：課件、圖片、范作等。

學生：具有地域特色的材料、小畫框、圖片、剪刀、雙面膠等。

教與學的預設

一、導入激趣

1.諸暨特色介紹。

2.情境引入。

諸暨的國際商貿城開業啦，將要舉辦一次鄉鎮特色圖片展，現在正招募小小設計師呢。

3.實物對比感知畫框的作用。

4.揭題。

二、了解畫框的形狀、感知形式和內容的統一

1.了解畫框的形狀。

師：在生活中，你見到過哪些形狀的畫框呢？請你說。（師根據學生的回答在黑板上分別出示各種常見的畫框基本形狀）

2.了解圖片與畫框的拼接方法。

（1）實物演示空心框與圖片組合的方法。

師：我們說圖片和畫框是一對好朋友。老師這兒有一個小畫框已經把圖片與畫框組合在一起了。你們看，我把圖片的一角撕開點兒，（師撕開畫框中圖片的一個角）你們看，原來這個畫框是空心的。像這樣空心的畫框，我們可以直接把圖片從畫框的背后貼上去。

（2）實物演示實心框與圖片組合的方法。

師：可假如說有些畫框它是實心的，那我們怎樣讓圖片貼上去更好看呢？請你說。

生：我們可以把圖片貼在實心畫框的中間。

師：嗯，不錯，請坐。我們直接貼上去是一種方法，還可以有更好效果嗎？最后一個男生請你來回答。

生：剪一下。

師：哦！（很驚訝）剪一個形狀，你真了不起！請坐，是的呀。剛才我們小朋友不是想到好多畫框的形狀嗎？咱們可以用剪刀修剪出一個你喜歡的形狀。（師示范把圖片剪出一個愛心形）折一下，大膽地剪下去。你們看，這樣的形狀是不是發生變化了？然后把這張圖片貼在畫框合適的位置上。

（圖片的形狀發生了變化，從而也巧妙地改變了畫框的形狀。）

師：（小結）小朋友們也可以想到這樣的方法把它們組成一對好朋友。

三、運用材料設計裝飾畫框

1.學生感知體驗材料。

師：今天老師帶來很多裝飾畫框的寶貝，（故作神秘狀）它們就在我們的桌子上，現在你可以輕輕地掀開桌布，趕緊看一看都有哪些神奇的寶貝吧！

師：（走入第一組介紹）這是我們楓橋的特產香榧果實，而這是它的樹枝和葉子。

師：（第二組）對，這些是我們家里用的水管，這些是比如在汽車上用到的五金類配件，有墊片、小螺釘等，這是我們諸暨店口的特色。你們可以看一看，摸一摸。

師：（走向第三組）老師來看一下你們組是有哪些神奇的寶貝呀！這些你們平時都常吃到過吧？

生：（大聲）吃過。

師：沒錯，這都是一些炒貨食品，在諸暨的阮市鎮有很大一個炒貨批發市場。

師：（來到第四組）你們這一組的寶貝是什么，認識嗎？這是我們諸暨釀造著名的同山燒酒的原材料高粱，這些一粒粒綠的紅的是高粱果子，這些是稈子和葉子。

師：（第五組）這些材料你們認識嗎？這些是我們大唐用于生產襪子的一些材料，有紙筒管、扣子、布料等，你們可以看一下。

師：（走到第六組）你們有些什么寶貝啊？

生：珍珠。

師：那這個呢？（師舉起蚌殼片）這是用已經加工成花形、圓形的蚌殼片。

2.變魔術。（課堂有收有放，讓學生在設計前充分、自由地感知各種媒材的質感后，再次集中學生的注意力，在魔術作品中感受材料的運用，初步感知美的形式法則。）

師：好嘍，現在請大家安靜下來。蔣老師要變一個神奇的魔術啦！（語調高）老師發現這個小朋友坐得很端正，把小獎品送給你。哦，這個小朋友的小眼睛多專注啊，也獎你一個。所有的小朋友都靜下來以后，老師才開始變魔術哦！

（學生個個都集中注意力，期待魔術）

師：剛才老師悄悄地從大家的桌上分別拿了一些材料，現在我要在一秒鐘之內把它們變到一個畫框上去，你們信不信？

師：這么相信我呀！真的信嗎？

師：好，接下來，見證奇跡的時刻——（手已經放到板上了）到了！（故意說得慢點兒，吸引學生足夠的注意力。師掀開紅布，露出大畫框）

師：你們看，這些寶貝在你們的桌上都有的吧，怎么樣，神奇吧！（笑著說）送點掌聲給我呀！

師：謝謝！你們想知道老師是怎么做到的嗎？這里面可是有許多奧秘的哦！想不想學？

3.引導學生學習畫框裝飾設計時的錦囊妙計。（錦囊妙計就是針對二年級學生的認知特點，而對美的形式法則的內化。采用教師示范與學生示范結合，打開學生思維，嘗試多種媒材，舉一反三，大膽創意，體驗設計的樂趣。）endprint

師：好。（故作神秘狀）古時候有錦囊妙計，今天蔣老師也帶來了幾個錦囊妙計，到底是什么好方法呢？老師要摸一摸口袋找找看，看好了哦！師：（摸出一只小布袋）咦，這里有一個錦囊，妙計就在錦囊里面！（取出紙條）打開看一下。哦，是什么？

生：（齊說）有大有小。

師：（把紙條貼在黑板上）好的。老師想來擺一擺。（用大小不同的圓形蚌殼片在實物投影上示范）你們看，這是大的，這是小的，哪個組的小朋友有這種材料？它是什么材料呢？

師：我們生活中有很多像這樣大大小小的物品，就可以通過這種大小的不同排列來創造出漂亮的作品。接下來，我想請小朋友來試一下。我這兒還有一些不同的材料（師順手抓一把ppr水管大小不同的白色綠色的管片放在實物投影上）現在我把蚌殼片拿掉，請小朋友也上臺來擺一擺。誰愿意？

師：看來小朋友都掌握了這個方法。你看，老師在下課的時候也拼出了兩幅作品，（在黑板上出示范作兩幅）這些也是用有大有小的方法完成的作品。

（2）妙計二：有多有少。

師：看來這一招難不倒大家，蔣老師還有第二個錦囊妙計。嗯，我再摸摸口袋找找看，這次又會是什么妙招呢？

師：（摸出第二只小布袋）看一下，會是什么呀？（取出紙條）讀一讀。

生：（齊聲）有多有少。

師：嗯，（把紙條貼在黑板上）多？少？（故意拖長聲音，裝出比較難而在專注思考的樣子）這要怎樣擺呢？哪個小朋友能想到辦法來幫我擺一擺？

師：看來這招大家也掌握得比較好。老師也做了兩幅作品，（在黑板上出示范作兩幅）看一下，這樣的作品也是用有大有小的方法來完成的。

（3）妙計三：有長有短。

師：老師還有第三個錦囊妙計了，現在我想請我們二（1）班小朋友大膽地猜一猜，這第三個妙計會是什么呢？你說。（生說各種方法）

師：嗯，我懂了，原來你說的是像我們畫畫一樣，有些地方可以有，有些地方可以留白著，是這個意思吧？你們講得都對，那么我的妙計三究竟是什么呢？我再摸一摸口袋，咦，在這里！（興奮地摸出第三只小布袋）是什么呢？（取出紙條）請你幫我打開讀一讀。

師：（把紙條貼到黑板上）有長有短，（裝作很糾結的樣子）我們有些小組的材料中本身就有長有短，對，有些小朋友在說了，我們小組中沒有明顯長短的材料呀，那怎么辦呢？（讓學生思考一會兒）（師走到一個小組中抓起一把珍珠）比方說，這是美麗的珍珠，（再走到另一小組中抓起一把香榧）再比如說，像這樣一顆一顆的香榧，我把它們拿上來，（把材料放在實物投影上，拿掉剛才用過的水管圓片）想一想，這類材料可以怎樣擺放出長短變化呢？我請已經想到辦法的小朋友來擺一擺。這么多小朋友想到了啊，很好！來，我請你上來給我們擺一擺。

（一生上臺選用香榧果子，把那一小把香榧全部拼擺完了，在畫框的上方間隔地拼擺成一排，其余地方空白）

師：有長短變化了嗎？

生：這是有無的變化。

師：那怎么辦？老師再給幾顆吧，誰能和她一起合作來完成？請你吧。

（再請一生上臺，兩位學生合作）

師：你可以改變她的擺法，也可以自己想到新的一個辦法。

（一生拼完后）

師：你的想法是什么，能告訴我們嗎？

生：一顆長一點，一顆短一點兒。（原來是看出香榧果實本身細微的長短變化了）

師：哦，原來你看出這些果子細微的長短變化了，不過它們不明顯哦。誰有更好的辦法？好，請回座位，謝謝你們。

師：長短變化？來，你來試試看。

師：（一生上臺拼擺）這好像稍稍有點難度。不過，不要著急，想想看，辦法總會有的。

（學生按一上一下的規律排列）

師：這樣的擺法似乎長短變化還不是很明顯呢！誰也想上來試一試。

（一生上臺把香榧果子橫的一顆顆接起來擺放）

師：哇，（驚喜地）你真厲害！大家看到長短變化了嗎？

生：他是排成一長串了。

師：對呀，像這樣把它們一顆一顆接起來，它就變成很長了。明白了嗎？我們的香榧能排成長長短短的，那我們的珠子也能排出長短了嗎？這兩張作品也是按照長短的方法創作而成的。（在黑板上出示范作兩幅）

（4）妙計四：是空白。（最好的妙計是孩子們心中自己的創意）

師：接下來，老師還有最后（強調“最后”兩個字）——一個錦囊妙計了！又會是什么秘密呢？這最后一招可是最神奇、最厲害的一招！（摸出第四只小布袋，舉高）看，里面又會是什么秘密呢？（隨機走到一生旁邊）你幫我打開讀一下吧！（一生打開紙條，全班小朋友的目光齊刷刷地聚焦在紙條上。）

生：（有些失落）是一張白紙。

師：（接過紙條一看）啊，是一張白紙，怎么會什么都沒有呢？（師故作震驚狀）這是為什么呀？

師：是啊，在每個小朋友的小腦袋瓜里都有無數個錦囊妙計，因為我們的創意是無限的！（把空白紙條也貼到黑板上）是吧？接下來，請小朋友們把無限的創意裝飾在我們的畫框上。開始吧！

四、學生設計裝飾畫框，教師巡回指導

（播放音樂，師在各個小組中巡視材料，等學生靜下來擺放展板。之后繼續巡視學生創作，根據實際酌情指導學生，給出建議。）

師：老師在這兒放了很漂亮的展板，我請已經完成的小設計師在作品背后貼上雙面膠，然后把它掛到這里來。我們的圖片展覽馬上要開始了。

五、展評作業并總結課堂

1.請學生介紹自己的設計創意和感受。

2.感謝小朋友們帶來這么多的創意，給了我美的享受。美麗的諸暨歡迎在座的所有老師和同學！

（諸暨市浣東小學 浙江紹興）

戚衛丹點評：

在2014年第6期《中國美術教育》里看到錢初熹教授和候令老師有兩篇關于2014年全國中小學美術課現場觀摩培訓活動的觀后感里有這么一段話：“衡量美術課堂教學是否成功的標準，應是學生是否獲得了美術素養。”“教師‘教的真正意義，都是為學生設計學習活動。在備課時做足‘預設，課上關注‘生成，在教學中敢于創新，充分利用當地文化資源，根據教學內容，創設一定的文化情境，與學生積極互動，讓美術課堂教學更加鮮活、生動。”從這些表述中似乎可以以點窺面地詮釋本堂課的教學精彩。蔣旭初老師的《小畫框》一課教學的脈絡一直沿著美術學科要素的知覺與理解展開。由諸暨國際商貿城開業將要舉辦鄉鎮特色圖片展的情境引出本課主題，學生了解了畫框的形狀，再根據圖片挑選畫框，其實也在感知畫框形狀與圖片之間的聯系，即初步感知形式和內容統一的形式美法則了。接著是教學的重點及難點所在，針對二年級學生的認知特點，特別設計了“變魔術”、“錦囊妙計”等的教學環節，采用學生猜測與教師出示、學生示范與教師示范等多種方法結合，開闊思路，舉一反三，調動學生的學習情感與探究發現的興趣，不知不覺中，教師引領孩子們走進了對美的認識和理解之中。整個課堂教學始終圍繞“設計·應用”領域的“學以致用”的特點或線性或交叉展開知識點的教學。我們可以感受到蔣老師一直在努力追求“走心”的美術課堂。endprint