淺談醫學院校護理臨床實踐教學的幾點思考

荊淑杰

（長春醫學高等專科學校，吉林 長春市 130031）

淺談醫學院校護理臨床實踐教學的幾點思考

荊淑杰

（長春醫學高等專科學校，吉林 長春市 130031）

隨著我國醫療模式的不斷改革和深化，臨床護理工作在整個康復治療中占有重要位置的，那么作為醫學院校，護理實踐教學就是衛生職業教育教學的不可缺少的組成部分，也是培養護生專業技能的關鍵途徑之一，為了更好的適應高等教育的改革發展和社會醫療單位的需要，院校要積極的探索教學規律，要建構以服務為教學宗旨，以學生就業為導向的實踐教學模式，對此，必須要意識到實踐教學環節的重要性，這樣才能培養出在未來就業后可以盡快的走上護理崗位的優秀人才，本文就結合自身多年的工作經驗談談在醫學院校護理臨床實踐教學工作的幾點思考進行闡述，僅供參考。

醫學院校；護理實踐教學；思考

眾所周知，護理學是一門專業性強、實踐性強的學科，在整個衛生院校中占有重要地位，在護理教學中，通過實施實踐教學，不單單可以幫助學生將所學的基礎理論知識鞏固扎實、了解整個診斷、治療護理的流程，還可以增強學生護理患者的實際工作能力，幫助在畢業后可以順利的進入醫療機構的工作崗位上打下好的基礎準備，實踐教學環節的實施就是培養學生的實際業務技能、端正學生工作態度、規范學生行為的整體過程，也是理論與實踐相結合的基礎途徑。對此，實踐教學效果質量的高低是直接影響著護理人才培養的質量高低的[1-2]。我們作為專業的醫療院校的教育者，怎樣提高教學質量就是我們目前首要完成的任務。

1 要優化課程結構，以此來突出實踐教學的作用

必須要改變現有重學歷、輕技能的傾向理念，必須要優化課程結構，以此來體現職業教育課程體系的特點，在制定課程結構的過程中，要由護理專家和相關崗位能手、專業護理教師來根據臨床上實際需要的技能來構建課程結構，來制定教學計劃，并且要編寫讓學生邊學、邊做、教材，最終形成規范化、模塊化的課程體系，要在計劃課程體系的過程中必須要遵守以理論與實踐相結合為基礎，來強化學生護理能力的訓練，最終培養學生的動手能力。

2 創新臨床實踐教學方法

首先可以開展討論會的形式來進行教學，充分發揮討論會的作用，在每一組學生在學習之前，告知學生的學習目標和學習內容、以及學習要求等安排，先讓學生對所學內容了如指掌，在開始討論之前，告知學生各個科室的病種、護理工作的重點和護理工作的難點、注意事項等問題，要做到回答學生提出的任何問題，可以在教學環節中在開展討論會，結合學習護理內容中會出現的一系列問題進行討論，幫助學生養成正確的學習態度，提高未來實習的學習效率。最后還可以召開學習完畢的討論會，在每天下課之前，要學生總結在此課堂上的內容，其中包括學習得分內容、遇到問題的內容、怎樣解決的，相互學習總結，分享學習的收獲，這樣就可以提高實踐教學環節的質量[3]。

然后在教學環節中還可以注重以問題為基礎的教學形式，奠定在患者實際問題前提下，以學生為主體，以此來開展要論小組，這樣的形式是一種新的探究式的學習模式，以便激發學生的學習動力，提高學生提出問題能力、解決問題能力、分析問題的能力，那么可以先要明確好實踐教學的整個內容，給學生制定好相關自學學習的資料、并且通過查閱相關資料、掌握最基本的護理措施等方面，最終就會提高學生的實際理論知識。

3 必須要加強護理技能教學規范化

一直以來，正是由于護理工作必須要求專業人員要具備較強的實踐能力，一旦護士在參加工作崗位之后，如果沒有過硬的技能和扎實的理論基礎，是不可能順利開展工作的，甚至還會引起一系列的護患糾紛，那么就需要學生在未出校門之前，在教學上我們要開展好實踐教學環節，必須要將實踐內容規范化，所講的規范化就是指要訓練規范化，在建立在現代護理理念的基礎之上，做到系統化的整體護理，這樣才可以滿足臨床醫療崗位上的需要，才能跟上護理新要求的需要，所以，我們教育者在教學中，要針對教學的任何一個環節都要實行標準化和規范化，要將護理的要點和難點向學生講解清楚，讓學生充分的了解教師所講的內容，要本著以學生實際工作需求為出發，在教學列舉多個典型的護理案例，并在做示范的過程中動作要規范化，示范過程要簡單詳細、促使學生易懂，另外，還可以多多結束多媒體課件來輔助教學，可以播放一些電教片等，如果學生掌握了基礎理論之上的要領，還要給學生提供更多的實踐環節和機會，最終來通過實踐來發現問題，并解決問題，只有這樣才可以確保護理水平得到全面的提高[4]。

4 改革實踐教學考評模式，促進學生綜合能力提高

把原有的期末筆試的單一考核改為注重對學生學習的過程性考核。采取學生自評、互評和教師考評相結合，對學生在每次實踐教學課程中的工作任務完成情況、學習態度、自主學習能力和團隊合作精神等給予綜合性評價，把評價結果作為期末考試成績的重要依據。這樣，學生就會提高學習興趣和主動性，認真對待每次實踐課的學習內容，積極完成老師布置的工作任務，促使積累的知識通過實踐轉變為能力，并進一步內化為綜合知識，促進綜合能力的提高。

5 培養學生臨床交流能力

交流作為一門藝術，是人與人之間相互溝通、交換意見、培養情感的重要途徑。因此，在臨床教學實踐中，護生交流溝通技巧的培養也非常重要。由于護生剛剛接觸崗位，缺乏與他人交流的基本能力與經驗，因此在臨床實踐中，常常表現出膽怯心理，不會與患者溝通，也不善于聆聽患者的講述，無法抓住談話要點、提問不恰當等問題。因此，帶教老師除了注重專業水平的培養之外，也要注意增強學生的交流與溝通能力。當學生進入科室實習之后，帶教老師應向患者介紹學生，以獲得患者的理解與支持；在教學查房時，指導學生介紹交班報告，讓學生更多地在公眾面前講話、展示自我，提高溝通能力與自信心；安排學生分別管理患者，加強與患者之間的接觸和交流，掌握基本的交流技巧，拉近與患者之間的距離，以獲得更多實踐的機會，提高學生工作熱情與積極性[5-8]。

6 結束語

通過以上闡述的觀點我們可以看出，護理實踐教學是否能夠得到全面提高，是和我們工作者有著密切的關系，我們必須要在工作中不斷的探索和分析，以此來提出完善教學的方案，要知道，護理實踐教學水平高低，是直接影響到學生未來就業水平質量的，只要我們不斷的改變教學觀念和教學模式，我們相信，就可以促進臨床護理教學水平不斷的提高，為我國醫療事業做出自己的一份力量和貢獻。

[1]隋樹杰,仰曙芬.在臨床模擬教學實踐中強化護生人文精神培養[J].中國高等醫學教育,2008(1):87-88.

[2]王培席,劉彥,龐清凌.循征護理在臨床教學實踐中的應用[J].河南醫學研究,2008,17(3):225-227.

[3]Son JT,Park M,Kim HR,et al.Analysis of RNBSN students’ clinical nursing competency [J].J Korean Med Sci,2007,37(5):655-664.

[4]鄒金梅.基礎護理教學與臨床帶教統一操作標準的教學實踐[J].醫學信息(上旬刊),2011,24(20):6679-6680.

[5]袁時芳,Kent Mackenzie.從加拿大醫學生外科實習談加強對醫學生臨床實踐能力的培養[J].西北醫學教育,2011,19(3):487-489.

[6]周京國.對醫學教育改革背景下臨床實踐教學的思考[J].中國高等醫學教育,2007,6(6):95-98.

[7]傅行禮,李常淳.醫學臨床實踐教學面臨的問題與對策[J].中華醫學教育雜志,2010,30(2):263-264.

[8]Kyrkjeb O,Mikkelsen J.Teaching quality improvement in the classroom and clinic:Getting it wrong and getting it right[J].J Nursing Edu,2006,45(3):109-116.

G642.44；R47

A

1671-8194（2015）08-0276-02