高等醫(yī)學院校藥學專業(yè)藥物分析課程教學的探討

郝乘儀 馮 波 郭淑英 朱鶴云 張慧鋒

（吉林醫(yī)藥學院藥學院藥物分析教研室，吉林 吉林 132001 ）

高等醫(yī)學院校藥學專業(yè)藥物分析課程教學的探討

郝乘儀 馮 波 郭淑英 朱鶴云 張慧鋒

（吉林醫(yī)藥學院藥學院藥物分析教研室，吉林 吉林 132001 ）

探討藥物分析課程教學改革的探討，從教學內容、教學方法等幾個方面進行，從而達到提高教學的效果和學生對本門課程的興趣。

藥物分析；藥學專業(yè)；教學研究

藥物分析是藥學類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，藥物分析是運物理學的、用化學的、微生物學的以及生物學的技術和方法來研究化學結構已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑質量的一門學科[1]。包括藥物生產(chǎn)過程的質量控制，藥物成品的化學檢驗，藥物貯存過程的質量考察，臨床藥物分析，體內藥物分析等。是藥學學科下能起到橋梁作用的重要學科，是藥學科學領域中的重要組成部分，是藥學專業(yè)中的主干專業(yè)課程。它可涉及多個領域，如：新藥研制、藥物制控、毒理分析、臨床藥學、中草藥檢驗和興奮劑檢測等。也就是說，它不僅僅應該是藥學專業(yè)學生的必修課，還應成為高等醫(yī)學專業(yè)學生所具備的基本素養(yǎng)。

目前藥物分析專業(yè)課程設置一般都是以培養(yǎng)學生的對成品藥物的化學檢驗以及質量分析層面。而整個醫(yī)藥類專業(yè)領域應該最終以培養(yǎng)應用型醫(yī)藥類專業(yè)人才為目標。那么，這也是國家開設臨床藥學專業(yè)的目的，但是作為藥物分析專業(yè)課來說，對學生的要求就應該以最終能指導用藥、研制新藥，扶傷濟世為目標。通過開展豐富多彩的課堂教學和實踐教學手段，在課程中增加臨床藥物分析，體內藥物分析等內容的比重。

下面談幾點對于高等醫(yī)學院校藥物分析專業(yè)課程教學的探討：

1 教學內容

藥物分析課程應該突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，基礎理論知識的教學應以提高實踐能力為目的，提高實驗教學的學時，這樣既能達到提高學生上課興趣，避免了理論知識的枯燥乏味，又能在實踐中更好的理解、利用已經(jīng)學到的理論知識。在課程中適當增加臨床藥物分析，體內藥物分析等內容。

2 利用多種教學方法，促進教學效果提高

2.1 啟發(fā)式課堂教學。老師如何靈活運用啟發(fā)式教學方法，是一個教師的難題，一名老師即使借助了多媒體教學的優(yōu)勢，進行新課的導入，是否成功還是要看學生是否能和教師思路一致，跟上教學進程，真正進行思考為前提的。比如：教師在課堂新課導入前播放一首由臺灣歌星、綜藝節(jié)目主持人“帽子歌后”鳳飛飛演唱的《天涯歌女》，再介紹其因肺癌在香港病逝，享年60歲。她從確診晚期肺癌到去世只有半年時間，再放一張她離世前病期的照片。問學生：肺癌患者有什么特征？一般情況下患病是什么原因？治療的藥物有哪些，效果如如何？在癌癥的各個階段治療的藥物都有什么不同？效果如何？帶著這樣的問題，給學生們講解治療藥物，藥物分析、藥物的制控、臨床用藥、新藥研制進展。還可以通過相關藥物成分對不同病的作用進行延伸。這就激發(fā)了學生的學習熱情以及求知欲，學生在學習的過程中就會學習興趣較高，積極性也容易帶動，學習效果就會明顯增強。

2.2 運用PBL教學法。高等教育的重點其實不在課堂教學中學生學到了多少，而在于學生吸收了多少，學會了多少，是否掌握了獨立思考、獨立學習、獨立實踐的能力。PBL教學法可以很好的培養(yǎng)學生自學能力，使學生通過課下的文獻查閱、實驗分析、預實驗等更好的理解所學內容。具體可對學生進行分組，人員控制在3～5人一組。根據(jù)班級人數(shù)、分組情況確定具體時間段，確保每組、每個學生在一學期中都能通過課下查閱文獻、做預實驗等上講臺講解該藥物分析實驗一次，時間控制在10 min。

2.3 案例的討論教學。藥物分析專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握藥物分的析與檢查的基礎理論知識和基本實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究及開發(fā)領域，從事鑒定、藥物分析、儀器分析、藥品質量檢驗的高級技能型和技術應用型人才。開展案例的討論教學能夠促進理論和實踐的結合。使學生在案例的討論過程中、在實際問題的解決中，讓學生掌握理論內容，從而找到解決實際問題的方法。比如：今年出現(xiàn)的“氟喹諾酮類藥品的嚴重不良反應”，可為學生準備一些典型氟喹諾酮類藥物，如諾氟沙星、培氟沙星、氧氟沙星、左氧氟沙星等，及相關治療疾病。讓學生運用所學的內容進行分析討論，培養(yǎng)學生的臨床用藥思維和藥物分析能力，為學生解決以后檢驗藥物、用藥、制藥過程中解決實際問題提供依據(jù)，增強信心。

2.4 實行導師制教學。高等院校在本科教學階段就開展導師制雖然實踐起來有些難度，比如生師比問題，會給教師帶來很多新課題、新問題、新考驗。但是導師制對醫(yī)學專業(yè)學生是非常有好處的。學?？梢栽趯W生進入專業(yè)學習后再實行導師制，導師要一直帶到學生畢業(yè)。指導的具體內容應該包括：根據(jù)專業(yè)課程進度，對學生的作業(yè)進行布置；對學生PBL教學內容進行指導；要求學生進行自主性實驗設計；指導學生在平時思考畢業(yè)設計實驗，積累畢業(yè)設計實驗數(shù)據(jù)等。同時，這對專業(yè)教師就提出了較高要求，教師要認真做好準備，充分查閱資料，對學生出現(xiàn)的問題、提出的問題、互相的討論、PBL課堂講解、實驗設計都要有點評，這是一個多么好的教學相長的過程，相信導師制的實行可以切實提高藥物分析專業(yè)學生學習質量、提高教學效果，可有效的解決藥學專業(yè)學生在本科學習中在外實習時間長、分布廣，實習基地往往不能為學生提供做畢業(yè)論文的條件，導致學生畢業(yè)論文準備時間不充分、質量差，導師制的實行可以有效地解決這一問題。同時，導師制對藥物分析專業(yè)教師隊伍建設也將起到巨大的促進作用。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)搭建新型教學平臺

在信息化高速發(fā)展的今天，板書教學、多媒體教學已經(jīng)在課堂教學中充分的發(fā)揮了各自的作用。但是，如何更好的進行互動教學，一直是教育工作者們研究的對象。我們可以根據(jù)當下學生特點，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新型通訊手段，通過建立班級QQ群、微信、微博等形式，在師生中搭建一個專業(yè)學習互動平臺，老師可以及時解答學生的提問，學生們也可以根據(jù)一個問題進行討論，其他學生也可以回答別人的問題。這種輕松活躍的氛圍，更有利于開展討論式教學，提高學生的學習積極性和參與度。使每個學生都有興趣圍觀、有興趣參與、有興趣思考，最終促進學生對相關專業(yè)知識的掌握。

綜上，基于藥物分析專業(yè)的教學改革，目的在于充分調動專業(yè)學生的學習能動性，轉變教師的教育教學觀念，注重對學生傳授知識、技能和能力培養(yǎng)。也只有這樣才能最終實現(xiàn)培養(yǎng)掌握藥物的分析與檢測專業(yè)的基礎理論知識和基本實驗技能的高級技能型和技術應用型人才，為病患服務，為醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展服務。

[1]鄭敏,侯玉華.藥物分析技術基礎[M].南京:河海大學出版社,2006.

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A

1671-8194（2015）08-0288-02