蒙授學生兒科護理學教學方法探究

張桂珍 陳曙霞 韓巧靈

（內蒙古民族大學附屬醫院，內蒙古 通遼 028000）

蒙授學生兒科護理學教學方法探究

張桂珍 陳曙霞 韓巧靈

（內蒙古民族大學附屬醫院，內蒙古 通遼 028000）

本文從蒙授學生兒科護理學教學中由于語言障礙而造成的種種問題入手，提出了進行教學方法改革的目標，即引入多重新的教學方法，提高課堂的趣味程度，在具體方法上采取啟發式、自學輔導式、正案例教學、情景教學、任務導向教學及概念圖與多媒體相結合的多種方法，并在隨后進行了細致的介紹與分析，以期對該問題的解決作出自己的努力。

蒙授學生；兒科護理；教學方法

兒科護理學是護理專業的主干課之一，是蒙授護理學生的必修課，也是護理學專業的必備知識。然而，蒙授護理學生由于長期生活在蒙語交流環境中，因此學起漢文版兒科護理學有一定困難，學起來也枯燥無味。所以，為了讓蒙授學生兒科護理學教學取得更大成效，進行相關的必要改革無疑顯得十分重要。

1 教學方法改革之目標

在蒙授學生兒科護理教學中進行教學方式方法的改革中，應改變傳統的講授法木訥、單調的教學模式，與此同時應根據學生的漢語水準、領悟能力、臨床表現、專業特點等進行相關改造與調整，將抽象的知識形象化、空洞的內容活潑化，通過精心設計課堂教學進度，恰當地導入學習內容，營造歡樂的教學氛圍，同時注重歸納總結，啟發蒙授學生智力，以適應教學改革，培養符合時代需要的蒙授護理人才。

2 教學方法改革之內容分析

在改進教學方法方面，除了采用一些新的硬件資料外，還應該在軟件上采用啟發式教學、自學輔導式、病例分析的方法、實習操作法、參觀法等多種教學方法，調動蒙授學生思維能力、挖掘蒙授學生的潛力，為現代化的護理學人才的培養提供更多便利的機會。現陳述如下：

2.1 啟發式教學方法：所謂啟發式教學方法，就是在教學過程中以客觀規律為上，引導蒙授學生積極主動掌握知識的一種方法，這包括設疑啟發、推理啟發、對比啟發、案例啟發等。蒙授學生的兒科護理學教師可以通過這種方法充分調動蒙語授課學生學習兒科護理學的積極性，啟發同學們獨立思考、獨立解決問題，培養學生的邏輯思維能力［1-4］。通過對比啟發教學方法，讓教師發揮自身的主導作用與蒙授學生的主體作用，教師們通過“啟”使學生“發”，進而調動蒙授學生的自主學習兒科護理學的積極性，克服語言不通的障礙。

2.2 自學輔導式教學方法：傳統的教學方法往往偏重于老師在講臺上滔滔不絕地講而學生們在課堂下被動地作筆記，學生容易在此過程中走神。自學輔導的教育方法即以學生自學為主的教學過程。用這種方法進行蒙授學生兒科護理學專業的教育，可以提高他們的學習興趣，激發他們的自主探索意識。

2.3 正案例教學方法：這種方法也是一種將抽象問題轉換為具體案例的方法，通過對某個特殊案例進行分析，以某個特殊案例為基準，不斷外延，從而使學生們對該問題產生越來越豐富的認識。這是一種類似于“用問題帶出問題”的教學方法，在這種方法的塑造下，蒙授學生們可以一直保持一種探索與發現的興趣，從而促使他們不斷進行自我探索，在好奇心的鼓動下自覺解決一個又一個問題。

2.4 情景教學方法：在這種方法下，教師們可以模擬一個情景，以生動有趣的形式，比如角色扮演之類的，對該情景進行還原，然而以該情景為模板，根據蒙授學生們在該情境中的表現給予評價，從而一來提高了課堂的趣味性，讓蒙授學生在學習護理專業知識時的積極性更高漲，同時也使得考核的方式更加多樣化，更能相對客觀地反映一名學生的實際護理水平。

2.5 任務導向教學方法：據說馬拉松跑步的冠軍在接受采訪時表示他們之所以可以取得冠軍，都是因為將賽程分為好幾段，每到一段作為一個標記。正因為如此，參賽者才更有積極性更有“盼頭”去完成每一段目標的任務，因此最后能取得比賽的勝利。而任務導向的教學方法就類似于這種馬拉松比賽，通過一個明確的目標導向，從而讓蒙授學生們看到“盼頭”，故而學習過程中的困難感受度也隨之減少了，其學習積極性更高，那么因為語言障礙而導致的學習上的不便想必也會削弱不少。

2.6 概念圖教學方法：現代社會人們認識世界的方法論主要有兩種，一種是經驗主義的，即感官觀察；另一種是理性主義的，即意識思考。我們說任何一種學問，都是先從前者入手，在獲得了一些經驗知識之后，通過理性的思考與提煉，最終成為抽象的知識，因此，抽象的知識其實才是知識獲取的終點。而概念圖的教學法，即將經驗知識背后的抽象邏輯直接用直觀的形式展現出來，從而一定程度上跳過了經驗收集的階段，首先讓蒙授學生們對相關醫學護理知識有一種框架性的理解，然后在進行知識學習時，無疑會有一定程度上的事半功倍之效。

上述6種方法分別從不同角度對蒙授學生兒科護理學專業的教學方法改革提出了自己的意見，總而言之，可以看出其主要改革方向是朝兩個分支努力，一個是通過軟件改良，調動學生積極性，提升其課堂參與度；另一個即通過硬件設備的改進，讓知識得以通過更有效的方式傳達給學生。這兩種應該互相借鑒，才能取得更大成效。

如何讓蒙授學生在兒科護理學習中可以克服語言障礙而得到更有效的訓練，無疑是在護理學專業中一個十分重要的問題，因此，改革蒙授學生兒科護理方法就顯得十分重要。通過本文的分析，可以發現啟發式教學法、自學輔導式教學法、正案例教學法、情景教學法、任務導向教學法、概念圖教學法、多媒體教學法等幾種方法或許可以對該問題的解決發揮一定的作用，從而為培養符合時代要求的兒科護理人才做出自己的努力。

［1］ 張麗娟.兒科護理教學對學生實踐能力的影響［J］.中國誤診學雜志，2012，12（2）:24-26.

［2］ 楊蕓.兒科護理實習生操作帶教方法分析［J］.現代醫藥衛生，2012，28（20）:3174-3175.

［3］ 高正春.案例教學法在兒科護理教學中的應用［J］.衛生職業教育，2009，27（20）:85-87.

［4］ 楊小青，賈蒞彥，王新蘭.兒科護理不同版本教材的對比研究［J］.衛生職業教育，2009，27（13）:134-135.

R47

C

1671-8194（2015）14-0278-01

內蒙古民族大學教育教學研究課題（MDYB201437）