特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的路徑與策略

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南長沙 410205）

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，信息技術(shù)的日新月異和要素資源的全球化競爭，經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在發(fā)生深刻變革，企業(yè)面臨的商業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜，企業(yè)唯有不斷創(chuàng)新商業(yè)模式，加強(qiáng)內(nèi)部管理，理順企業(yè)的物流、現(xiàn)金流和信息流，才可立于不敗之地。由于會(huì)計(jì)可以全面反映和監(jiān)督企業(yè)的物流和現(xiàn)金流，會(huì)計(jì)信息成為企業(yè)信息流的核心部分，對(duì)企業(yè)管理發(fā)揮著重要而獨(dú)特的功能。故此當(dāng)下會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)的作用日益增強(qiáng)，會(huì)計(jì)的職業(yè)角色也從傳統(tǒng)的核算，拓展到參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理，完善內(nèi)部控制和公司治理，進(jìn)行投融資決策和企業(yè)并購等管理領(lǐng)域。隨之而來的是，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息加工及分析能力、職業(yè)判斷能力等方面提出了新的更為寬泛的要求。在新時(shí)期大學(xué)會(huì)計(jì)教育尤其是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育，必須能讓所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才適應(yīng)社會(huì)需要，于是提升高等會(huì)計(jì)教育質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，便成為值得研究與思考的重要問題。

一、特色會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵

特，有突出、獨(dú)具的意味；色，有品類、表征的涵義。因此，所謂“特色”，就是指事物所表現(xiàn)出的特殊性或展現(xiàn)的獨(dú)特風(fēng)格，具體而言，是指事物擁有某種突出的表征，即“人有我優(yōu)”；或指事物獨(dú)具某種品類，即“人無我有”。

人才特色是由若干基本要素確定的集合概念，是一所學(xué)校價(jià)值取向的集中反映。人才特色的構(gòu)成可分解為兩層，底色和本色。“底色”是指所培養(yǎng)人才的專業(yè)理論水平和相關(guān)知識(shí)的積累程度，是人才參與競爭的顯性核心要素，也是人才釋放生產(chǎn)力的源泉；“本色”是指所培養(yǎng)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，是人才的隱性核心競爭要素，是人才的生命力之所在。

特色會(huì)計(jì)人才，是指一所高等學(xué)校培養(yǎng)的既有顯性競爭力，又有隱性競爭力的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。一方面，學(xué)生的會(huì)計(jì)理論水平較高，知識(shí)有廣度，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有顯著特色且優(yōu)于其他院校的學(xué)生；另一方面，學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)判斷力、職業(yè)修養(yǎng)和道德等方面具有顯著特色，其綜合素質(zhì)和能力、精神面貌優(yōu)于或區(qū)別于其他院校的學(xué)生。這種會(huì)計(jì)人才往往能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，能被社會(huì)重用，具有較高的社會(huì)聲譽(yù)。

二、特色會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)路徑

（一）實(shí)施質(zhì)量優(yōu)先戰(zhàn)略

高等教育大眾化是當(dāng)下中國高等教育面臨的一個(gè)大背景，每一所高校的發(fā)展都在這背景下進(jìn)行，隨之而來的是高校面臨著越來越激烈的競爭環(huán)境和全方位的競爭。培養(yǎng)人才是高校的根本使命，可以說人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，更是學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的基石，所以高校教育發(fā)展的戰(zhàn)略目光，首先要放在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。

就會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)而言，我國設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的高校多，培養(yǎng)規(guī)模大。截至2012年，全國有608所普通高校開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，在校生規(guī)模達(dá)575 261人。可預(yù)見，不久的將來會(huì)計(jì)人才市場將逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場。隨著買方市場的到來，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量將發(fā)揮主導(dǎo)作用，這是今后會(huì)計(jì)高等教育發(fā)展的一個(gè)基本趨勢。面對(duì)這樣形勢，高校要想在人才市場上爭得一席之地和求得發(fā)展，必須保證所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量優(yōu)良，只有高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才才受社會(huì)的歡迎，才有競爭能力。如果沒有培養(yǎng)質(zhì)量做保證，畢業(yè)生將不會(huì)受到用人單位的歡迎，無法就業(yè)，最終被社會(huì)淘汰。所以，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為競爭的基本標(biāo)準(zhǔn)和特色的源泉，是解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的“通行證”，也是促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵武器。

（二）實(shí)施差異化戰(zhàn)略

目前，各高校的人才培養(yǎng)模式趨于同化，可謂“千校一面，萬人同語”。無論是辦學(xué)目標(biāo)還是教育理念，學(xué)校與學(xué)校之間基本雷同，缺少差異。學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容基本一致，而個(gè)性特色日益模糊。顯然，標(biāo)準(zhǔn)化的人才無法滿足社會(huì)多樣化的需求，所以高校教育發(fā)展的戰(zhàn)略目光，也要投放到人才培養(yǎng)的差異化上，走向特色之路。

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的差異化，其核心在于讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有某種獨(dú)特性，且這種獨(dú)特性對(duì)用人單位而言具有價(jià)值。一方面，可以通過研究用人單位的需求，了解他們認(rèn)為重要、有價(jià)值的是什么，然后使培養(yǎng)的人才具有用人單位想要的屬性，并與其他院校提供的屬性有明顯的差別。另一方面，也可以將培養(yǎng)的注意力集中于一個(gè)細(xì)分的會(huì)計(jì)人才市場，以服務(wù)于特定地方經(jīng)濟(jì)或特殊行業(yè)為目標(biāo)，來培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

三、特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的策略

（一）確立合理的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，恰當(dāng)定位，這是特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基點(diǎn)。要培養(yǎng)和造就具有競爭比較優(yōu)勢的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，目標(biāo)定位可以從兩方面入手。首先，應(yīng)定位于會(huì)計(jì)人才能滿足、適應(yīng)社會(huì)需要。大學(xué)是通過培養(yǎng)人才，將知識(shí)應(yīng)用、轉(zhuǎn)化為技術(shù)，直接服務(wù)于社會(huì)，人才的社會(huì)適應(yīng)性是一個(gè)基本要求。在充分考慮國家與地方、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)、企業(yè)與學(xué)生等各利益相關(guān)方需要的基礎(chǔ)上，確定適合的會(huì)計(jì)辦學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，社會(huì)需求是多元化的，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于社會(huì)某些方面的需要，并與其他院校區(qū)別開來，施行差異定位，突出特色。其次，特色人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平和辦學(xué)定位。就本科院校而言，有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型高校，有綜合性、多科性與單科性大學(xué)，不同類型的學(xué)校有不同的辦學(xué)目標(biāo)和定位。所以特色會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還要根據(jù)其所在學(xué)校的辦學(xué)類型與辦學(xué)定位來確定，體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值取向，進(jìn)而將二者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特色化、個(gè)性化發(fā)展。

（二）選擇多樣化的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

在高等教育大眾化的背景下，大部分高校要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，必須與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。想方設(shè)法創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升為一體，才有可能培養(yǎng)出高質(zhì)量、富有特色的會(huì)計(jì)人才。所以，不必局限于某種或某些培養(yǎng)模式，而應(yīng)該探索建立以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為主線協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式體系。首先，應(yīng)繼承和改進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)歷與職業(yè)資格教育相結(jié)合、通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合等傳統(tǒng)培養(yǎng)模式；其次，可以推廣課內(nèi)、課外教育相結(jié)合，知識(shí)積累與技能培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)教育相結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合等培養(yǎng)模式；第三，還可探索分類、分流教育，國內(nèi)院校、中外院校合作培養(yǎng)等新型模式。

（三）設(shè)計(jì)科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

特色會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要科學(xué)的、富有特色的專業(yè)課程體系，這是會(huì)計(jì)特色人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)。科學(xué)的課程體系和富有特色的內(nèi)容決定著會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和將來的社會(huì)競爭力起著決定性的作用。所以，課程體系要體現(xiàn)專業(yè)特色，除了國家規(guī)定的課程外，其余的課程要圍繞特色進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，并且注意各課程的銜接。課程體系建設(shè)中，要考慮寬口徑，構(gòu)建多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合一體的“金字塔”知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂“金字塔”知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人文學(xué)、法學(xué)和信息科學(xué)課程為塔基，以會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程為塔身，以會(huì)計(jì)方向特色課程為塔尖。通過塔基和塔身筑培養(yǎng)質(zhì)量，以塔尖凸特色，將培養(yǎng)質(zhì)量和差異化二者有機(jī)結(jié)合，共同提升和強(qiáng)化，會(huì)計(jì)人才必定具有強(qiáng)大的競爭力。

（四）改進(jìn)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法

古人云“教學(xué)有法，貴在得法”。教學(xué)方法對(duì)了，事半功倍，所以教學(xué)方法是影響人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)把會(huì)計(jì)看成是一門純粹的技術(shù)，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生做賬就可以了，所以教學(xué)方法往往是先講準(zhǔn)則，然后再實(shí)踐操作一遍。但是，會(huì)計(jì)的技術(shù)性僅是其外表，實(shí)則會(huì)計(jì)具有濃厚的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，會(huì)計(jì)工作會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的微觀經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和嚴(yán)肅的社會(huì)后果。所以，會(huì)計(jì)教學(xué)方法的選擇要重點(diǎn)關(guān)注如何讓學(xué)生從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度審視會(huì)計(jì)，理解會(huì)計(jì)，培養(yǎng)其面對(duì)復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的職業(yè)判斷力，強(qiáng)調(diào)對(duì)終身學(xué)習(xí)所需的技能和能力的培養(yǎng)。可以在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法上增加一些有效的新型方法，開展情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、探究式教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等等，教學(xué)導(dǎo)向由傳授學(xué)生知識(shí)和方法轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

（五）構(gòu)建兩棲型會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍

教師個(gè)人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資構(gòu)成和教學(xué)水平，直接決定著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效果。培養(yǎng)特色應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才要求教師既要懂理論，懂教育，同時(shí)又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而這正是許多高校面臨的一個(gè)難題，專任教師精通會(huì)計(jì)理論，具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但會(huì)計(jì)實(shí)踐欠缺；社會(huì)兼職教師會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足而理論體系較薄弱，教學(xué)能力偏低。專任教師需要充分積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)兼職教師則要積累教育經(jīng)驗(yàn)、夯實(shí)專業(yè)理論體系，所以構(gòu)建教師校企兩棲模式是解決問題的有效辦法。所謂“校企兩棲”，是指教師處于經(jīng)常性的“學(xué)校—企業(yè)”的兩棲工作狀態(tài)。即專任教師以學(xué)校為本位，同時(shí)到企業(yè)兼任獨(dú)立董事或財(cái)務(wù)顧問等職務(wù)，直接參與企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作，積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)會(huì)計(jì)工作者以企業(yè)為本位，同時(shí)受聘到學(xué)校承擔(dān)實(shí)操課程，開設(shè)專題講座和指導(dǎo)畢業(yè)論文，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師發(fā)揮自己的“雙棲”特長，就能把知識(shí)技能的傳授與生動(dòng)的操作實(shí)踐充分結(jié)合起來，注重學(xué)生學(xué)與做的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）建立發(fā)展性會(huì)計(jì)教育考評(píng)體系

教育考評(píng)是通過一系列科學(xué)的手段和方法對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)及能力進(jìn)行測量和評(píng)定的活動(dòng)。當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是過分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果而忽視評(píng)價(jià)過程，以考分論高低，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的功能。為適應(yīng)社會(huì)要求，必須改革對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的考評(píng)方式，構(gòu)建形成“知識(shí)、技能、能力、品德”四位一體的考評(píng)體系。要聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，采取考核與考試、單項(xiàng)與綜合相結(jié)合的方式，進(jìn)行全過程全方位立體式考核。按照核心能力素質(zhì)要求，組織實(shí)施筆試、口試和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并結(jié)合主題研討、案例辨析、情景模擬等，匯總分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。改變?cè)u(píng)價(jià)的單純甄別功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和促進(jìn)功能，培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強(qiáng)、有特色的會(huì)計(jì)人才。