科技與人文結合視角下關于獨立設置醫學院校通識教育的思考*

何蘭萍，亓曙冬

(上海中醫藥大學社會科學部，上海 201203，pinglhe@126.com)

·醫學人文·

科技與人文結合視角下關于獨立設置醫學院校通識教育的思考*

何蘭萍，亓曙冬**

(上海中醫藥大學社會科學部，上海 201203，pinglhe@126.com)

在科技與人文相結合的視角下，提出了獨立設置醫學院校通識教育的幾點思考:樹立“醫學是人學”的醫學教育觀;醫學通識教育既要借鑒傳統又要吸收世界經驗;醫學通識教育內容和方法要實現科技與人文的結合;借鑒國內外經驗，構建醫學與人文通識教育綜合性課程來加強科技與人文的結合，進一步促進醫學院校通識教育的完善。

科技;人文;醫學院校;醫學教育;通識教育

近年來，國內高等院校正如火如荼地開展通識教育，醫學院校也不例外。培養專業精、人文通的全面發展的醫學人才是醫學院校的責任，但是，獨立設置醫學院校因為自身學科單一，在學科建設、教師隊伍培養以及教學條件等因素影響下，全面開展通識教育困難重重。如何在挖掘學校已有資源的基礎上，借鑒國內外先進經驗，同時在科技與人文結合的視角下，開展行之有效的通識教育以提升醫學生的人文素養，是目前獨立設置醫學院校亟待解決的問題。

1 樹立“醫學是人學”的醫學教育觀

20世紀以來，中國傳統醫學中以人為本的醫學路徑和醫學理念，在醫學現代化的進程中逐漸失去了自我。雖然20世紀末人們就已經認識到了社會因素和心理因素在醫學中的重要性，也提出了醫學模式應當由生物醫學模式向生物心理社會醫學模式轉變，但是當時的中國在正大力發展科學技術，實現現代化是各個領域發展的動力。于是受此背景影響，醫學教育普遍選擇科學教育模式。直至21世紀，中國傳統醫學中的人本精神在醫學技術范疇和醫學服務理念中，仍沒有完全重塑。醫學是單純生物醫學模式還是生理心理社會的“人學”模式，這樣的思辨只是存在較淺的理論層面上，醫學工作者把醫學的天秤偏重在對技術的依賴上，重視把醫學與人文社會科學交叉研究和教學者寥寥無幾，重視西醫教育模式，異化中醫傳統教育的狀況依然存在。

醫學的本質是人學，醫學教育的本質應是人學教育。已逝國醫大師裘沛然從事中醫教育與臨床實踐長達半個多世紀，他在世時曾多次強調:“醫學就是人學，無論從事何種工作，做一個好人是一切事業的根本。”為此，他把自己的晚年力作取名為《人學散墨》。當代學者王一方指出:“毋庸諱言，醫學是人學，技術只是工作，醫學的真諦是人本立場、人道情懷，是人性的張揚。［2］”所以要真正實現醫學模式的轉變，實現醫學科學與人文科學的結合，就要培養既具有高精尖的醫學專業技能，又擁有深厚人文知識的新型醫學人才。要深刻認識醫學與其他科學技術學科具有不同特質的首要方面，就是其與人類的社會、心理等非生物方面聯系最密切的科學，醫學教育是人學教育，而樹立這樣的教育觀又是醫學通識教育的主要任務。通識教育是重建醫學人文精神的基礎，亦是把科技和人文教育緊密結合起來的重要途徑。

2 醫學通識教育既要借鑒傳統又要吸收世界經驗

我國的醫學人文有著悠久的歷史，中醫傳統文化經典《黃帝內經·素問》指出“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人”;孫思邈在《備急千金要方》中強調“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此。”但當下在推進中醫現代化、中西醫結合、中醫走向世界的過程中，或許更關注了中醫中藥的科技手段和科學方法，而中醫文化方面，尤其是中醫關注人的整體性和非生物性的醫學方式和理念，長期以來沒有得到很好的認識和學習。鑒于人類經驗具有普遍性的維度，中醫重視人、關懷人的文化核心應成為醫學通識教育的重要內容。

1990年，聯合國開發計劃署發表的《聯合國人文發展報告》指出:人的健康長壽、受教育機會、生活水平、生存環境和自由程度等指標的綜合發展狀況是衡量一個國家綜合國力的重要指標。這表明世界將“人文發展”的概念已視為人類進步的重要標志。醫學是直接面對人的科學，因此，自然科學與人文社會科學的交叉發展是醫學發展的方向。

因此，醫學通識教育中除了要求學生學習專業課程外，《醫學社會學》《醫學倫理學》《衛生經濟學》《衛生法學》《國際貿易與國際法》《國際關系與國際政治》等課程也是醫學通識教育必須涵蓋的。為培養適應國際醫藥領域的新型醫學人才，提高整體軟實力，醫學通識教育與世界接軌是醫學教育不容推卸的責任和義務。

以上海中醫藥大學為例，該校與香港大學中醫藥學院有著傳統的友好合作關系。2013年“香港與內地高校師生交流計劃”是教育部繼2012年香港大學“千人計劃”后，進一步推動兩地教育交流的一項重要舉措。交流計劃主要通過設立專項資金，鼓勵內地高校與香港高校加強合作交流，以年度項目申報和資助的形式，支持香港高校的學生和教師到內地學習、實習，開展社會實踐、考察、服務和科研等活動，鼓勵香港高校師生深入了解多樣、真實的內地，開拓視野。此次上海中醫藥大學入選該項目是該校與香港地區高校間合作與交流的突破，拓寬了該校的校際合作范圍，同時也顯現了該校近年來國際化辦學特色的影響力。2014年上半年，雙方簽訂合作協議。根據協議，雙方將繼續在教學、科研、學術交流等領域進行合作，教學方面的合作主要包括:上海中醫藥大學接受香港大學中醫藥學院中醫全科學士及中醫碩士等學位課程的學生到該校臨床教學基地進行實習;該校派出資深教授赴香港大學中醫藥學院參與試卷及教學質量評估，開展教學工作和專題講座;雙方實施中醫本科生交換學生計劃;雙方可互派中醫藥專業教師進行短期進修與培訓。科研方面的合作包括:雙方可開拓中醫藥科研合作項目，共同申報國家自然基金等聯合研究基金;根據研究項目需要，雙方互派研究人員作短期或長期的科研交流互訪;雙方聯合培養研究生或互派研究生作短期交流培訓。另外，為加強雙方學術溝通和交流，雙方將定期互訪及聯合舉辦中醫藥學術會議等。雙方利用各自的特色，在教學、科研及學術方面進行充分合作，拓寬教育視野，促進滬港兩地中醫藥事業的發展。

3 醫學通識教育在內容和方法上實現科技與人文的結合

哲學大師牟宗三曾說:“通識并不是叫一個人懂得許多，自然科學懂一點，人文科學也懂一點，美術音樂都懂一點，這樣的話頂多不過是百科全書”。通識教育最基本的目的或者精神應該是讓一個人或學習者了解自己及時代。也就是說，通識教育的目的之一在于掌握人文科學分析方法，提高人文素養，培養人文精神。

對于獨立設置的醫學院校來說，學科專業相對單一，學生專業課學習任務繁重，開展通識教育資源又相對不足，若想進一步完善學校通識教育課程體系，必須充分運用現代科學技術手段，合理適度引進網絡視頻課程以共享校外優質課程資源。網絡視頻課程是現代教育理念和現代科學技術手段相結合的課程。這類課程最大的優勢就在于它是運用網絡這一現代技術手段與人文教育的宗旨相結合，形成一種自主學習與開放學習、自主思考與教師引導的全新教育教學模式，這無疑是教學理念和教學方法的重大改革與創新。

2012年，上海中醫藥大學結合學校的自身特色引進了一批爾雅網絡課程，共10門，包括《中國文化概論》《中華詩詞之美》《中國古代史》《中國傳統思想——對話先秦》《西方文明通論》《西方文化名著導讀》《追尋幸福——西方倫理史視角》《西方哲學智慧》《從“愚昧”到“科學”——科學技術簡史》《從愛因斯坦到霍金的宇宙》。上述課程涉及社會與文化、中華文化與歷史傳承、自我與人生、自然、科學與技術四大主題。這類課程的引入，可進一步豐富和充實該校的人文課程資源，學生不出校門即可聆聽校外專家學者們的授課，有助于開拓學生的視野，從而不同程度地滿足學生對人文素質教育課程的修讀需求，對學習中醫的學生提高人文素質和培養健全人格大有裨益。

4 借鑒國內外經驗，構建醫學與人文相結合的綜合性通識教育課程

4.1 成立專門“通識教育中心”，加強通識教育的組織與行政運作

“通識教育中心”的主要職責是制訂通識教育目標，做好學科建設規劃等。作為專門負責通識教育研究、管理與實施的機構，其應設在教務處或學校公共課教學部門，獨立運作。

4.2 積極構建醫學與人文相結合的綜合性通識課程

當前，醫學院校的人文社會科學課程內容主要有三類:第一類是以學科構建為主的人文社會科學課程，如哲學、歷史學、社會學、心理學、倫理學、美學、文學、語言學等;第二類是人文社會科學課程與醫學交叉產生的邊緣學科課程，如醫學哲學、醫學心理學、醫學倫理學、醫學社會學、醫學邏輯學、醫學美學、醫學史、醫學文獻學、衛生法規、衛生經濟學、醫療保險、醫藥貿易、醫院管理學、衛生事業管理等;第三類是由學科綜合后形成的專題課程或綜合課程，如生態與環境、醫古文、社區衛生保健、人口老齡化與養老問題、人與自然、中國傳統文化、衛生國情、醫學與人文、公共關系學、醫療糾紛、醫患關系、《易經》導讀等。

以我國臺灣臺北醫學院為例，該校醫學人文通識課程由《醫學與藝術》《醫事倫理》《社會醫學討論》《醫事法律概論》等多門綜合性的通識課程組成。這些綜合性通識課程在內容的構建上，都緊密結合醫學專業的特點，以醫療衛生服務為中心，將倫理、歷史、社會、藝術、法律等知識融入通識課程中。既介紹人文社會科學的理論和方法，又融會醫學與人文社會科學的新成果，使之達到課時少，但涉及內容廣泛，又與醫學專業相聯系的目的。通過上述課程促使科技與人文相互滲透，培養醫學生的醫學人文氣質，最終實現醫學生的全面發展。

4.3 加強校園文化建設，營造醫學人文氛圍

獨立設置醫學院校通過營造良好的人文環境氛圍，充分利用“隱性課程”彌補教師隊伍、課程資源不足的弊端，提升學生的人文素養。如聘請校內外學者開設各類人文講座，開展豐富多彩的學生課外活動以及加強學風、校風建設，使學生在良好的校園環境中得到全面發展。

近年來，上海中醫藥大學充分運用校內特有資源如中醫藥博物館、百草園來營造濃郁的文化環境氛圍，聘請文化名人來校開設講座等，努力營造健康和諧的校園環境。

4.4 加強校際合作，拓寬通識教育渠道

多年來，上海中醫藥大學充分利用跨校合作辦學、學分互認的有利條件，鼓勵學生跨校選修課程或參加暑期學校課程學習。與此同時，對選修課學分進行一定分類，逐步規范學生的選課行為。另外，還通過委托綜合大學培養機制，使七年制中醫學生在大學一、二年級接受綜合性大學的通識教育培養，以提升中醫藥大學生的人文素養。

［1］ ［美］艾里希·弗洛姆.健全的社會［M］.貴陽:貴州人民出版社，1994:291.

［2］ 王一方，趙明杰.醫學的人文呼喚［M］.北京:中國協和醫科大學出版社，2009:1.

［3］ 李政道.科技與人文的結合是現代大學成功的標志［J］.中國大學教學，2002，(6):10.

Thinking of Medical Colleges General Education in Independent Setting from the Viewpoint of Science and Technology and Humanities Combination

HE Lanping，QI Shudong
(Department of Social Sciences，Shanghai University of Traditional Chinese Medicine，Shanghai 201203，China，E－mail:pinghe@126.com)

Through the combination of science and technology and humanities:thinking on independent set of general education in medical colleges，pointed out that:set the idea of"medical humanism"medical education;general medicine education content and method should have compatible science and technology and humanities;general education should return to traditional Chinese medicine and also to the world;experience both at home and abroad for reference to build the medicine and the humanities general education courses to strengthen comprehensive combination of science and technology and humanities，to further promote the improvement of the medical college general education.

Science and Technology;Humanity;Medical College;Medical Education;General Education

R192

A

1001－8565(2015)03－0469－03

2015－02－18〕

〔修回日期 2015－04－30〕

〔編 輯 李恩昌〕

上海高校培養優秀青年教師資助計劃(項目編號:shzy006);上海市教委研究生思想政治理論課程改革專項經費(P304030601)

** 通訊作者，E-mail:Qsd113@163.com