芻議護理教育中體驗式教學的應用

宋春梅

包頭醫學院第一附屬醫院，內蒙古包頭014010

芻議護理教育中體驗式教學的應用

宋春梅

包頭醫學院第一附屬醫院，內蒙古包頭014010

護理是一門將人文性與科學性充分結合為一體的專業。護理教育是在普通教育學基礎上發展起來的一門高度專業化的理論學科，普通教育學是以普通教育為研究對象，護理教育學是在普通教育學基礎上分支出的新興學科，它在教育學理論指導下，以護理教育這一特殊的教育形式為研究對象，從而揭示培養各類護理專門人才的教育規律，教學原則和教學方法，為社會培養專門的護理人才隨著社會的不斷發展。

體驗式教學；護理教育；教育學理論；護理

隨著我國新課程改革的全面實施，傳統教學方法已經無法滿足學生需求，尤其是對于護校學生來說，護理技巧是他們必須掌握的專業技能。學校必須采取一定的教學措施來提高學生護理水平，體驗式教學能抓住學生的心理特征，以提高學生的自主學習能力和實際運用能力為重點，全面改變傳統的純理論教學模式，為護理教學的全面發展奠定基礎，促進護校學生護理服務水平整體提高。該研究對體驗式教學在護理教育中的應用進行分析，現報道如下。

1 體驗式教學相關研究

1.1 體驗式教學的涵義

體驗式教學是指學生在親身經歷過程中理解知識，產生情感的一種教學觀，也是一種從實踐出發，再回歸到理論的教學模式，這種教學模式主要是依靠教師來創設教學情境，從理論教學出發，對學生護理技能進行培訓。護理學科主要學科有：人體解剖學、藥物治療學、護理學基礎、外科護理學、內科護理學等，主要是用來培養從事臨床護理工作的專業性人才，教師在臨床教學過程中應為學生營造一種有效的教學氣氛，組織學生參與到臨床實踐教學中，幫助學生掌握更多護理知識，促進學生護理水平的不斷提高。體驗式教學類型眾多，通常包括：直觀感受型、動手操作型、社會調查型、師生置換型、角色模擬型。教師在實際教學過程中可以通過多種教學方法開展臨床實踐教學，例如：運用多媒體教學方法，集中學生注意力，為學生呈現更加立體、全面的畫面，幫助學生更深層次地理解護理知識。體驗式教學的實施建立在傳統教學模式基礎上，充分順應了時代發展，對我國醫療事業的發展奠定了重要基礎。

1.2 體驗式教學理論依據

1.2.1 認識的直觀原理實質上，體驗式教學法是人為有意識創設的、優化的、有利于學生發展的外界活動[4]。它使抽象的知識更加具體化，給學生一種身臨其境的感覺，從而充分激發了學生的學習興趣，讓學生在學習上更加主動積極。

1.2.2 思維科學相似的原理相似原理也是普遍性原理，它是體驗式教學的理論基礎之一。體驗式教學法在教學過程中創設了各種場景，讓學生能夠直觀感受到場景教學的魅力所在，充分促進了學生相似思維能力的提高。

1.2.3 情感認識活動相互作用原理體驗式教學法重視學生的學習情緒，在教學過程中對學生的情感體驗進行積極引導，充分提高學生學習的主動性與積極性。體驗式教學法讓整個教學氛圍變得輕松愉悅，充分尊重學生在學習中的主體地位，通過感官的刺激更能加強學生的記憶力，提高學生的接受程度。

1.3 體驗式教學應用的基本原則

1.3.1 愉悅輕松的體驗性原則教師在實施教學時，必須堅持愉悅輕松的體驗性原則，對學生進行正確引導，給予學生自由的學習空間展開思維，讓學生感受到護理教學的快樂。

1.3.2 師生互信互重的自主性原則教師在實施體驗式教學法時，必須要充分尊重學生，與學生保持良好的關系，多與學生溝通交流，當學生遇到學習困難時應該適當給予鼓勵幫助，建立平等交流的和諧關系，將英語教學建立在良好的課堂氛圍中。

1.3.3 合作交流的實踐性原則護理教學不能僅僅扎根于理論教學，教師在教學過程中必須親自示范給學生看，再示范后再對學生進行一對一的指導，幫助學生掌握護理技巧，或者可讓學生分為幾個小組互相示范，建立和諧的人際關系，共同進步。

2 體驗式教學在護理教學中的有效應用

2.1 創設真實情境

情景教學創設的主要目的是為了激發學生的求知欲，是活躍課堂氣氛。教師在應用體驗式教學時，必須創設真實情景，讓學生進行真實的體驗[6]。教師在護理教學中應對病例情景進行巧妙設計，可應用角色扮演，讓學生體會到真實臨床診治與護理過程。教師在整個過程中可創設小組活動式情境，為學生提供一個模擬的真實體驗機會。

2.2 實施探索研究

教師在臨床護理教學中可采用案例式教學，提高學生解決實際問題能力。教師引導學生提出臨床實習時遇到的問題，并對學生提出的問題進行有效指導，每完成一個典型病例的教學后組織學生進行討論，并鼓勵實習生大膽制定出相應的護理方案，對患者進行疾病健康教育，以及一些預防疾病發生的有效措施，通過實踐操作提高實習生的護理工作水平[7]。

2.3 開展互動交流

在整個教學過程中，教師應充分發揮其主導作用，采取小組合作，進行討論交流，引導學生積極發言，將相關知識系統化、綜合化、概念化，讓學生成為學習的主人，充分提高學生的思考與批判思維能力。

3 體驗式護理教學特點分析

體驗式護理教學特點包括：親歷性、個體差異性、緘默性等[8]。親歷性是指通過實際行動經歷某件事，如：組織學生到醫務科觀摩。從而獲得與醫患接觸的機會；個體差異性是指主體之間興趣的不同與水平的不同，導致其對產生的情感不同；緘默性則是指學生從體驗中獲得豐富內心感受，而這種感受只能意會不能言傳。教師在開展護理教育時必須充分遵循其教學特點，利用體驗式教學方法，對學生進行正確引導，增加護理實踐經驗，讓學生對護理教育學習具有更大的熱情，真正愛上護理學科，更好地掌握專業知識，促進護理專業學生的學習質量及效率不斷提高。

4 討論

體驗式教學中的師生關系不是單純的授—受關系，教師在整個教學過程中主要發揮引導作用，充分激發學生的學習熱情，讓學生自愿投入到學習中去，為提高學生護理水平，學校必須全面改變傳統的純理論教學模式，為護理教育教學的全面發展奠定基礎，為護校學生護理技能的提高打下堅實基礎，促進我國醫療事業更好地發展。

[1]梁園園,江智霞,張永春,等.體驗式教學在護理教學中的應用現狀與進展[J].護士進修雜志,2011(10):880-882.

[2]李景菊.《基礎護理學》實驗教學中體驗式教學的應用[J].中國衛生產業,2014(36):52-53,56.

[3]王佳琳,田甜.《護理學導論》教學中體驗式教學的應用及效果分析[J].中國護理管理,2015(3):315-318.

[4]劉運梅.護理教學中體驗式教學的應用現狀與進展分析[J].中外醫療,2012(33):183.

[5]王萬玲,張亭亭,羅祎,等.體驗式教學在《護理研究》和《護理教育學》教學中的應用[J].中國民族民間醫藥,2014(5): 108-109.

[6]吳開莉.護理實習教學中體驗式學習的應用分析[J].內蒙古中醫藥,2014(17):152.

[7]朱金星,梅桃桃,張銀萍,等.體驗式學習在護理臨床教學中的應用研究進展[J].中華護理教育,2014(10):796-799.

[8]張桂枝,賈勝欣,何穎曦.體驗式學習在護理實習教學中的應用[J].河北醫藥,2010(6):760-761.

Application of Experiential Teaching in Nursing Education

SONG Chun-mei
The First Affiliated Hospital of Inner Mongolia Medical College，Baotou，Inner Mongolia，014010 China

Nursing is a full combination of humanistic and scientific nature of the professional.Nursing education is a highly specialized subject which is developed on the basis of general education,general education is a new subject,which is based on general education.It is the research object,which is based on the theory of education.It reveals the law of education,teaching principle and method.

Experiential teaching；Nursing education；Effective use；Educational theory；Nursing

R524

A

1672-5654（2015）08（b）-0048-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2015.23.048

2015-05-18）