基于校企合作高職模具設(shè)計與制造專業(yè)模塊課程研究

唐冬生

摘 要：根據(jù)職業(yè)教育的最終目的，結(jié)合當今模具設(shè)計與制造專業(yè)普遍存在的問題和MES教學(xué)模式、CBE教學(xué)模式的核心理論和方法，提出了對該專業(yè)課程的設(shè)置實行模塊化改革的構(gòu)想和具體的實施方案。

關(guān)鍵詞：高職高專；模具設(shè)計與制造；模塊化；課程

職業(yè)教育的最終目的是使學(xué)生“學(xué)會、會做、能用”，在此目的下，以“早實踐——多實踐——在實踐中學(xué)”為原則，從職業(yè)崗位要求出發(fā)，重新整合“專業(yè)認知、專項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、頂崗實習(xí)”等實踐性環(huán)節(jié)，將“教、學(xué)、做”貫徹到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，把本專業(yè)的實踐教學(xué)作為一個整體，組建成“校企合作”的實踐性教學(xué)體系。

經(jīng)過近幾年模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)實踐和對該專業(yè)就業(yè)市場調(diào)查了解到，許多畢業(yè)生被推薦到企業(yè)后，不能馬上頂崗操作，這種狀況反映出現(xiàn)有的模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)模式與社會需求相脫節(jié)，特別是實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際相脫節(jié)。

一、構(gòu)建基于校企合作的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系

MES、CBE教學(xué)模式是筆者設(shè)計課程模塊化構(gòu)建的基礎(chǔ)。MES是國際勞工組織研究開發(fā)出來的一種新的技能培訓(xùn)模式。CBE教學(xué)模式是“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”。筆者認為可以把學(xué)生看作是一種特殊的產(chǎn)品，學(xué)校就是生產(chǎn)這種特殊產(chǎn)品的工廠，因而，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品具有的“性能”必須根據(jù)職業(yè)崗位的需要來設(shè)計，因此，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程論，用通過理論與實踐結(jié)合的技能模塊來設(shè)置課程，改變理論與實習(xí)操作沒有有機地結(jié)合、學(xué)生走上工作崗位后普遍不適應(yīng)的現(xiàn)狀。

二、構(gòu)建基于校企合作的實訓(xùn)基地

（1）按照“仿真教學(xué)模式”，實行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將普通教室與實驗實訓(xùn)室合二為一，內(nèi)置相應(yīng)的設(shè)備，配置相應(yīng)的掛圖、模型、技術(shù)手冊和工具書等，在教學(xué)中能做到邊講邊看邊練。（2）按照“全真教學(xué)模式”，實行技能訓(xùn)練全真化，將機械專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、加工生產(chǎn)流程等完全按照生產(chǎn)車間的流程和模式進行建設(shè)和管理，使學(xué)生在校內(nèi)就處在一種按照現(xiàn)代企業(yè)標準設(shè)置的真實工作環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建基于校企合作的高職模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐性教學(xué)模式

根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)的特點，把所學(xué)課程體系設(shè)計成“一、三、九模塊”模式，既一個大專業(yè)模塊、三類大課程模塊、九種子課程模塊。第一類稱為公共基礎(chǔ)課程模塊，該模塊是一個被盡量拓寬了的基礎(chǔ)課程平臺，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，加強學(xué)生的道德修養(yǎng)，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)為目的。第二類是模具設(shè)計課程模塊。讓學(xué)生在掌握模具設(shè)計理論的基礎(chǔ)上掌握先進的設(shè)計理念和方法。并且能熟練應(yīng)用各類計算機輔助設(shè)計軟件，以適應(yīng)模具設(shè)計工作的需求。第三類是模具制造課程模塊。讓學(xué)生掌握各類模具加工和維修的技術(shù)和手段以適應(yīng)模具制造業(yè)的發(fā)展和崗位需求。

該教學(xué)模式有以下六個特征：（1）課程體系突出與行業(yè)之間“軟對應(yīng)”通過專業(yè)面大大地拓寬，專業(yè)的適應(yīng)性大大地增強，則畢業(yè)生和用人單位均有更多樣和更合適的選擇機會。（2）公共基礎(chǔ)課程模塊突出一個“寬”字。強化通用知識和技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)目標是重點培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）崗位模塊突出一個“活”字。教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能，同時可根據(jù)一個或幾個職業(yè)的實際需要，再按用人單位需要的技能和相應(yīng)的知識予以強化，取得相應(yīng)的一個或幾個職業(yè)資格證書，以此增強就業(yè)市場上的競爭力。（4）課程設(shè)置突出“崗位需求” 教學(xué)內(nèi)容符合因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生自己可根據(jù)自身的文化水平、興趣特長、接受能力等主動選擇適合的模塊進行學(xué)習(xí)。（5）改革實踐教學(xué)管理機制以適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)的需要，結(jié)合企業(yè)崗位需求與企業(yè)共同設(shè)計校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)及校外頂崗實習(xí)計劃。（6）結(jié)合企業(yè)管理制度制訂實訓(xùn)場地使用規(guī)定、實訓(xùn)指導(dǎo)人員管理規(guī)定、學(xué)生實訓(xùn)管理規(guī)定和設(shè)備設(shè)施管理規(guī)定等相關(guān)制度，建立適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的長效運行機制。

通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”，設(shè)置上突出核心課程，突出實用性和前瞻性。通過研究，探索出一條以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，按照本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的需求，以“應(yīng)用”為主旨和特征的高職人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，實行“理論教學(xué)實用化、實踐教學(xué)模塊化、實習(xí)管理工廠化”，使學(xué)生畢業(yè)后能零距離上崗。

參考文獻：

[1] 宋旭紅.國外高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式[J]，教育與職業(yè)，2000（7）.

[2] 陳小軍，張善智，崔景茂.工學(xué)結(jié)合—高職人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]中國電力教育2007，（01）