小學綜合實踐主題活動設計“三字訣”

葉曉暉

【關鍵詞】小學綜合實踐活動

方案設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0068-01

在小學綜合實踐活動課程的實施過程中，教師最常用的教學模式是開展主題活動。但是，有的教師在組織學生開展主題活動時，沒有正確理解主題活動的內涵、方案設計及操作策略，導致主題活動開展得并不順利。為了使主題活動得以順利開展，教師要做好主題活動的設計，具體可以從活動目標、活動內容、活動指導3個方面去做。

一、確定主題活動的教學目標要“準”

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，教學內容和教學方法都要緊扣教學目標。在開展綜合實踐主題活動時，教學目標的確定要準確，只有這樣，才能更好地引導學生開展主題活動。在確定微觀教學目標時，教師要以宏觀教學目標和中觀教學目標為依據，并在此基礎上確定微觀教學目標。以開展綜合實踐活動《南安市的過去、現在和將來》為例，教師可以這樣設計微觀教學目標。①知識與技能目標：了解南安市的政治、經濟、文化、教育等情況，培養學生收集信息和處理信息的能力。②過程與方法目標：將南安市的過去與現在進行對比，調查南安市的政治、經濟、文化、教育的發展情況，形成調查報告。③情感、態度和價值觀目標：培養小學生熱愛家鄉和建設家鄉的情懷。這樣的微觀教學目標設計基于南安市的實際情況以及學生的學情，比較容易實現，能夠有效地激發學生的學習興趣，使他們快速進入學習狀態。

二、主題活動的教學內容要“活”

在確定了主題活動的教學目標之后，教師還要開展內容豐富的活動，從而達成教學目標。假如沒有活動內容作為支撐，那么教學目標是難以達成的。比如，有的教師設計的主題活動內容過于單一，無法激發學生的學習興趣，也就無法達成教學目標。因此，教師要依據教學目標，為學生提供豐富的活動內容，體現教學內容的“鮮活性”。首先，教師要基于學生的實際，對活動內容進行適當的刪減。教材只是一個例子，在設計主題活動時，教師要基于學生的實際，對教材中的活動內容進行適當的刪減。以教材中的“營養與肥胖”“睡眠與健康”“郵票中的學問”等主題活動為例，由于這些主題活動的知識性比較強，不利于小學生開展實踐活動，因此教師可以進行適當的取舍；而教材中的“民族服裝與文化”“我的外國朋友”等主題活動脫離學生的現實生活，教師應該刪除。其次，教師要根據教學內容的特點，對主題活動的內容進行分解。教材中的主題活動具有一定的連貫性，對于這些主題活動，教師要對其進行分解，使之成為主題突出且易于操作的小主題活動。以“新學期開始了”這一主題活動為例，如果不對其進行分解，在操作時就難以細化學習目標。對此，教師可以將這個主題內容細分為“寒假趣事多”“寒假里學會的本領”“新學期的愿望”這3個小主題，這3個小主題與“新學期開始了”這個大主題密切相關，有利于活動的順利開展。

三、主題活動的指導要有“效”

在確定了主題活動的教學目標和教學內容之后，并不是說任由學生開展活動就算完事了。由于小學生的學習能力還比較低，他們在開展主題活動時離不開教師的指導，因此教師要對學生進行適當的指導，引導學生在活動中學會發現問題、學會探究，從而提高學生的思維能力和創新能力。

以開展主題活動《紙的探索》為例，在確定了“研究紙”這一學習內容后，教師可以引導學生分小組討論“研究紙的什么內容”，每一個小組成員都可以發表意見，經過綜合對比之后，再確定本小組的研究主題。學生在小組學習中提出了“紙的歷史”“紙與環境”“紙的用途和分類”3個子課題。在確定了研究主題之后，教師再引導學生圍繞研究主題選擇合適的研究方法，最后將與研究主題內容有關的材料進行匯總、整理，形成研究報告。在這個教學案例中，教師先確定研究內容，激發學生探究的興趣，然后指導學生圍繞主題展開討論，生成小課題，同時引導學生開展研究。在活動實施過程中，教師要給予學生適當的支持和鼓勵，并引導學生對研究主題進行總結，最后形成研究報告。教師的一系列指導，給予了學生開展活動的信心，有利于學生順利開展研究活動。

在小學綜合實踐主題活動課中，主題活動的設計十分重要，因此，教師要善于把握主題活動的教學目標、教學內容以及活動指導的科學性，只有這樣，才能使主題活動開展得有效、高效。

（責編 歐孔群）