班主任管理風格對學生行為的影響

王 光

河北省昌黎縣第四中學

班主任管理風格對學生行為的影響

王 光

河北省昌黎縣第四中學

在人類的教學工作中，班主任是開展教育的主要實施者，由于在校學生正處于青春階段，受到社會不良風氣與家庭以及學校教育的多方面影響，因此很容易導致一些問題行為在學生中發展。而正所謂的班主任管理風格主要是指在教學管理的過程中，班主任所表現出來的帶有個性特征的行為方式，本文作者概述了在校學生一般情況下存在的問題行為，通過研究班主任管理風格對學生問題行為的影響并做了相關實驗，進而討論在學校的教育中采取哪種管理風格更為合適。

班主任；管理風格；問題行為

前言

班主任管理風格是指班主任在對所帶班級進行管理過程中表現出的帶有其自身個性特征的管理方式，主要有專制型與民主型兩類風格。學生的問題行為則是指在其日常的學習生活中由于家庭、社會及學校等外界條件影響下對個人身心健康造成的不良影響的行為，這里班主任的管理風格對學生問題行為的影響非常大。本文筆者簡要闡述了在校學生存在的問題行為，并對民主風格的班主任管理與專制風格的班主任管理對學生問題行為的影響分別做了實驗研究，進而指出具體管理中較為合適的管理風格。

1 在校學生存在的問題行為

由于在校學生正處于青春期與心理成長階段，因此外界的刺激對其影響較深，出現問題行為的概率較高，下面介紹導致學生出現問題行為的幾點主要因素：首當其沖的就是學生的家庭環境，據有關研究表明，百分之八十以上的問題學生都是因為不良家庭環境造成的，可見，家庭對學生的影響力非常巨大。其次就是學校因素，由于學校是學生最主要的活動場所，因此學校的物質環境以及文化氛圍對學生的影響也是非常重要的，特別的學習方面的壓力有時候甚至會引起學生的極端行為。最后就是社會環境了，在校的學生平時很少接觸到復雜的社會環境，因此還不具備判別是非的能力，很容易受到社會不良因素的影響而導致問題行為的出現。這里將學生的問題行為大致分為兩種，一種是外傾問題行為，即指容易被發現的過失行為或違規行為甚至是反社會行為，像逃學或是打架之類的表現在外部的行為；另一種則是內傾問題行為，主要是指學生隱性的心理困擾或不良性格特征，又或者是學生學習成就感低等不易被察覺的內在表現。

2 班主任管理風格對學生問題行為影響的探究

學生的問題行為對其自身的健康發展很是不利，班主任的管理風格對學生問題行為的影響是非常巨大的，下面進行實驗來進一步班主任管理風格對學生問題行為的影響：

2.1 采取的實驗方法

從實驗學校中抽取三個不同年級中的兩個班進行實驗，采用問卷的方式進行調查，分別對每個年級的兩個班進行專制型班主任風格與民主型班主任風格的管理，當然，每個年級的兩班學生在管理之前的互相差異不明顯，這樣才有可比性，由專制型班主任與民主型班主任管理四個月后，再測定這兩個班級學生的問題行為。

2.2 實驗結果

經過對不同管理風格班主任管理班級之間的對比分析，發現專制型風格的班主任通很好的控制學生的外傾問題行為，可是學生還很容易出現內傾問題行為，在民主風格的班主任管理的班級中，學生出現內傾問題的就很少，可是學生的外傾向問題又出現了。在對學生年級外傾的問題研究中，發現專制風格的班主任對較低年級學生存在的外傾問題得到了控制，但是高年級學生的外傾問題則不能被很好的控制，而民主風格的班主任卻能很好的控制高年級學生的外傾問題行為，但是在低年級學生中達不到控制的效果。而從學生的性別方面分析出的結果是，專制風格的班主任能有效的控制男生的外傾問題行為，卻對女生的外傾問題行為無法控制，而民主風格的班主任能控制女生的外傾問題，卻對男生的外傾問題行為無法控制。

2.3 分析實驗結果并得出結論

根據對上述實驗結果的分析來看，班主任通過使用強制手段來達到對學生外傾問題行為的遏制，即專制風格的班級管理，雖然能控制學生的外傾問題行為，但是更容易加劇其內傾問題行為的發生，這是由于專制風格的班主任常常不考慮學生的實際情況，一旦學生做出了違反紀律的行為，往往不問是非對錯先訓斥一番，學生的成績下降或學習行為差，甚至會當著全班同學的面加以責備，這樣不但損傷了學生的自尊心，還有可能使學生產生自卑心理，導致學生的一系列內傾問題行為的發生。而民主風格的班主任一般多注重考慮到學生的心理特征與行為水平，以表揚和鼓勵為主，既民主風格的班級管理對學生的內傾問題行為的發生起到有效的控制作用，但是由于學生仍存在著很強的好奇心與好動性，而民主風格的班主任僅靠講道理的方法很難控制學生的外傾問題行為的發生。專頂風格的管理會誘發學生內傾問題行為的發生，這一效應對高年級和低年級的學生是同樣存在的，多數班主任也知道對于高年級的學生來講，專制風格的管理方法常常取到反作用。綜合分析與研究得出的結論是，專制與民主兩種風格的管理方法對于不同年級、不同性別的學生，其使用的效果也是不同的，班主任要根據不同的學生、學生的不同情況而進行區別對待，要適時進行管理風格方面的調整、轉換，對低年級進行管理時，應采取以專制管理為主、民主管理作輔的方式，而對高年級學生進行管理時，應以民主管理為主，專制管理為輔的方式。對男生進行管理時，采取以專制管理為主、民主管理為輔的方式，而對女生進行管理時，則應采取以民主管理為主、專制管理為輔的方式，只有將這兩種風格的管理方法有效的結合起來，才能更好的減少學生個人問題行為的發生，進一步促進學生的健康成長。

結束語：

綜上所述，班主任的管理風格對在校學生的行為有著非常重要的影響，隨著他們生理、心理上的成熟，成人感也不斷增強，不再愿意總被當成小孩子來管制，輕易的斥責往往對他們的自尊心造成很大的傷害，同時容易產生逆反心理，同時，又因為他們還在成長階段，很多方面的認識還不是十分成熟，因此在有些情況下，又需要班主任來進行強制性管理。班主任若是對所有學生都采用同樣的管理方式進行管理，難免會殃及一些學生，因此，還需要班主任對班級管理風格進行不斷的研究、分析，想要減少學生的問題行為，就必須將不同風格的管理方法有效的結合起來，充分發揮各自的優勢，以促進學生的健康成長。

[1]陳家勝.班主任管理風格對初中生問題行為的影響[J].平頂山學院學報.2010(01)