在建構(gòu)理論背景下高中音樂教學模式的研究

菅麗曼

濟南幼兒師范高等專科學校

在建構(gòu)理論背景下高中音樂教學模式的研究

菅麗曼

濟南幼兒師范高等專科學校

在我國快速發(fā)展的過程中更加的重視教育，將素質(zhì)教育作為新時期教學的目標，從各個領(lǐng)域?qū)W生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才，滿足當前社會發(fā)展的需求。在以往的教學中教師往往會忽視對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，隨著改革不斷的推行、不斷的深入，將音樂教學作為改革的重點，改變目標教學模式的音樂教學，提倡學生發(fā)展自己的個性，化被動為主動，提高我國音樂教學的質(zhì)量。

建構(gòu)主義理論；高中音樂教學；教學模式

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的高中音樂教學中長期使用的是目標式教學模式，學生完全處在被動學習的狀態(tài)，完全抑制了學生個性的發(fā)展，自然而言學生學習的主動性也就消失了。對此我們應(yīng)該改善高中音樂教學模式，要求教師的思想要與時俱進，不斷的進行更新，促使我國高中音樂教學良性的發(fā)展。本文主要是從建構(gòu)主義理論背景下對我國高中音樂教學進行研究，提出幾點可行的措施，促進我過高中音樂的進一步改革。

對于建構(gòu)主義理論很多教師都不是很了解，所謂的建構(gòu)主義理論主要強調(diào)的是學習應(yīng)該是學生主動的過程，而并非學生被動的學習，其重點在于教師要在學生已掌握的知識經(jīng)驗上進行情景模式的設(shè)計，以此來促進學生之間、師生之間的交流溝通，最終達到掌握知識的目的，這是學生發(fā)展個性，充實自我的過程。高中音樂課程的改革，將建構(gòu)主義理論作為教學理論，在建構(gòu)理論背景下能更好的培養(yǎng)學生的主動學習能力，使學生能夠熟練的對知識進行構(gòu)建。建構(gòu)理論的引進使我國高中音樂教學走進了一個全新的發(fā)展時期，在教學中更加重視教學實踐，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、教學理念要與時俱進，不斷的進行更新

隨著我國高中音樂教學不斷的改革，將建構(gòu)主義理論作為教學的中心思想，建構(gòu)主義理論通俗的來說就是學生獨立自主學習的過程，這就對教師提出了很大的要求，要求教師的教學理念要與時俱進，并且要及時的進行更新，同時還要降低教師的地位，要以一個引導者的角色出現(xiàn)。如今我們提倡的是素質(zhì)教育，這就要求我們堅持“生為主體”的原則，在教學的過程中，教師應(yīng)該更多的是關(guān)注學生，要了解學生掌握知識的程度，學生運用知識的熟練性、如何用所學的知識解決問題。同時教師不能只是關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注學生的情感問題，要更多的重視學生對知識的感知程度，在進行教材設(shè)計的過程中，教師要站在學生的立場進行考慮，所設(shè)計的既要符合教學還要滿足學生的需求，然后教師可以根據(jù)學生其他方面的需求對教材進行調(diào)整，為學生打造一個特色的教學課堂。

二、在音樂教學中要重視學生感情的培養(yǎng)

建構(gòu)理論強調(diào)的是學生主動學習，而學生的主動學習來源于學生的興趣，因此在教學中，教師要花費大量的時間在課堂的設(shè)計上，精心的設(shè)計課堂上每一個環(huán)節(jié)，所設(shè)計的環(huán)節(jié)要以激發(fā)學生的學習興趣為目的，要將學生的思維引入到課堂上。例如：在高中的音樂教學中有“《高山流水志家國》”的這一課時，可以用多媒體輔助教學，給學生播放美國發(fā)射“航行者”的太空船，科學家希望遇到地外文明就在太空船上放了一張唱片，在唱片有許多優(yōu)美的樂曲，其中就有我國的琴曲《流水》，這樣不僅可以激發(fā)學生對音樂的興趣，而且還能激發(fā)學生的民族自豪感，使學生更加的熱愛民族音樂，在這之后教師可以再多媒體呈現(xiàn)一些我國樂器的照片，并各自的介紹樂器的歷史，例如古琴，有著悠久的歷史，更有著中華文明的載體之稱，蘊含著我國民族文化的精髓，隨后讓學生欣賞《流水》讓學生體會音樂，感受音樂氣息，更能發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。

三、重視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中的音樂教學中學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是比較漫長的一個過程，在學生有了音樂素養(yǎng)之后才能激發(fā)學生的音樂興趣。學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)首先應(yīng)該從學生對音樂的聆聽做起，培養(yǎng)學生的聆聽能力，音樂的欣賞能力，在音樂的聆聽中體驗音樂所蘊含的情感、感受其獨特的音樂的魅力，同時在音樂的聆聽中還能凈化學生的心靈。因此在高中的音樂教學中，教師應(yīng)該多開設(shè)音樂鑒賞課程，在鑒賞的過程中教師能更加的關(guān)注學生，親近學生，很容易發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并且鼓勵發(fā)散學生的思維，拓寬學生的思路，多參加一些音樂鑒賞活動，不斷的充實自我，在每次鑒賞之后都要發(fā)表自己其獨特的音樂見解，以此來促進我們音樂素養(yǎng)的提升。例如：在教學交響素描《大海》時，教師可以先讓學生去聆聽大海，在音樂中感受大海的美景，最后讓學生談?wù)勛约旱母惺埽l(fā)表自己獨特的見解，久而久而之學生的音樂素養(yǎng)也就提高了，學生對音樂也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、多組織學生參加音樂交流合作活動

在21世紀的幾天，情商比智商顯得更為重要，教育不僅要提高學生的智商同時還要提高學生的情商，而學生情商的提升是通過交流而提升的，在建構(gòu)主義理論的背景下，交流合作學習也是培養(yǎng)學生主動性的一種重要的方式，在合作交流的過程中，學生可以全面的認識自我，發(fā)現(xiàn)自身的缺點，同時還能發(fā)散思維，豐富思想，不僅可以提升智商，情商也會有很大的提升。因此在高中的音樂教學中，教師要多設(shè)計一些音樂交流合作活動，如：教師可以采取比賽的模式，將全班的學生分成兩個小組，讓學生同時聽一首音樂，讓學生將自己的感悟用舞蹈表達出來，或者是以其他的方式表達出來，最后讓學生進行交流、討論評出好的一組。在這音樂比賽活動中不僅能發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的幫助。

總結(jié)：

總的來說，在建構(gòu)主義理論下的高中音樂教學改革產(chǎn)生了很好的效果，提高了我國高中音樂教學的質(zhì)量。建構(gòu)主義理論的重點在于從各個方面對學生進行培養(yǎng)，發(fā)展學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主性，并且根據(jù)當前高中音樂教學的問題提出了幾點改善音樂教學的幾點措施，希望廣大的音樂教師能夠接受，徹底改變我國當前高中音樂教學的狀況，為我國未來音樂教學的發(fā)展開辟新的道路。

[1]楊玲.建構(gòu)主義理論與基礎(chǔ)音樂教學[J].信陽農(nóng)業(yè)高等專科學校學報.2008(04)

[2]李妍.社會建構(gòu)主義的理論特征和應(yīng)用價值探討[J].國際論壇.2008(04)