淺析體驗式教學在中職音樂教學中的應用

劉洋

包頭機電工業職業學校

淺析體驗式教學在中職音樂教學中的應用

劉洋

包頭機電工業職業學校

音樂教育作為中職院校課程體系的重要方面，對培養學生的道德情操和精神情感有著不可替代的作用。但是，就目前中職院校音樂的情況來看，傳統教學方法依然普遍采用，在很大程度上影響了音樂教學的整體質量，阻礙了學生整體素質的提升。體驗式教學作為一種新型的教學方法，成為中職音樂教學的必然選擇。

體驗式教學；中職院校；音樂教學

隨著科學技術的快速發展，對人才的要求越來越高。職業教學作為培養職業人才的搖籃，成為社會發展的必然選擇。中職院校的音樂教育不僅能夠培養學生的精神追求和道德情操，還能夠培養學生的實踐能力和創造能力。

一、體驗式教學的基本內涵及基本特征

1、體驗式教學的基本內涵

體驗指的是人們在參與活動的基礎上對活動全過程形成一定的體會和認知。通過親身實踐，加深自身的認知程度和認知水平，從而增強對知識的把握。體驗式教學就是在教學過程中，讓學生參與到涉及到的教學情境和教學項目中，讓那個學生親身感受來獲取體驗，并在老師的指導下，通過小組之間、個體之間的交流和合作，獲取知識的一種教學模式。在體驗式教學過程中，重要就是強調學生的親身體驗、自主探究和團隊合作，從而實現養成教育的目標。

2、體驗式教學的基本特征

首先，親歷性。親歷性是體驗式教學的本質特征，詳細來講，親歷主要包括心理和實踐兩個層面。心理層面的親歷指的是個體在心理上虛擬經歷的事情，通常包括對個人的反思和對他人的移情性理解；實踐層面的親歷指的是個體通過實際行動如勞動體驗、角色體驗來經歷某些事情。以音樂教學為例，通過個體的親身實踐，能夠加深對教學內容的理解程度。

其次，個體差異性。從中職院校的實際情況來看，學生主體之間存在種種差異，他們有著不同的興趣和愛好，體驗也會各不相同。正因為主體的體驗存在差異，他們之間才有交流和分享的必要和可能。不同的方式、不同的感受、不同的理解，經過交往和溝通能碰撞出心靈的火花，引入體驗式教學就需要從個性差異出發。

再次，過程性。體驗式教學的步驟一般有兩步——先體驗，后領悟。體驗是一種過程，通過個體的不同體驗，獲取所學的知識，領悟則是最后的結果，只有通過這樣的過程，得出應有的結論，體驗式教學才能夠圓滿完成。

二、體驗式教學在中職音樂教學中的應用

1、在聲樂課成中引入體驗式教學

聲樂教學作為音樂課的基本方面，是中職院校學生音樂學習的重要途徑。在聲樂學習中引入體驗式教學，能夠讓學生真正感受到音樂之美。考慮到中職院校學生的實際情況，音樂教師應該多維度創設情景，讓學生親身體驗。首先，創設表演情景。在學習《漁光曲》課程中，任課教師可以讓學生扮演漁夫的角色，身臨其境感受此時漁夫的悲慘境地，進而用歌曲表達出哀傷和壓抑的情緒；再次，創設生活場景。創設生活場景，能夠更好地激發學生學習音樂的積極性和主動性，比如，學習《草原上升起不落的太陽》課程時，通過圖片、視頻等形式讓學生感受草原的遼闊、藍天白云的融合等，從而激發學生的內心情感，進而提升自身的愛國情懷；再次，創設游戲情景。中職院校的學生情商都非常高，表演欲特強，性格也都非常外向，因此，可以給他們機會展現自我，借助游戲環節來體會音樂，在愉快的環境中激發學生的創新思維。

2、在音樂欣賞課程中引入體驗式教學

音樂欣賞是音樂教學的重要內容，對于音樂學習來說是不可缺少的。在中職院校中，很多學校的音樂欣賞課不受重視，學生也感覺枯燥乏味，這就需要引入體驗式教學，激發學生學習音樂欣賞課程的積極性和主動性。首先，培養學生的學習興趣。從體驗式教學的角度出發，任課教師應該讓學生“帶著興趣和問題”進入角色，真正“進入”到所鑒賞的內容中。比如：在講授《黃河大合唱》一課時，老師可以問同學們一些問題，比如：有沒有去過黃河？對黃河有啥印象？等等，這樣就會把學生的思路引入到對黃河思考的過程中，讓學生提前就形成自身對黃河的印象，再通過老師的講解，讓學生真正意識到本首歌所體現的民族精神和愛國精神；其次，強化教師引導和學生自主體驗相統一。在對音樂進行欣賞的過程中，老師要及時把握學生的鑒賞方向，及時引導，幫助學生更加準確、更加深入地把握創作者的內心世界；再次，音樂任課教師應該提高自身對音樂的認知能力，確保認知的敏銳度，使自己能夠更好地充當向導的角色，處理好引導和自身體驗之間的關系。

3、在音樂活動中引入體驗式教學

課外音樂活動也是中職音樂教育的重要環節，它不僅可以增大學生的知識面，同時還能夠豐富學生的精神生活。首先，以興趣為媒介，在愉快中體驗。任課教師可以根據學生特點開展各種課外音樂興趣小組，如街舞、樂隊等，調動學生的學習興趣，增強學生對音樂理論知識的獨到領悟，實現理論和實踐的有機統一；其次，組織團體活動，加強學生之間的交流。可以舉辦校園十佳歌手大賽、音樂鑒賞會等，這樣不僅可以豐富校園生活，還可以培養學生的藝術綜合素質和審美能力，陶冶學生的情操；再次，讓學生在聆聽中獲取自身體驗，加深印象。音樂是聽覺藝術，發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教育的全部活動中。在聆聽中體驗是音樂教育中的一項重要組成部分，學生通過聆聽各種類型的音樂來擴大音樂視野，提高自身對音樂的感受能力、鑒賞能力。

新時期，我們必須創新對中職音樂教育的認識，并以此為基礎將體驗式教學全面融入中職音樂教育之中，實現中職院校音樂教學的有序進行，培養全能型的音樂人才。

[1]賈建軍.開展體驗式教學,構建知識與情感的橋梁[J].考試周刊.2011(05)

[2]蔣玉秋.如何在音樂教學中塑造學生的創新能力[J].經濟研究導刊.2009(22)

[3]楊四耕.什么是“體驗”：一個教育學概念的研究[J].今日教育.2009(05)

[4]劉寧.普通中等職業學校音樂教育存在的問題及對策[J].大眾文藝(理論).2008(10)