打造小班化教學的高效課堂

周曉偉

丹東市第十中學

打造小班化教學的高效課堂

周曉偉

丹東市第十中學

打造高效課堂，教師要盡量用最少的投入，獲得最大課堂效率，切記各種效果都是為了學生的學會學懂服務，不能僅僅為了效果而效果，不能把高效課堂做成花架子，高效課堂應該是這樣的課堂，即實現學生負擔輕、學習質量高，取得高效益的課堂，使學生從似懂非懂到徹底弄懂，從不怎么會學到會學，從要我學到我要學、促進學生的素質全方位發展、個性充分發展的目標。

小班；小班化教育；高效課堂；教學目標

大部分教師都上過很多節課，但是上的每節課都是高效課堂嗎？高效課堂主要基于兩點：一是要遵循教學規律，探究教學本質，二是要促進學生的全面發展、終身發展，第一點是為第二點服務的，抓住課教學本質才能更好的促進學生的全面的終身的發展。

小班化教學是打造高效課堂的一個重要手段，而小班化的另一個名稱或本質就應該是高效課堂，這個高效課堂不能僅僅是熱熱鬧鬧的，快快樂樂、開開心心的課堂，還應該是學生有最大收獲的課堂。

站在教師的角度來衡量，如何打造小班化教學的高效課堂，我覺得需要從以下幾個方面著手。

一、打造高效的教學目標

首先是要樹立一個正確的教學目標，就好像是指南針一樣，給教師以指引不至于偏離教學方向，這就要求教師把握好教材，研究透教材是基礎。教材的篇章結構，重點難點要了然于心。二是目標要恰當合理。雖不能顧及到每個學生，也要顧及到大多數學生的具體情況，不好高騖遠，又不觸手可及，兼顧教學目標的科學性和可操作性。可操作性要求教師能夠比較容易的樹立自己的教學目標，或者叫做個性化的教學目標，不要空洞的理論化，也就是說，小班化課堂教學模式是需要大量的活生生的事例來對學生進行通俗易懂的教學。

二、打造高效的教學策略

要想打造有效的教學策略，教師每一節課要注意圍繞教學目標，教學過程有的放矢，抓住主要矛盾，抓重難點，細枝末節的知識可以一帶而過，如果還有個別學生課堂上個別知識沒學會那就課下有針對性的講解直至解決問題。

教學策略的設置還要高效。這個高效以我之見就是盡可能的在課堂上的40分鐘讓學生學會本節課應該掌握的知識，不僅如此，學生還要學會舉一反三，觸類旁通，活學活用，這樣才是素質教育，小班化教育的應有之義，這就要求教師要照顧到多層次的學生。總之，問題設計的要能激發學生思維，創造有活躍氣氛積極探究的課堂。

有活躍氣氛積極探究的課堂離不開有效的課堂管理。教師要讓學生知道什么可以在課堂上充分發揮去做，充分發揮學生的想象力，敢想敢做，積極參加到課堂中，同時也要約束好，基本的課堂紀律一定要保證，否則就成了鬧哄哄的課堂，哪有效率效果可言。

三、打造高效的教學手段

教學手段對于打造高效的小班化課堂也是很重要的，教師需要恰當運用多媒體、實驗等輔助手段，提高課堂教學的有效性。

多媒體這個工具的使用要恰到好處，教學過程中需要什么音頻視頻或圖片通過多媒體播放一目了然，生動形象，學生易于接受。

通過實驗可以鍛煉學生的動手操作能力，最終還是為了高效課堂服務的，實驗還可以學生記得牢，理解的深刻。

還可以通過小組比賽的方法，來激發課堂的活力，使課堂更有效率，小班化課堂更適合這種小組比賽的方法，幾乎每個學生都可以顧及到，我一直堅持使用這個教學手段，實踐證明效果非常好。

如果說以上三點是打造小班化教學的高效課堂的戰略，那么以下幾點則是打造高效課堂戰術。

1.高效課堂需要和諧的師生關系

前蘇聯著名的教育家贊可夫經過研究得出一個結論，師生之間的關系好壞影響著教育教學質量。顯而易見師生關系也影響了課堂的質量，師生關系和諧，課堂氣氛也就和諧，教師可以更好的開展高效的課堂教育教學工作，首先教師要有效的激勵學生。在我的教學中，我就去努力的去尋找學生身上的閃光點培養這樣可以使學生更自信，賞識教學，這樣教學就很好開展，學生感覺課堂就是自己的家，有了家的氛圍學生怎么能不好好學呢？其次，對于學生的主動回答問題或者積極思考問題即使回答錯了也進行一個積分累計，帶動學生的積極性。

2.高效課堂需要發掘教材中的趣味點

興趣是最好的老師，作為教師，一定去發現和發掘教材中有趣的內容，同時又能緊密的同所學的知識結合起來，使感受到學習中的快樂。學生發現學習中的樂趣，就不會覺得學習是件苦差事，所以要研究各個層次的學生的心理特點，初一年級的學生和初三年級的學生生理和心理方面就有很大的不同，根據心理特點設置或者發現教材中的“樂”，但是也要注意學生在課堂上的反應和具體的情況，針對各種具體情況去挖掘教材的趣味性因素，以此來提高課堂的高效性。

3.高效課堂需要遵循學科規律

每個學科都有自身的規律，教學過程中不可能有那么一種放之四海而皆準的方法，所以我們教師需要研究自己所教學科的規律，避免一刀切。所以，在教學過程中先研究自己所教學科的學習規律，再就是要結合學生的特點，這樣才是科學的教學。學生“怎樣學”，我們就“怎樣教”。我們在教學設計時，要考慮到學生已經具備的知識，教師在準備教案的時候要符合學生的具體情況，達到教與學的統一。

總之，小班化課堂具有自身的特點，作為教師就要使小班化的課堂更有特色，這樣做不是作秀，打造高效的小班化課堂需要學校、教師、學生共同的努力。每個教師對于高效課堂都有自己的理解，也都有自己的一套模式，但是作為教育工作者我們的目標都是一致的，我希望教師同仁能夠理論聯系實際，從學生實際出發，以素質教育為目標，為打造出小班化教學的高效課堂而努力。

[1]鮑楓;小班中情感教育的研究[D];遼寧師范大學;2003年

[2]張然;新課程改革背景下的小班化教育研究[D];福建師范大學;2005年

[3]黃宏才;小班化教育研究[D];華中師范大學;2006年

周曉偉（1982-），男，遼寧東港人，遼寧省丹東市丹東市第十中學教師，教研組長，中學二級，大學本科，研究方向：思想政治教育