淺析大學生英語課堂參與行為的影響因素

馮 勛

長春理工大學光電信息學院

淺析大學生英語課堂參與行為的影響因素

馮 勛

長春理工大學光電信息學院

在大學英語課堂中，學生的課堂參與行為是教學活動不可或缺的組成部分，并在很大程度上影響著學生對語言知識的運用以及教師教學目標的完成。本文根據大學生課堂參與行為的相關理論，從學生、教師及課堂三個方面，分析了大學生英語課堂參與行為的影響因素。

大學英語課堂；課堂參與；影響因素

1.引言

對于大學生來說，課堂是中國學生學習、操練英語的重要場所，因此課堂的參與行為在學生語言習得過程中顯得尤為重要。近年來，隨著大學英語教學改革的不斷深入，大學生課堂參與行為受到了許多人的關注。很多專家學者在實證調查的基礎上，分析討論了課堂參與行為的分類，以及參與行為與學生性格、學習動機、學習成績等相關性。本文在相關理論的基礎上，淺析了影響大學生英語課堂參與各方面的因素，為提高大學生英語課堂參與提供一些參考。

2.大學生英語課堂參與行為的影響因素

影響大學生英語課堂參與行為的因素紛繁復雜，許多學者都曾在研究中簡要提及，如張燁周大軍（2004）[1]指出文化背景和學生的外語水平是影響學生課堂參與模式的重要因素。蘇愛瓊（2014）[2]在對非英語專業大學生英語課堂參與行為研究中發現，從心里學角度來看，學生的語言基礎、焦慮、自信等心里因素在研究學生課堂參與行為時也是不可忽略的。此外，李國宏等（2005）[3]對教師的非言語行為影響學生課堂參與行為也進行了一些研究。本文將在現有理論研究的基礎上，從學生、教師及課堂三個方面，分析大學生課堂參與行為的影響因素。

2.1 學生因素

從學生角度來看，影響課堂參與行為的因素主要有三個方面，情感因素、語言基礎以及個人性格。情感因素的所涉及的內容種類繁多，田靜（2011）[4]中指出影響大學英語課堂參與的情感因素包含了學生的興趣、焦慮、自信心以及對于英語學習的動機。此外，對于學生的個人性格，研究者大多按照心理學的分類把學生劃分為外向型與內向型。李敏（2013）[5]在課堂參與行為與性格的相關性分析中指出，學生的課堂參與行為與其性格之間存在著正相關關系，特別是課堂言語活動與性格之間的緊密聯系。

對于教師而言，學生的語言基礎和個人性格在大學入學前基本已經成為定式，很難有所改變，而學生的情感因素在提高學生課堂參與程度中可以被視為一個變量，例如從學生的學習動機入手，教師可以幫助學生明確并激發英語學習的動機，培養學習興趣和求知欲，從而有助于提高學生的課堂參與意識。

2.2 教師因素

在鼓勵、引導學生主動或被動參與課堂的過程中，許多教師十分重視自身言語行為對于學生的影響，如講解、評價、提問的方式、內容等。然而教師的非語言行為對于大學生參與課堂的影響也是不容忽視的。因為學生在參與課堂時不僅是通過聆聽等方式在聽覺方面參與到課堂中去，還要通過教師表情和行為等在視覺方面接受來自教師的信息。因此教師的語言行為和非語言行為在影響學生課堂參與方面缺一不可。

非語言行為是指語言范疇以外的行為表現形式，包括面部表情、目光接觸、手勢、身體動作、沉默等。例如李國宏等（2005）在教師課堂行為和學生課堂參與模式的相關性分析中發現學生認為教師在課堂上的走動式講課能調動起對課堂活動的參與積極性，消除倦怠心理。

2.3 課堂因素

從課堂因素來看，英語課堂類型、課堂氛圍、班級規則三個方面會影響大學生課堂參與行為。首先，大學英語課堂類型的主要圍繞著英語的聽、說、讀、寫四個方面來劃分。不同課堂類型的英語教學目標不同，教師所選用的教學方法也就隨之發生了相應的變化，因而學生參與課堂的程度也就不盡相同。例如，與讀寫課堂相比較，在英語口語課堂上，許多教師可能會選用交際法來促進學生運用目標語進行操練，使之更加積極的參與到課堂中來。其次，課堂氛圍也是影響學生課堂參與的重要因素，有時良好、融洽的課堂氛圍可以引起學生的興趣和求知欲，從而提高學生的課堂參與程度。再次，在班級規則方面，學生作為班集體中的一員，大多數學生都不希望自己的課堂表現顯得不合群，所以很多學生會按照班級潛在的課堂規則作為自己參與課堂的標準。正如陳鳳等（2010）[6]中提及如果班級里大多數學生都喜歡參與到課堂中去，并以此為榮，那么大多數學生都會爭相回答老師的提問。

3.結束語

上述分析表明影響大學生課堂參與行為的因素多種多樣，涉及到學生、教師、課堂各方面。在學生因素方面，情感因素、語言基礎以及性格都會導致學生在課堂上不同的表現；從教師角度而言，教師在課堂中的言語行為和非言語行為都會影響學生課堂參與的積極性；此外，班級氛圍和課堂規則也會在很大程度上對學生的課堂參與產生影響。作為一名教師，首先要充分認識到學生參與課堂對于英語教學所起到的積極作用，其次應該明確并重視這些影響大學生參與英語課堂行為的因素，這樣才能對其加以利用，以此來不斷探索使學生積極參與英語課堂的有效策略。

[1]張燁,周大軍.大學英語學生課堂參與模式研究[J].外語界, 2004,(6):28-33.

[2]蘇愛瓊.非英語專業大學生英語課堂參與行為研究[J].成都師范學院院報,2014,(1):100-103.

[3]李國宏,劉萍,楊娟,高曉天.大學英語教師課堂行為與學生課堂參與的調查研究[J].西化大學學報,2005,(S1):25-27.

[4]田靜.影響大學英語課堂參與的情感因素[J].價值工程, 2011,(32):217.

[5]李敏.大學新生英語課堂參與行為的實證研究[J].牡丹江教育學院學報,2013,(5):86-87.

[6]陳鳳,向鵬,楊彩玉,艾國平.大學英語課堂參與的影響因素分析及其對策研究[J].沙洋師范高等專科學校學報,2010,(2):64-67.