新時代背景下職業學院旅游地理教學方式創新研究

郭 濤

太原旅游職業學院

新時代背景下職業學院旅游地理教學方式創新研究

郭 濤

太原旅游職業學院

旅游專業是職業學院的一個重要專業，而旅游地理又是旅游專業的基礎課程，如何更好地進行旅游地理教學就成了一個十分值得探討的問題。本文將從旅游地理課程特點、職業學院教學存在的問題和職業學院旅游地理教學模式改革三個方面來具體論述新時代背景下職業學院旅游地理教學創新。

職業學院；旅游地理；教學方式；創新

旅游地理是職業學院旅游專業學生必學科目，也是一門基礎課程。只有學好旅游地理，學生才能繼續更好地掌握整個專業課程。下面我們從旅游地理課程特點、職業學院教學存在的問題和職業學院旅游地理教學模式改革三個方面來具體論述新時代背景下職業學院旅游地理教學創新。

1.旅游地理課程的特點

“旅游地理”顧名思義，是研究人類旅行游覽與地理環境關系的學科，是為旅游專業而設置的專業課程，也是職業學校旅游專業的一門必修基礎課程。旅游地理課程主要介紹我國和世界主要旅游國家的旅游資源概況，其知識點分為四大板塊：第一板塊主要介紹有關旅游地理的基本知識；第二板塊著重講解中國主要旅游地區的地理常識和著名的旅游景點；第三板塊則主要介紹、全世界主要旅游國家的旅游地理知識和旅游經典；第四把板塊主要學習如何將地理知識與旅游實踐相結合[1]。

2.職業學院旅游地理教學存在的問題

2.1 教材過時、缺乏實用性

目前，職業學校旅游專業使用的教材主要是《旅游地理》和《中國旅游地理》，這兩種教材都使用了將近十年，而這些年來旅游地理的實際情況已經發生了翻天覆地的變化，無論是中國還是世界各地都增加了更多的旅游區域，而教材卻不能及時更新，這就導致學生掌握的知識無法使用，不利于教學目標的實現。另外，教材側重于對景點的文字描述，沒有配套的多媒體資料，加重了學生學習難度。加上現有旅游地理教材缺乏實用性，過分強調學科的系統性和知識內容，忽視對學生職業能力的培養，導致學生學到的知識不能學以致用。

2.2 教學目標不切實際

職業學校的學生大多數基礎知識薄弱，學習積極性不高，而教師卻接受的是普通高等教育，對職業學校學生實際情況認識不足，從而導致他們對學生培養目標認識模糊，認為只要把課本上的知識傳授給學生就行了，而且希望學生能夠積極學習，完全掌握課本知識。因此，教師常常會使用“填鴨式”教學法，這樣會使學生更加沒有興趣學習甚至厭學。教學目標的不切實際常常會導致教師講課累個半死，學生卻完全沒有學到有用的知識，反過來又會降低教師的教學積極性。

2.3 教學方法單一

傳統的旅游地理教學一般只靠“講”，而且是“干講”，這樣的教學方法是無法引起學生的學習興趣的。單一的教學形式過于抽象，具有局限性和被動性，無法調動學生的學習主動性和積極性，甚至會讓學生對這門課程產生厭惡心理。教學方法的單一不僅不能達到想要的效果，也違背了職業教育要求的職業能力的培養目標。

過時的教材、不切實際的教學目標和單一的教學方法不僅無法讓學生掌握必須掌握的知識，還有可能影響學生的實際就業。因此，旅游地理教學模式的改革勢在必行。

3.職業學院旅游地理教學模式創新

3.1 合理規劃教材內容和結構

針對教材內容過時的問題，需要出版社定期更新教材，學校也可根據實際情況選擇新的旅游地理教材，或者增加一些配套教材。若因條件限制無法實現對教材進行實時更新，教師也可以針對教材過時的內容提前查找資料，自己更新。在教材結構方面，可以適當降低理論知識的比重，增加實踐活動，這樣既可以提高學生的學習興趣，又能加深學生對知識的掌握，提高他們的實踐能力，從而實現職業教育對職業能力的培養目標。

3.2 合理定位教學目標

在教學目標方面，教師必須抓住職業教育的特點，確定教學指導思想是對學生職業能力的培養，認識到旅游地理的教學目標是在掌握旅游地理基礎知識的基礎上培養學生靈活運用地理知識的能力。教師只有明確了合理的教學目標，才能讓學生提高學習興趣，掌握更多的旅游地理知識并能學以致用，從而提高從業素養，可以根據運用所學地理知識結合實際情況設計出符合客戶需求的旅游路線。

3.3 改進教學方法和手段

改進旅游地理的教學方法關鍵在于改變單一的教學形式，目前最便捷的形式是運用現代多媒體技術進行情景教學。多媒體教學包括文字、音頻和視頻，在教學過程中穿插使用多媒體，可以改變“填鴨式”的教學方式，提高學生的學習熱情，有利于學生集中注意力，從而更好地掌握所學知識。比方說我們在講到海南旅游地理時，可以讓學生觀看電影《非誠勿擾》表現海南風景的片段，直觀形象地再現了地理事物和景點，讓枯燥的知識變得豐富起來，這樣既可以引起學生的學習興趣，又有利于學生對知識的理解和記憶。

教師在課堂教學活動中還要加強與學生的互動，職業學校的學生普遍基礎較差，而且一般對學習不感興趣，如果教師單純使用講授法進行旅游地理的教學，學生的注意力很難集中，也無法掌握知識，有時還會讓學生產生反感情緒。教師可以針對職業學校學生活潑好動的特點，增加課堂教學的形式，用討論法、情景實踐法等教學方法，充分調動學生的學習主動性，讓學生在“玩”中學習，真正做到寓教于樂[2]。

4.結語

總之，目前職業學院的旅游地理教學還存在許多問題，需要從教材、教學目標和教學方法三方面出發解決問題。教師要以培養職業能力為目標，最大限度地提高學生的學習興趣和學習熱情，讓學生真正掌握所學知識。新時期的旅游地理教學既要符合新時代的特點，又要結合職業學校學生的實際情況改革教學模式，因材施教，讓學生能夠合理運用所學知識，真正實現職業教育的培養目標，變成一個應用型人才。

[1]李東榮.地理教學中創新思維的培養[J].安徽文學，2012（9）.

[2]程聯訓.地理教學中存在的問題和解決的措施[J].教育教學論壇，2011(8).

郭濤（1976-），遼寧省普蘭新區人，太原旅游職業學院講師，研究方向是地理或旅游地理。