會寫字愛寫字寫好字
——淺談小學低段良好寫字習慣的培養

黃春英

青口小學

會寫字愛寫字寫好字
——淺談小學低段良好寫字習慣的培養

黃春英

青口小學

在寫字教學中應積極發揮漢字優勢，提高學生視覺辨別能力；引導學生認真寫字，提高把握空間方位的能力；引領學生欣賞書法作品，提高形象思維能力。注重孩子之間的差異，因材施教，從而促進學生發展。

姿勢；興趣；信心；能力；發展

漢字是在象形字的基礎上，經過漫長的歲月，不斷創造、發展而成的。漢字筆畫或平或斜，縱橫交錯，組合樣式豐富，可以說每一個都是我們祖先觀察能力的結晶。但小學生認知籠統，不容易發現事物的特征，在認字形時，往往因觀察不仔細而發生增減筆畫、顛倒結構等錯誤。加上漢字字形復雜，數量繁多，使兒童掌握字形更加困難。因此，我們應該針對漢字本身特點，要求學生：

一、牢記正確的寫字姿勢好習慣從姿勢起步

學生在學前已人人寫過字，覺得把筆拿在手上，把字寫下來就算會寫字了，對正確的寫字姿勢卻不明確。剛入學，發新書，要在新書上寫名字。教師先讓學生打開《寫字》這本書，看看書上的同學寫字時是怎么坐的，怎么握筆的，我們來比一比，誰坐得好，誰握筆握得好。學生一邊跟讀讀，一邊做，老師巡視檢查每位同學的坐姿和握筆的姿勢。身子靠桌上的，用拳頭量量距離，腳沒有放平的，指指他的腳，握筆沒握好的，教師示范給他看。然后讓學生開始在新書上寫名字。寫著寫著，有的學生會靠到桌子上，頭也低下去了。教師要反復提醒，如果來一點刺激就更好，比如說要把他們的好姿勢拍下來。之后，教師把寫字歌抄在黑板最上方，差不多保留了一個學期。動筆寫字前，讀讀寫字歌，讓學生牢記正確的寫字姿勢。

二、多媒體輔助教學愛寫字在興趣中延續

人們常說：興趣是最好的老師。多媒體輔助教學可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結合起來，充分調動各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態。有時在投影儀上展示，有時在教師范寫之后，學生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了。形象生動的語言還可讓學生注意字的細節。比如豎心旁的所書寫容易出現的問題是：豎左面一點和右面一點寫在同一水平線上。教學時，可以學生說：兄弟兩人，一個住在樓上，一個住在樓下，當中還隔著一堵墻（一豎），可是他們心往一處想（左右兩點，顧盼照應）。不吝嗇表揚。在每一堂課指導寫字時，老師在巡視時表揚，表揚那些姿勢好、寫得好的或有進步的同學。在面批作業時給寫得好的字畫星星，學生總愛數數本子上得了幾顆星。這樣學生寫好字的愿望很快就被調動起來了。對寫字能力差的學生還應該個別指導，某一筆畫寫漂亮了，某一個字寫得好看，都及時夸獎。這樣學生在輕松、和諧的氛圍下寫字對培養學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

三、學會比較觀察能力在觀察比較中提高

學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。筆畫之間長短的搭配，部分之間高矮、胖瘦的組合，從什么位置起筆，到什么位置收筆，教師指導寫字的時候，都要想方設法引導學生觀察，讓學生養成寫字必先觀察的良好習慣，才能提高書寫能力。如“禾”變成禾字旁時捺變成點，橫豎相交，橫的左段長，右段短，表現出“謙讓”，還要寫得豎長橫短，比如“和”。變成禾字頭時卻要把豎寫短，撇捺要舒展，比如“香”、“秀”。木子旁和禾字旁寫法相同。女子旁和舟子旁都要把橫改成提，而且不露鋒。如：教臥鉤和彎鉤。先讓學生觀察、分析臥鉤和彎鉤的不同點和相同點。相同點是起筆輕，行筆漸重，鉤處稍傾，向左上方輕快鉤出。不同點是：運筆的速度不同，臥鉤輕快，彎鉤稍慢；行筆的方向不同，臥鉤有一定的弧度，彎鉤略帶弧。只有這樣仔細觀察和分析，學生才能清晰地感知字形。

四、適度訓練學生在精練中發展

訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。而我們的教材，每一課要求會寫的字，語文書、生字抄寫本、課堂本都安排了寫字的內容，練字量非常充足。教師可以靈活處理。一年級上冊語文書上因為有筆順的描紅，每一課都先在書上指導書寫。而到了下冊，卻不一定都安排在語文書上指導，因為語文書打開之后，書的左面不能翻平，不利于書寫，就在生字抄寫本上指導書寫。生字抄寫本上一行有7個，一年級上冊每個生字描一行，寫一行，一個字要寫14遍，我們大人都會望而生畏，何況是孩子。而且語文書、生字抄寫本、課堂本上的同一課的生字并不安排同一天完成。目的只有一個，那就是“好”。

[1]《語文課程標準解讀》

[2]《低年級寫字教學的問題與對策》作者張冬云

[3]《重視細節，成就完美》作者談麗萍

[4]《小學生寫字姿勢的錯位現象與對策》作者丘聰雄